1
00:00:00,747 --> 00:00:02,988
Como professora do ensino básico,

2
00:00:02,988 --> 00:00:08,124
minha mãe fez o que pôde
para eu ter boas habilidades de leitura.

3
00:00:08,222 --> 00:00:12,792
Isso consistia em aulas de leitura
na mesa da cozinha, nos fins de semana,

4
00:00:12,792 --> 00:00:14,920
enquanto meus amigos brincavam lá fora.

5
00:00:14,920 --> 00:00:17,290
Minha habilidade de leitura melhorou,

6
00:00:17,290 --> 00:00:23,060
mas essas aulas obrigatórias
não despertaram um amor pela leitura.

7
00:00:23,945 --> 00:00:26,334
O ensino médio mudou tudo.

8
00:00:26,334 --> 00:00:32,586
No 1º ano, as aulas de inglês eram ler
contos curtos e fazer provas de gramática.

9
00:00:33,092 --> 00:00:36,602
Para sair do tédio,
pedi para trocar de turma.

10
00:00:36,602 --> 00:00:40,046
No semestre seguinte,
passei para o inglês avançado.

11
00:00:40,046 --> 00:00:41,556
(Risos)

12
00:00:41,556 --> 00:00:45,698
Lemos dois romances e fizemos relatórios
sobre dois livros naquele semestre.

13
00:00:45,885 --> 00:00:49,703
A diferença drástica e rígida
entre as duas classes de inglês

14
00:00:49,703 --> 00:00:52,808
me irritou e me levou
a fazer perguntas como:

15
00:00:53,673 --> 00:00:55,490
"De onde vieram todos esses brancos?".

16
00:00:55,490 --> 00:00:56,768
(Risos)

17
00:00:57,062 --> 00:01:01,105
No meu ensino médio,
mais de 70% eram negros e latinos,

18
00:01:01,109 --> 00:01:05,939
mas naquela classe de inglês avançado
havia alunos brancos por toda parte.

19
00:01:06,361 --> 00:01:10,052
Esse encontro pessoal
com o racismo institucionalizado

20
00:01:10,052 --> 00:01:12,860
alterou o meu relacionamento
com a leitura para sempre.

21
00:01:13,275 --> 00:01:17,094
Aprendi que eu não poderia depender
de uma escola, um professor ou currículo

22
00:01:17,094 --> 00:01:19,258
para ensinar o que eu precisava saber.

23
00:01:19,495 --> 00:01:23,570
E de forma mais revoltada
do que intelectual,

24
00:01:23,570 --> 00:01:27,360
decidi que não iria mais
permitir que outros ditassem

25
00:01:27,360 --> 00:01:29,642
quando e o que eu deveria ler.

26
00:01:29,642 --> 00:01:33,342
E sem perceber, encontrei a chave

27
00:01:33,342 --> 00:01:35,259
para ajudar as crianças a lerem.

28
00:01:35,664 --> 00:01:36,824
Identidade.

29
00:01:37,174 --> 00:01:40,250
Em vez de concentrar em habilidades

30
00:01:40,250 --> 00:01:43,772
e mudar os alunos de um nível a outro,

31
00:01:43,776 --> 00:01:49,304
ou forçar leitores com dificuldades
a gravar listas de palavras desconhecidas,

32
00:01:49,304 --> 00:01:53,025
deveríamos nos fazer essa pergunta:

33
00:01:53,025 --> 00:01:57,607
"Como podemos inspirar as crianças
a se identificarem como leitores?".

34
00:01:58,555 --> 00:02:02,561
DeSean, aluno brilhante da primeira série,
para quem lecionei no Bronx,

35
00:02:03,045 --> 00:02:06,585
me ajudou a entender como a identidade
molda a aprendizagem.

36
00:02:06,589 --> 00:02:10,342
Um dia, durante a aula de matemática,
eu fui ao DeSean e disse:

37
00:02:10,342 --> 00:02:13,302
"DeSean, você é um grande matemático".

38
00:02:13,302 --> 00:02:15,449
Ele olhou para mim e respondeu:

39
00:02:15,457 --> 00:02:17,994
"Não sou um matemático,
sou um gênio da matemática!".

