WEBVTT

00:00:00.847 --> 00:00:04.448
Jako učitelka na základní škole
dělala moje máma, co mohla,

00:00:04.462 --> 00:00:07.948
aby zajistila, že budu umět dobře číst.

00:00:08.352 --> 00:00:12.818
To obvykle znamenalo víkendové
lekce čtení u kuchyňského stolu,

00:00:12.842 --> 00:00:14.926
zatímco si moji kamarádi hráli venku.

00:00:14.950 --> 00:00:17.306
Moje čtení se zlepšovalo,

00:00:17.330 --> 00:00:23.060
ale tyhle nucené lekce čtení
ve mně zrovna nevyvolávaly lásku ke čtení.

NOTE Paragraph

00:00:23.945 --> 00:00:26.340
Střední škola vše změnila.

00:00:26.364 --> 00:00:32.586
V druháku jsme v hodinách angličtiny
četli povídky a psali diktáty.

00:00:33.192 --> 00:00:36.608
Kvůli naprosté nudě jsem požádal
o přesun do jiné třídy.

00:00:36.632 --> 00:00:40.016
V dalším semestru jsem se připojil
k pokročilým angličtinářům.

NOTE Paragraph

00:00:40.040 --> 00:00:41.572
(smích)

NOTE Paragraph

00:00:41.596 --> 00:00:45.408
V tom semestru jsme četli
dva romány a psali dva referáty.

00:00:45.975 --> 00:00:49.709
Drastický rozdíl a striktnost
mezi těmi dvěma lekcemi angličtiny

00:00:49.733 --> 00:00:52.408
mě rozčilovala a vyvolávala otázky jako:

00:00:53.693 --> 00:00:55.816
„Kde se všichni ti běloši vzali?“

NOTE Paragraph

00:00:55.840 --> 00:00:57.078
(smích)

NOTE Paragraph

00:00:57.102 --> 00:01:01.105
Moje střední škola sestávala ze 70 %
z černochů a Hispánců,

00:01:01.129 --> 00:01:05.639
ale na lekcích pokročilé angličtiny
převládali bílí studenti.

00:01:06.361 --> 00:01:10.058
Tahle osobní zkušenost
s institucionálním rasismem

00:01:10.082 --> 00:01:12.740
změnila navždy můj vztah ke čtení.

00:01:13.275 --> 00:01:17.120
Naučil jsem se, že se nemohu spoléhat
na školu, učitele nebo učební plán,

00:01:17.144 --> 00:01:19.338
abych se naučil to, co potřebuji znát.

00:01:19.495 --> 00:01:24.090
Ne z projevu intelektuálství,
ale spíše ze vzpoury jsem se rozhodl,

00:01:24.123 --> 00:01:27.316
že už si nikým nenechám diktovat,

00:01:27.340 --> 00:01:29.102
kdy a co mám číst.

00:01:29.650 --> 00:01:33.348
A aniž bych si to uvědomil,
narazil jsem na klíč k tomu,

00:01:33.372 --> 00:01:35.039
jak pomoci dětem číst.

00:01:35.664 --> 00:01:36.814
Ztotožnění.

NOTE Paragraph

00:01:37.344 --> 00:01:40.266
Místo fixování se na schopnosti

00:01:40.290 --> 00:01:43.772
a posouvání studentů
z jedné čtenářské úrovně k další,

00:01:43.796 --> 00:01:49.310
nebo naléhání na ty, kterým čtení nejde,
aby si pamatovali seznamy neznámých slov,

00:01:49.334 --> 00:01:53.031
měli bychom sami sobě položit tuto otázku:

00:01:53.055 --> 00:01:57.827
Jak můžeme děti dovést k tomu,
aby se považovaly za čtenáře?

NOTE Paragraph

00:01:58.555 --> 00:02:03.021
DeSean, úžasný prvňák,
kterého jsem učil v Bronxu,

00:02:03.045 --> 00:02:06.585
mi pomohl pochopit,
jak identita formuje učení.

00:02:06.609 --> 00:02:10.348
Jednou během matiky jsem
k DeSeanovi přišel a řekl mu:

00:02:10.372 --> 00:02:13.308
„DeSeane, ty jsi dobrý matematik.“

00:02:13.332 --> 00:02:15.409
Podívá se na mě a prohlásí:

00:02:15.433 --> 00:02:17.970
„Já nejsem matematik,
já jsem matematický génius!“

NOTE Paragraph

00:02:17.994 --> 00:02:19.255
(smích)

NOTE Paragraph

00:02:19.279 --> 00:02:21.643
Fajn DeSeane, tak jo.

