WEBVTT

00:00:00.857 --> 00:00:02.968
كمعلمة في المدرسة الابتدائية،

00:00:02.992 --> 00:00:07.948
فعلت أمي ما بوسعها لتتأكد
أن لدي مهارات جيّدة في القراءة.

00:00:08.352 --> 00:00:12.818
عادة ما تضمن هذا القراءة 
في عطلة نهاية الأسبوع على طاولة المطبخ

00:00:12.842 --> 00:00:14.926
بينما أصدقائي يلعبون خارجًا.

00:00:14.950 --> 00:00:17.306
تحسّنت مهاراتي في القراءة،

00:00:17.330 --> 00:00:23.060
لكن دروس القراءة القسرية هذه
لم تلهمني لحب المطالعة.

NOTE Paragraph

00:00:23.945 --> 00:00:26.340
غيرت المدرسة الثانوية كل شيء.

00:00:26.364 --> 00:00:32.586
في الصف العاشر، كان صف الإنجليزية يرتكز 
على قراءة قصص قصيرة واختبارات التهجئة.

00:00:33.192 --> 00:00:36.608
ومن شدة الضجر والملل، 
طلبت أن يتم تحويلي إلى صفّ آخر.

00:00:36.632 --> 00:00:40.016
في الفصل الموالي، انضممت
إلى صف الإنجليزية المتقدّم.

NOTE Paragraph

00:00:40.040 --> 00:00:41.572
(ضحك)

NOTE Paragraph

00:00:41.596 --> 00:00:45.408
قرأنا روايتين وكتبنا تقرِيرَينِ عن كتابين
خلال ذلك الفصل.

00:00:45.975 --> 00:00:49.709
الاختلاف الكبير والصعب
بين صفّي الإنجليزية هذين

00:00:49.733 --> 00:00:52.408
أغضبني وجعلني أسأل أسئلة مثل،

00:00:53.693 --> 00:00:56.046
"من أين أتى كل هؤلاء الأشخاص
ذوي البشرة البيضاء؟"

NOTE Paragraph

00:00:56.046 --> 00:00:57.078
(ضحك)

NOTE Paragraph

00:00:57.102 --> 00:01:01.105
كانت ثانويّتي تحوي أكثر من %70 
من السود والآسيويين،

00:01:01.129 --> 00:01:05.639
لكن صفّ الإنجليزية المتقدّم هذا
يضم العديد من الطلّاب البيض في كل مكان.

00:01:06.361 --> 00:01:10.058
هذه المواجهة الشخصيّة
مع العنصريّة المؤسسيّة

00:01:10.082 --> 00:01:12.740
غيّرت علاقتي بالمطالعة للأبد.

00:01:13.275 --> 00:01:17.120
تعلمت أنه لا يمكنني الاعتماد على المدرسة
أو المعلم أو المناهج الدراسيّة

00:01:17.144 --> 00:01:19.088
لتعليمي ما أريد معرفته.

00:01:19.495 --> 00:01:23.580
ومن دافع التمرّد،
لا رغبة في أن أكون مثقّفًا،

00:01:23.604 --> 00:01:27.316
قرّرتُ أني لن أدع مطلقا 
الناس الآخرين يملون علي

00:01:27.340 --> 00:01:29.102
متى وماذا أقرأ.

00:01:29.650 --> 00:01:33.348
ودون أن أدرك ذلك،
عثرت على طريقة

00:01:33.372 --> 00:01:35.039
لمساعدة الأطفال على القراءة.

00:01:35.664 --> 00:01:36.814
الهويّة.

NOTE Paragraph

00:01:37.344 --> 00:01:40.266
بدلًا من التركيز على المهارات

00:01:40.290 --> 00:01:43.772
ونقل الطلّاب من مرحلة مطالعة إلى أخرى،

00:01:43.796 --> 00:01:49.310
أو إجبار القراء المتعثرين
على تذكّر قائمةٍ من الكلمات غير المعهودة،

00:01:49.334 --> 00:01:53.031
يجب علينا أن نسأل أنفسنا
هذا السؤال:

00:01:53.055 --> 00:01:57.407
كيف يمكننا أن نلهم الأطفال
ليصبحوا قرّاءً؟

NOTE Paragraph

00:01:58.555 --> 00:02:03.021
ديشان، طالب لامع في الصف الأول
درّسته في (ذا برونكس)،

00:02:03.045 --> 00:02:06.585
ساعدني لأفهم كيف أميز بين أشكال التعلم
وفقًا للهوية

00:02:06.609 --> 00:02:10.348
في يوم من الأيام في حصّة الرياضيات،
ذهبت إلى ديشان، وقلت له:

00:02:10.372 --> 00:02:13.308
"ديشان، أنت رياضياتيٌّ ممتاز"

00:02:13.332 --> 00:02:15.409
نظر إليّ وردّ،

00:02:15.433 --> 00:02:17.970
"أنا لست رياضياتيًّا،
أنا نابغة في الرياضيات!"