40
00:02:17,994 --> 00:02:19,210
(Risos)

41
00:02:19,210 --> 00:02:20,426
O.k., DeSean.

42
00:02:22,240 --> 00:02:23,297
Ler?

43
00:02:23,587 --> 00:02:25,097
História bem diferente.

44
00:02:25,097 --> 00:02:26,932
"Sr. Irby, eu não posso ler.

45
00:02:27,242 --> 00:02:29,362
Nunca vou aprender a ler", disse.

46
00:02:30,182 --> 00:02:32,117
Eu o ensinei a ler,

47
00:02:32,911 --> 00:02:38,470
mas há muitos meninos negros
que estão presos ao analfabetismo.

48
00:02:38,693 --> 00:02:41,004
Segundo o Departamento
de Educação dos EUA,

49
00:02:41,004 --> 00:02:45,238
mais de 85% dos meninos
negros da quarta série

50
00:02:45,238 --> 00:02:47,145
não têm proficiência na leitura.

51
00:02:47,515 --> 00:02:49,205
Oitenta e cinco por cento!

52
00:02:50,685 --> 00:02:54,890
Quanto mais desafios ao ler
as crianças encaram,

53
00:02:55,279 --> 00:02:58,638
mais competentes culturalmente
os professores precisam ser.

54
00:02:59,218 --> 00:03:02,876
Ao fazer bico como comediante
nos últimos oito anos,

55
00:03:03,126 --> 00:03:06,033
eu entendi a importância
da competência cultural,

56
00:03:06,033 --> 00:03:08,821
a qual eu defino
como a habilidade de traduzir

57
00:03:08,821 --> 00:03:12,908
o que você quer que as pessoas
saibam ou façam

58
00:03:12,908 --> 00:03:18,419
em comunicação ou experiências
relevantes e envolventes para elas.

59
00:03:18,712 --> 00:03:21,258
Antes de subir ao palco,
eu analiso o público.

60
00:03:21,758 --> 00:03:24,142
Eles são brancos? São latinos?

61
00:03:24,332 --> 00:03:27,935
São velhos, jovens,
profissionais, conservadores?

62
00:03:28,469 --> 00:03:30,932
Então eu refino e adapto as minhas piadas

63
00:03:30,942 --> 00:03:33,638
com base no que gere mais gargalhadas.

64
00:03:34,269 --> 00:03:38,040
Ao me apresentar em uma igreja,
eu poderia contar piadas de bar.

65
00:03:38,724 --> 00:03:40,885
Mas não resultaria em gargalhada.

66
00:03:40,885 --> 00:03:42,175
(Risos)

67
00:03:42,757 --> 00:03:47,542
Enquanto sociedade, estamos criando
experiências de leitura para crianças

68
00:03:47,892 --> 00:03:51,061
que equivalem a contar
piadas de bar na igreja,

69
00:03:51,699 --> 00:03:54,930
e depois nos perguntamos
o porquê de tantas crianças não lerem.

70
00:03:55,330 --> 00:03:58,158
O educador e filósofo Paulo Freire

71
00:03:58,158 --> 00:04:01,433
acreditava que ensinar e aprender
deveria ser recíproco.

72
00:04:01,433 --> 00:04:05,775
Os alunos não devem ser vistos
como caixas vazias para encher com fatos,

73
00:04:05,978 --> 00:04:08,614
mas como cocriadores de conhecimento.

74
00:04:09,704 --> 00:04:13,348
Currículos perfeitos e política escolar

75
00:04:13,348 --> 00:04:16,599
que pedem para que os alunos
se sentem como uma estátua

76
00:04:16,599 --> 00:04:18,980
ou trabalhem em silêncio total...

77
00:04:18,980 --> 00:04:24,039
esses ambientes, muitas vezes, afastam
a vontade que a pessoa tem de aprender,

78
00:04:24,039 --> 00:04:27,021
o interesse e a competência da criança,

79
00:04:27,031 --> 00:04:29,658
em especial os meninos negros.

80
00:04:29,677 --> 00:04:32,604
Muitos livros infantis
apresentados a meninos negros

81
00:04:32,604 --> 00:04:38,001
focam tópicos sérios como escravidão,
direitos civis e biografias.