00:02:22.234 --> 00:02:23.575
A čtení?

00:02:23.599 --> 00:02:25.244
Úplně jiný příběh.

00:02:25.268 --> 00:02:27.048
„Pane Irby, já neumím číst.

00:02:27.326 --> 00:02:29.731
Nikdy se nenaučím číst,“ říkal.

00:02:30.287 --> 00:02:32.966
Naučil jsem DeSeana číst,

00:02:32.990 --> 00:02:38.291
ale spousta černošských chlapců
zůstává uvězněných v negramotnosti.

00:02:38.754 --> 00:02:41.168
Podle amerického Ministerstva školství

00:02:41.192 --> 00:02:46.788
neumí číst více než 85 %
černošských chlapců ve 4. ročníku.

00:02:47.643 --> 00:02:48.888
85 procent!

00:02:50.760 --> 00:02:55.099
Čím větší problémy mají děti se čtením,

00:02:55.423 --> 00:02:58.471
tím více musí být pedagogové
kulturně kompetentní.

00:02:59.406 --> 00:03:03.087
Za posledních 8 let jsem při melouchaření
jako stand-up komik pochopil,

00:03:03.111 --> 00:03:05.979
jak důležité jsou kulturní kompetence,

00:03:06.003 --> 00:03:08.950
které definuji jako schopnost převést to,

00:03:08.974 --> 00:03:13.085
co chcete, aby někdo jiný
znal nebo uměl dělat,

00:03:13.109 --> 00:03:18.474
na komunikaci nebo zkušenost,
kterou považují za relevantní a poutavou.

00:03:18.771 --> 00:03:21.365
Před vstupem na pódium publikum hodnotím.

00:03:21.865 --> 00:03:23.998
Jsou to běloši, jsou to Hispánci?

00:03:24.342 --> 00:03:27.815
Jsou staří, mladí,
profesionální, konzervativní?

00:03:28.468 --> 00:03:31.324
Pak vybírám a upravuji vtipy podle toho,

00:03:31.338 --> 00:03:34.059
co by podle mě mohlo
vyvolalat nejvíc smíchu.

00:03:34.340 --> 00:03:37.940
Kdybych vystupoval v kostele,
mohl bych tam říkat vtipy z baru.

00:03:38.761 --> 00:03:40.905
Ale tomu by se asi nikdo nesmál.

NOTE Paragraph

00:03:40.929 --> 00:03:42.784
(smích)

NOTE Paragraph

00:03:42.808 --> 00:03:44.708
Jako společnost vytváříme

00:03:45.188 --> 00:03:47.759
pro děti čtenářské zážitky,

00:03:47.973 --> 00:03:51.084
které jsou ekvivalentem
vyprávění vtipů z baru v kostele.

00:03:51.694 --> 00:03:54.392
A pak se divíme, proč tolik dětí nečte.

00:03:55.430 --> 00:03:58.285
Pedagog a filozof Paulo Freire věřil,

00:03:58.309 --> 00:04:01.461
že učení by mělo být obousměrné.

00:04:01.485 --> 00:04:04.245
Studenti by neměli být vnímáni
jako prázdné nádoby,

00:04:04.265 --> 00:04:06.045
které máme naplnit vědomostmi,

00:04:06.075 --> 00:04:08.249
ale jako spolutvůrci znalostí.

NOTE Paragraph

00:04:09.908 --> 00:04:13.297
Učební plány a školní řády na jedno brdo,

00:04:13.321 --> 00:04:16.442
které vyžadují, aby žáci seděli bez hnutí

00:04:16.466 --> 00:04:18.848
nebo pracovali v naprostém tichu –

00:04:18.872 --> 00:04:23.854
taková prostředí často vylučují
individuální potřeby učení,

00:04:23.878 --> 00:04:26.745
zájmy a zaměření dětí.

00:04:27.051 --> 00:04:29.078
Obzvlášť u černošských chlapců.

NOTE Paragraph

00:04:29.785 --> 00:04:32.782
Mnoho dětských knih
předkládaných černošským chlapcům

00:04:32.806 --> 00:04:37.539
se zaměřuje na vážná témata, třeba
na otroctví, občanská práva a životopisy.

00:04:38.049 --> 00:04:42.054
Méně než 2 % učitelů v USA
jsou černošští muži.

