1
00:00:00,847 --> 00:00:04,448
Jako učitelka na základní škole
dělala moje máma, co mohla,

2
00:00:04,462 --> 00:00:07,948
aby zajistila, že budu umět dobře číst.

3
00:00:08,352 --> 00:00:12,818
To obvykle znamenalo víkendové
lekce čtení u kuchyňského stolu,

4
00:00:12,842 --> 00:00:14,926
zatímco si moji kamarádi hráli venku.

5
00:00:14,950 --> 00:00:17,306
Moje čtení se zlepšovalo,

6
00:00:17,330 --> 00:00:23,060
ale tyhle nucené lekce čtení
ve mně zrovna nevyvolávaly lásku ke čtení.

7
00:00:23,945 --> 00:00:26,340
Střední škola vše změnila.

8
00:00:26,364 --> 00:00:32,586
V druháku jsme v hodinách angličtiny
četli povídky a psali diktáty.

9
00:00:33,192 --> 00:00:36,608
Kvůli naprosté nudě jsem požádal
o přesun do jiné třídy.

10
00:00:36,632 --> 00:00:40,016
V dalším semestru jsem se připojil
k pokročilým angličtinářům.

11
00:00:40,040 --> 00:00:41,572
(smích)

12
00:00:41,596 --> 00:00:45,408
V tom semestru jsme četli
dva romány a psali dva referáty.

13
00:00:45,975 --> 00:00:49,709
Drastický rozdíl a striktnost
mezi těmi dvěma lekcemi angličtiny

14
00:00:49,733 --> 00:00:52,408
mě rozčilovala a vyvolávala otázky jako:

15
00:00:53,693 --> 00:00:55,816
„Kde se všichni ti běloši vzali?“

16
00:00:55,840 --> 00:00:57,078
(smích)

17
00:00:57,102 --> 00:01:01,105
Moje střední škola sestávala ze 70 %
z černochů a Hispánců,

18
00:01:01,129 --> 00:01:05,639
ale na lekcích pokročilé angličtiny
převládali bílí studenti.

19
00:01:06,361 --> 00:01:10,058
Tahle osobní zkušenost
s institucionálním rasismem

20
00:01:10,082 --> 00:01:12,740
změnila navždy můj vztah ke čtení.

21
00:01:13,275 --> 00:01:17,120
Naučil jsem se, že se nemohu spoléhat
na školu, učitele nebo učební plán,

22
00:01:17,144 --> 00:01:19,338
abych se naučil to, co potřebuji znát.

23
00:01:19,495 --> 00:01:24,090
Ne z projevu intelektuálství,
ale spíše ze vzpoury jsem se rozhodl,

24
00:01:24,123 --> 00:01:27,316
že už si nikým nenechám diktovat,

25
00:01:27,340 --> 00:01:29,102
kdy a co mám číst.

26
00:01:29,650 --> 00:01:33,348
A aniž bych si to uvědomil,
narazil jsem na klíč k tomu,

27
00:01:33,372 --> 00:01:35,039
jak pomoci dětem číst.

28
00:01:35,664 --> 00:01:36,814
Ztotožnění.

29
00:01:37,344 --> 00:01:40,266
Místo fixování se na schopnosti

30
00:01:40,290 --> 00:01:43,772
a posouvání studentů
z jedné čtenářské úrovně k další,

31
00:01:43,796 --> 00:01:49,310
nebo naléhání na ty, kterým čtení nejde,
aby si pamatovali seznamy neznámých slov,

32
00:01:49,334 --> 00:01:53,031
měli bychom sami sobě položit tuto otázku:

33
00:01:53,055 --> 00:01:57,827
Jak můžeme děti dovést k tomu,
aby se považovaly za čtenáře?

34
00:01:58,555 --> 00:02:03,021
DeSean, úžasný prvňák,
kterého jsem učil v Bronxu,

35
00:02:03,045 --> 00:02:06,585
mi pomohl pochopit,
jak identita formuje učení.

36
00:02:06,609 --> 00:02:10,348
Jednou během matiky jsem
k DeSeanovi přišel a řekl mu:

37
00:02:10,372 --> 00:02:13,308
„DeSeane, ty jsi dobrý matematik.“

38
00:02:13,332 --> 00:02:15,409
Podívá se na mě a prohlásí:

39
00:02:15,433 --> 00:02:17,970
„Já nejsem matematik,
já jsem matematický génius!“

40
00:02:17,994 --> 00:02:19,255
(smích)

41
00:02:19,279 --> 00:02:21,643
Fajn DeSeane, tak jo.