NOTE Paragraph

00:02:17.994 --> 00:02:19.255
(ضحك)

NOTE Paragraph

00:02:19.279 --> 00:02:21.643
حسنا ديشان، كما تريد.

00:02:22.234 --> 00:02:23.575
القراءة؟

00:02:23.599 --> 00:02:25.244
قصة مختلفة تمامًا.

00:02:25.268 --> 00:02:26.968
"سيد أوربي، لا أستطيع القراءة.

00:02:27.326 --> 00:02:29.731
لن أستطيع أبدا تعلّم القراءة،" 
هذا ما كان يقوله.

00:02:30.287 --> 00:02:32.966
علّمت ديشان كيف يقرأ،

00:02:32.990 --> 00:02:38.291
ولكن هناك عدد لا يحصى من الأولاد السود
الذين لا يزالون محاصرين في الأميّة

00:02:38.754 --> 00:02:41.168
وفقا لوزارة التعليم الأمريكية،

00:02:41.192 --> 00:02:45.178
أكثر من %85 من الطلاب السود
في الصف الرابع

00:02:45.202 --> 00:02:47.202
ليسوا بارعين في القراءة.

00:02:47.643 --> 00:02:48.888
85%!

00:02:50.760 --> 00:02:55.399
كلّما واجهتنا تحدّيات أكبر 
أمام قراءة الأطفال،

00:02:55.423 --> 00:02:58.471
كلّما احتجنا لأن يكون المربون أكثر كفاءة
من الناحية الثقافية.

00:02:59.406 --> 00:03:03.087
بحكم عملي الإضافي كممثل كوميدي 
على مدى السنوات 8 الماضية،

00:03:03.111 --> 00:03:05.979
أنا أعي جيّدا أهمية الكفاءة الثقافية.

00:03:06.003 --> 00:03:08.950
والتي أعبر عنها بأنها القدرة على ترجمة

00:03:08.974 --> 00:03:13.085
ما تريد أن يعرفه شخص آخر
أو يكون قادرًا على فعله

00:03:13.109 --> 00:03:18.324
إلى تواصل أو خبرات 
يجدها ذات صلة ومشوقة.

00:03:18.771 --> 00:03:21.365
قبل وقوفي على خشبة المسرح، 
أقيّم الجمهور

00:03:21.865 --> 00:03:23.998
هل هم من ذوي البشرة البيضاء،
هل هم آسيويّون؟

00:03:24.342 --> 00:03:27.675
هل هم كبار في السّن، شبّان، 
محترفيين، متحفّظين؟

00:03:28.468 --> 00:03:31.084
حينها أقيّم وأعدّل نكتي

00:03:31.108 --> 00:03:33.849
على أساس ما أعتقد أنه سيكون مضحكا أكثر.

00:03:34.340 --> 00:03:37.940
أثناء أدائي في الكنيسة،
بإمكاني إلقاء نكاتٍ محظورة.

00:03:38.761 --> 00:03:40.905
لكن هذا لن يثمر بالضّحك.

NOTE Paragraph

00:03:40.929 --> 00:03:42.784
(ضحك)

NOTE Paragraph

00:03:42.808 --> 00:03:47.949
كمجتمع، نحن نخلق تجارب قراءة للأطفال

00:03:47.973 --> 00:03:51.084
تشبه إلقاء نكاتٍ محظورة في الكنيسة.

00:03:51.694 --> 00:03:54.392
ثم نتساءل لماذا هناك العديد
من الأطفال الذين لا يطالعون.

00:03:55.430 --> 00:03:58.285
المربي والفيلسوف باولو فريري

00:03:58.309 --> 00:04:01.461
آمن بأن التعليم والتعلّم 
يجب أن يكونا في اتجاهين.

00:04:01.485 --> 00:04:06.021
لا يجب النظر إلى الطلاب كأوعية فارغة
لتملأ بالحقائق

00:04:06.045 --> 00:04:08.179
بل كمنتجين للمعرفة.

NOTE Paragraph

00:04:09.908 --> 00:04:13.297
أنماط المناهج وسياسات المدارس

00:04:13.321 --> 00:04:16.442
التي تتطلب من الطلّاب الجلوس دون حراك

00:04:16.466 --> 00:04:18.848
أو العمل في صمت مطبق،

00:04:18.872 --> 00:04:23.854
هذه البيئات غالبا ما تستبعد
احتياجات التعلم الفردية،

00:04:23.878 --> 00:04:26.745
واهتمامات وخبرات الأطفال.

00:04:27.051 --> 00:04:28.828
خصوصا الأطفال السّود.

NOTE Paragraph

00:04:29.785 --> 00:04:32.782
العديد من كتب الأطفال
الموجّهة للأطفال السّود

00:04:32.806 --> 00:04:37.539
تركز على مواضيع جادة، كالعبودية،
والحقوق المدنية والسّير الذّاتية.

00:04:38.049 --> 00:04:42.054
أقل من 2% من المعلِّمين في الولايات
المتحدة الأمريكية هم من السّود.