00:04:42.078 --> 00:04:45.751
A většinu černošských chlapců
vychovává matka samoživitelka.

00:04:46.323 --> 00:04:50.769
Opravdu existují mladí černošští chlapci,
kteří nikdy neviděli černocha číst.

00:04:52.458 --> 00:04:55.838
Nebo je černoch nikdy
ke čtení nepovzbuzoval.

00:04:57.610 --> 00:05:02.240
Jaké kulturní faktory,
jaké existující společenské podněty

00:05:02.274 --> 00:05:04.920
by mohly mladého černošského
chlapce dovést k závěru,

00:05:04.934 --> 00:05:07.317
že čtení je vážně něčím, co by měl dělat?

NOTE Paragraph

00:05:07.952 --> 00:05:10.944
A proto jsem vytvořil Barbershop Books.

00:05:12.208 --> 00:05:14.748
Je to neziskovka na podporu gramotnosti,

00:05:14.772 --> 00:05:18.772
která v holičstvích vytváří prostor
vhodný pro děti, kde si lze číst.

00:05:19.787 --> 00:05:21.407
Její mise je jednoduchá:

00:05:21.431 --> 00:05:24.668
pomoci černošským chlapcům,
aby se identifikovali jako čtenáři.

00:05:25.562 --> 00:05:29.260
Spousta mladých černochů chodí
jednou či dvakrát měsíčně k holiči.

00:05:29.854 --> 00:05:33.393
Někteří vídají svého holiče
častěji než svého otce.

00:05:34.500 --> 00:05:38.599
Barbershop Books spojuje čtení
s prostorem orientovaným na muže

00:05:38.623 --> 00:05:42.649
a pro černoššké muže a chlapce
znamená ranou čtenářskou zkušenost.

00:05:43.511 --> 00:05:45.953
Tento čtenářský program
založený na ztotožnění se

00:05:45.977 --> 00:05:49.713
využívá seznam vybraných dětských knih
doporučených černošskými chlapci.

00:05:49.737 --> 00:05:52.544
Jsou to knihy,
které si opravdu chtějí přečíst.

NOTE Paragraph

00:05:54.543 --> 00:05:59.415
Ze Zprávy o vzdělávání dětí
a rodin z roku 2016 vyplynulo,

00:05:59.449 --> 00:06:03.723
že děti v první řadě
při výběru knihy hledají tu,

00:06:04.127 --> 00:06:06.294
která je rozesměje.

00:06:07.198 --> 00:06:12.742
Pokud to myslíme vážně a chceme
černošským i dalším dětem pomoct

00:06:12.766 --> 00:06:14.687
něco si nepovinně přečíst,

00:06:14.711 --> 00:06:17.010
potřebujeme už v počátcích gramotnosti

00:06:17.024 --> 00:06:19.317
více vhodných mužských
čtenářských vzorů

00:06:19.605 --> 00:06:24.241
a vyměnit některé dětské knihy,
které dospělí tolik milují,

00:06:24.265 --> 00:06:29.090
za vtipné, hloupé nebo dokonce
vulgární knihy, jako je „Nechutný Greg“.

NOTE Paragraph

00:06:29.114 --> 00:06:33.208
(smích)

NOTE Paragraph

00:06:33.738 --> 00:06:38.801
„Vy jim říkáte šušně,
Greg jim říká lahodné malé cukříky.“

NOTE Paragraph

00:06:38.825 --> 00:06:40.118
(smích)

NOTE Paragraph

00:06:40.142 --> 00:06:44.086
Ten smích, tu pozitivní reakci,

00:06:44.110 --> 00:06:46.541
nebo u některých z vás
tu znechucenou reakci,

NOTE Paragraph

00:06:46.565 --> 00:06:47.732
(smích)

NOTE Paragraph

00:06:47.756 --> 00:06:51.775
tu si černí chlapci zaslouží
a zoufale více potřebují.

NOTE Paragraph

00:06:53.082 --> 00:06:57.386
Odstranění hrubých nerovností,
které trápí americké vzdělání,

00:06:57.520 --> 00:07:01.030
vyžaduje, abychom dali vzniknout
čtenářským zážitkům,

00:07:01.174 --> 00:07:04.555
které inspirují všechny děti,
aby řekly tato dvě slova:

00:07:05.501 --> 00:07:06.651
„Jsem čtenář.“

NOTE Paragraph

00:07:07.175 --> 00:07:08.357
Děkuji.

NOTE Paragraph

00:07:08.381 --> 00:07:13.999
(potlesk)