42
00:02:22,234 --> 00:02:23,575
A čtení?

43
00:02:23,599 --> 00:02:25,244
Úplně jiný příběh.

44
00:02:25,268 --> 00:02:27,048
„Pane Irby, já neumím číst.

45
00:02:27,326 --> 00:02:29,731
Nikdy se nenaučím číst,“ říkal.

46
00:02:30,287 --> 00:02:32,966
Naučil jsem DeSeana číst,

47
00:02:32,990 --> 00:02:38,291
ale spousta černošských chlapců
zůstává uvězněných v negramotnosti.

48
00:02:38,754 --> 00:02:41,168
Podle amerického Ministerstva školství

49
00:02:41,192 --> 00:02:46,788
neumí číst více než 85 %
černošských chlapců ve 4. ročníku.

50
00:02:47,643 --> 00:02:48,888
85 procent!

51
00:02:50,760 --> 00:02:55,099
Čím větší problémy mají děti se čtením,

52
00:02:55,423 --> 00:02:58,471
tím více musí být pedagogové
kulturně kompetentní.

53
00:02:59,406 --> 00:03:03,087
Za posledních 8 let jsem při melouchaření
jako stand-up komik pochopil,

54
00:03:03,111 --> 00:03:05,979
jak důležité jsou kulturní kompetence,

55
00:03:06,003 --> 00:03:08,950
které definuji jako schopnost převést to,

56
00:03:08,974 --> 00:03:13,085
co chcete, aby někdo jiný
znal nebo uměl dělat,

57
00:03:13,109 --> 00:03:18,474
na komunikaci nebo zkušenost,
kterou považují za relevantní a poutavou.

58
00:03:18,771 --> 00:03:21,365
Před vstupem na pódium publikum hodnotím.

59
00:03:21,865 --> 00:03:23,998
Jsou to běloši, jsou to Hispánci?

60
00:03:24,342 --> 00:03:27,815
Jsou staří, mladí,
profesionální, konzervativní?

61
00:03:28,468 --> 00:03:31,324
Pak vybírám a upravuji vtipy podle toho,

62
00:03:31,338 --> 00:03:34,059
co by podle mě mohlo
vyvolalat nejvíc smíchu.

63
00:03:34,340 --> 00:03:37,940
Kdybych vystupoval v kostele,
mohl bych tam říkat vtipy z baru.

64
00:03:38,761 --> 00:03:40,905
Ale tomu by se asi nikdo nesmál.

65
00:03:40,929 --> 00:03:42,784
(smích)

66
00:03:42,808 --> 00:03:44,708
Jako společnost vytváříme

67
00:03:45,188 --> 00:03:47,759
pro děti čtenářské zážitky,

68
00:03:47,973 --> 00:03:51,084
které jsou ekvivalentem
vyprávění vtipů z baru v kostele.

69
00:03:51,694 --> 00:03:54,392
A pak se divíme, proč tolik dětí nečte.

70
00:03:55,430 --> 00:03:58,285
Pedagog a filozof Paulo Freire věřil,

71
00:03:58,309 --> 00:04:01,461
že učení by mělo být obousměrné.

72
00:04:01,485 --> 00:04:04,245
Studenti by neměli být vnímáni
jako prázdné nádoby,

73
00:04:04,265 --> 00:04:06,045
které máme naplnit vědomostmi,

74
00:04:06,075 --> 00:04:08,249
ale jako spolutvůrci znalostí.

75
00:04:09,908 --> 00:04:13,297
Učební plány a školní řády na jedno brdo,

76
00:04:13,321 --> 00:04:16,442
které vyžadují, aby žáci seděli bez hnutí

77
00:04:16,466 --> 00:04:18,848
nebo pracovali v naprostém tichu –

78
00:04:18,872 --> 00:04:23,854
taková prostředí často vylučují
individuální potřeby učení,

79
00:04:23,878 --> 00:04:26,745
zájmy a zaměření dětí.

80
00:04:27,051 --> 00:04:29,078
Obzvlášť u černošských chlapců.

81
00:04:29,785 --> 00:04:32,782
Mnoho dětských knih
předkládaných černošským chlapcům

82
00:04:32,806 --> 00:04:37,539
se zaměřuje na vážná témata, třeba
na otroctví, občanská práva a životopisy.

83
00:04:38,049 --> 00:04:42,054
Méně než 2 % učitelů v USA
jsou černošští muži.