82
00:04:38,001 --> 00:04:41,944
Menos de 2% dos professores
nos EUA são negros

83
00:04:41,954 --> 00:04:46,069
e a maioria dos meninos negros
são criados por mães solteiras.

84
00:04:46,319 --> 00:04:51,182
Há jovens negros que nunca
viram um homem negro lendo,

85
00:04:52,442 --> 00:04:56,368
ou nunca foram encorajados a ler
por um homem negro.

86
00:04:57,600 --> 00:05:02,070
Quais fatores culturais,
quais sinais sociais presentes

87
00:05:02,720 --> 00:05:04,763
levariam um jovem negro a concluir

88
00:05:04,763 --> 00:05:07,169
que ler é algo que ele deveria fazer?

89
00:05:07,957 --> 00:05:11,000
É por isso que eu criei 
a barbearia-biblioteca.

90
00:05:12,180 --> 00:05:14,707
É alfabetização sem fins lucrativos

91
00:05:14,707 --> 00:05:18,577
que cria um espaço amigável
para as crianças lerem.

92
00:05:19,777 --> 00:05:21,027
A missão é simples:

93
00:05:21,485 --> 00:05:24,535
ajudar jovens negros
a se identificarem como leitores.

94
00:05:25,566 --> 00:05:29,233
Muitos vão à barbearia
uma ou duas vezes no mês.

95
00:05:30,047 --> 00:05:33,305
Alguns veem mais
os barbeiros do que seus pais.

96
00:05:34,497 --> 00:05:38,286
A biblioteca-barbearia conecta
a leitura ao espaço central masculino

97
00:05:38,603 --> 00:05:42,982
e envolve homens e meninos negros
nas primeiras experiências com a leitura.

98
00:05:43,292 --> 00:05:45,858
Esse programa de leitura
baseado na identidade

99
00:05:45,858 --> 00:05:49,844
usa uma lista de livros infantis
recomendados por meninos negros.

100
00:05:49,844 --> 00:05:52,560
São livros que realmente querem ler.

101
00:05:54,510 --> 00:05:58,257
O relatório escolar
das crianças e da família de 2016

102
00:05:58,257 --> 00:06:03,239
constatou que a primeira coisa
que as crianças procuram em um livro

103
00:06:04,019 --> 00:06:06,453
é algo que irá fazê-las rir.

104
00:06:07,171 --> 00:06:12,768
Então, se estamos falando sério
em ajudar as crianças a ler

105
00:06:12,768 --> 00:06:14,642
quando não for exigido,

106
00:06:14,652 --> 00:06:17,473
precisamos incorporar modelos
de leitura relevantes

107
00:06:17,473 --> 00:06:19,332
no início da alfabetização

108
00:06:19,576 --> 00:06:24,259
e trocar alguns livros infantis
que os adultos amam

109
00:06:24,259 --> 00:06:29,239
por livros engraçados, bobos
ou até nojentos como o "Gross Greg".

110
00:06:29,239 --> 00:06:31,774
(Risos)

111
00:06:33,884 --> 00:06:38,600
"Vocês as chamam de melecas.
Greg as chama de doces deliciosos."

112
00:06:38,600 --> 00:06:40,043
(Risos)

113
00:06:40,043 --> 00:06:43,906
Essa risada, essa reação positiva,

114
00:06:43,906 --> 00:06:46,766
ou reação nojenta,
que alguns acabaram de ter...

115
00:06:46,766 --> 00:06:47,819
(Risos)

116
00:06:47,819 --> 00:06:51,956
os meninos negros merecem
e precisam mais disso.

117
00:06:52,976 --> 00:06:57,370
Desmantelar a grande desigualdade
que atormenta a educação americana

118
00:06:57,370 --> 00:07:01,094
requer que criemos experiências de leitura

119
00:07:01,094 --> 00:07:04,734
que inspirem todas as crianças
a dizer três palavras:

120
00:07:05,404 --> 00:07:07,095
sou um leitor.

121
00:07:07,095 --> 00:07:08,505
Obrigado.

122
00:07:08,505 --> 00:07:10,827
(Aplausos)