00:04:42.078 --> 00:04:45.751
وأكثرية الأولاد السّود 
تمت تنشئتهم من قبل أمهات عازبات.

00:04:46.323 --> 00:04:50.769
هنالك حرفيا شبّان سودٌ 
لم يروا قطُّ رجلاً أسودًا يطالع.

00:04:52.458 --> 00:04:55.658
أو لم يكن لديهم رجلٌ أسود 
لتشجيعهم على المطالعة.

00:04:57.610 --> 00:05:02.720
ماهي العوامل الثقافية،
وماهي الدلائل الاجتماعيّة

00:05:02.744 --> 00:05:04.880
التي من شأنها 
أن تقود شابًا أسودًا لاستنتاج

00:05:04.904 --> 00:05:06.997
أن المطالعة هي شيء
يجب عليه أن يفعله؟

NOTE Paragraph

00:05:07.952 --> 00:05:10.944
لهذا أنشأت "باربر شوب بوكس"

00:05:12.208 --> 00:05:14.748
هي منظمة غير ربحية لمحو الأمية

00:05:14.772 --> 00:05:18.772
تخلق فضاءات صديقة للأطفال 
في محلات الحلاقة.

00:05:19.787 --> 00:05:21.407
المهمّة سهلة:

00:05:21.431 --> 00:05:24.498
مساعدة الأطفال السود ليصبحوا قراءً.

00:05:25.562 --> 00:05:29.260
العديد من الأولاد السود يذهبون للحلّاق 
مرة أو مرتين في الشهر.

00:05:29.854 --> 00:05:33.393
بعضهم يرى الحلّاق 
أكثر من رؤيتهم لآبائهم.

00:05:34.500 --> 00:05:38.599
يربط "باربر شوب بوكس" القراءة
بالفضاءات التي تركّز على الذّكور

00:05:38.623 --> 00:05:42.649
وتحتوي على تجارب القراءة المبكّرة
للرجال والأطفال السّود.

00:05:43.511 --> 00:05:45.953
هذا البرنامج القائم على الهويّة

00:05:45.977 --> 00:05:49.713
يستخدم قائمة مختارة من كتب الأطفال 
التى أوصى بها الأولاد السّود.

00:05:49.737 --> 00:05:52.544
هذه هي الكتب 
التي يودّون فعلًا قراءتها.

NOTE Paragraph

00:05:54.543 --> 00:05:58.405
وجدت دراسة تعود لعام 2016
تهتم بالأطفال والعائلات

00:05:58.429 --> 00:06:04.103
أن الشيء الأول الذي ينظر إليه الطفل
حين يختار كتابًا

00:06:04.127 --> 00:06:06.294
هو الكتاب الذي سيجعله يضحك.

00:06:07.198 --> 00:06:12.742
لذلك إذا كنّا جديّين حول مساعدة
الأولاد السّود وغيرهم على القراءة

00:06:12.766 --> 00:06:14.687
عندما تكون غير إلزامية،

00:06:14.711 --> 00:06:17.460
نحتاج إلى تجسيد نماذج
ذات صلة بقراءة الذكور

00:06:17.484 --> 00:06:18.817
إلى محو أمية مبكّرة

00:06:19.605 --> 00:06:24.241
واستبدال بعض من كتب الأطفال
التي يحبها الكبار كثيرا

00:06:24.265 --> 00:06:29.090
بأخرى مضحكة، سخيفة أو حتى مقززة
كـ "غروس جريج".

NOTE Paragraph

00:06:29.114 --> 00:06:33.208
(ضحك)

NOTE Paragraph

00:06:33.738 --> 00:06:38.801
" تدعونه بالمخاط.
غريج يدعوها قطع السكر الحلوة الصغيرة."

NOTE Paragraph

00:06:38.825 --> 00:06:40.118
(ضحك)

NOTE Paragraph

00:06:40.142 --> 00:06:44.086
تلك الضحكة، ردّة الفعل الإيجابية تلك

00:06:44.110 --> 00:06:46.541
أو تقزز بعضكم الآن،

NOTE Paragraph

00:06:46.565 --> 00:06:47.732
(ضحك)

NOTE Paragraph

00:06:47.756 --> 00:06:51.775
الأولاد السّود يستحقّون 
ويحتاجون الكثير من ذلك بشدّة.

NOTE Paragraph

00:06:53.082 --> 00:06:57.496
إن تفكيك التفاوتات الوحشيّة 
التي يعاني منها التعليم الأمريكي

00:06:57.520 --> 00:07:01.150
يتطلب منّا خلق تجارب قراءة

00:07:01.174 --> 00:07:04.555
تلهم كل الأطفال ليقولوا ثلاث كلماتٍ:

00:07:05.501 --> 00:07:06.651
أنا طفلٌ قارئٌ.

NOTE Paragraph

00:07:07.175 --> 00:07:08.357
شكرًا لكم.

NOTE Paragraph

00:07:08.381 --> 00:07:13.999
(تصفيق)