84
00:04:42,078 --> 00:04:45,751
A většinu černošských chlapců
vychovává matka samoživitelka.

85
00:04:46,323 --> 00:04:50,769
Opravdu existují mladí černošští chlapci,
kteří nikdy neviděli černocha číst.

86
00:04:52,458 --> 00:04:55,838
Nebo je černoch nikdy
ke čtení nepovzbuzoval.

87
00:04:57,610 --> 00:05:02,240
Jaké kulturní faktory,
jaké existující společenské podněty

88
00:05:02,274 --> 00:05:04,920
by mohly mladého černošského
chlapce dovést k závěru,

89
00:05:04,934 --> 00:05:07,317
že čtení je vážně něčím, co by měl dělat?

90
00:05:07,952 --> 00:05:10,944
A proto jsem vytvořil Barbershop Books.

91
00:05:12,208 --> 00:05:14,748
Je to neziskovka na podporu gramotnosti,

92
00:05:14,772 --> 00:05:18,772
která v holičstvích vytváří prostor
vhodný pro děti, kde si lze číst.

93
00:05:19,787 --> 00:05:21,407
Její mise je jednoduchá:

94
00:05:21,431 --> 00:05:24,668
pomoci černošským chlapcům,
aby se identifikovali jako čtenáři.

95
00:05:25,562 --> 00:05:29,260
Spousta mladých černochů chodí
jednou či dvakrát měsíčně k holiči.

96
00:05:29,854 --> 00:05:33,393
Někteří vídají svého holiče
častěji než svého otce.

97
00:05:34,500 --> 00:05:38,599
Barbershop Books spojuje čtení
s prostorem orientovaným na muže

98
00:05:38,623 --> 00:05:42,649
a pro černoššké muže a chlapce
znamená ranou čtenářskou zkušenost.

99
00:05:43,511 --> 00:05:45,953
Tento čtenářský program
založený na ztotožnění se

100
00:05:45,977 --> 00:05:49,713
využívá seznam vybraných dětských knih
doporučených černošskými chlapci.

101
00:05:49,737 --> 00:05:52,544
Jsou to knihy,
které si opravdu chtějí přečíst.

102
00:05:54,543 --> 00:05:59,415
Ze Zprávy o vzdělávání dětí
a rodin z roku 2016 vyplynulo,

103
00:05:59,449 --> 00:06:03,723
že děti v první řadě
při výběru knihy hledají tu,

104
00:06:04,127 --> 00:06:06,294
která je rozesměje.

105
00:06:07,198 --> 00:06:12,742
Pokud to myslíme vážně a chceme
černošským i dalším dětem pomoct

106
00:06:12,766 --> 00:06:14,687
něco si nepovinně přečíst,

107
00:06:14,711 --> 00:06:17,010
potřebujeme už v počátcích gramotnosti

108
00:06:17,024 --> 00:06:19,317
více vhodných mužských
čtenářských vzorů

109
00:06:19,605 --> 00:06:24,241
a vyměnit některé dětské knihy,
které dospělí tolik milují,

110
00:06:24,265 --> 00:06:29,090
za vtipné, hloupé nebo dokonce
vulgární knihy, jako je „Nechutný Greg“.

111
00:06:29,114 --> 00:06:33,208
(smích)

112
00:06:33,738 --> 00:06:38,801
„Vy jim říkáte šušně,
Greg jim říká lahodné malé cukříky.“

113
00:06:38,825 --> 00:06:40,118
(smích)

114
00:06:40,142 --> 00:06:44,086
Ten smích, tu pozitivní reakci,

115
00:06:44,110 --> 00:06:46,541
nebo u některých z vás
tu znechucenou reakci,

116
00:06:46,565 --> 00:06:47,732
(smích)

117
00:06:47,756 --> 00:06:51,775
tu si černí chlapci zaslouží
a zoufale více potřebují.

118
00:06:53,082 --> 00:06:57,386
Odstranění hrubých nerovností,
které trápí americké vzdělání,

119
00:06:57,520 --> 00:07:01,030
vyžaduje, abychom dali vzniknout
čtenářským zážitkům,

120
00:07:01,174 --> 00:07:04,555
které inspirují všechny děti,
aby řekly tato dvě slova:

121
00:07:05,501 --> 00:07:06,651
„Jsem čtenář.“

122
00:07:07,175 --> 00:07:08,357
Děkuji.

123
00:07:08,381 --> 00:07:13,999
(potlesk)