WEBVTT

00:00:00.747 --> 00:00:02.988
Como professora do ensino básico,

00:00:02.988 --> 00:00:08.124
minha mãe fez o que pôde
para eu ter boas habilidades de leitura.

00:00:08.222 --> 00:00:12.792
Isso consistia em aulas de leitura
na mesa da cozinha, nos fins de semana,

00:00:12.792 --> 00:00:14.920
enquanto meus amigos brincavam lá fora.

00:00:14.920 --> 00:00:17.290
Minha habilidade de leitura melhorou,

00:00:17.290 --> 00:00:23.060
mas essas aulas obrigatórias
não despertaram um amor pela leitura.

NOTE Paragraph

00:00:23.945 --> 00:00:26.334
O ensino médio mudou tudo.

00:00:26.334 --> 00:00:32.586
No 1º ano, as aulas de inglês eram ler
contos curtos e fazer provas de gramática.

00:00:33.092 --> 00:00:36.602
Para sair do tédio,
pedi para trocar de turma.

00:00:36.602 --> 00:00:40.046
No semestre seguinte,
passei para o inglês avançado.

NOTE Paragraph

00:00:40.046 --> 00:00:41.556
(Risos)

NOTE Paragraph

00:00:41.556 --> 00:00:45.698
Lemos dois romances e fizemos relatórios
sobre dois livros naquele semestre.

00:00:45.885 --> 00:00:49.703
A diferença drástica e rígida
entre as duas classes de inglês

00:00:49.703 --> 00:00:52.808
me irritou e me levou
a fazer perguntas como:

00:00:53.673 --> 00:00:55.490
"De onde vieram todos esses brancos?".

00:00:55.490 --> 00:00:56.768
(Risos)

00:00:57.062 --> 00:01:01.105
No meu ensino médio,
mais de 70% eram negros e latinos,

00:01:01.109 --> 00:01:05.939
mas naquela classe de inglês avançado
havia alunos brancos por toda parte.

00:01:06.361 --> 00:01:10.052
Esse encontro pessoal
com o racismo institucionalizado

00:01:10.052 --> 00:01:12.860
alterou o meu relacionamento
com a leitura para sempre.

00:01:13.275 --> 00:01:17.094
Aprendi que eu não poderia depender
de uma escola, um professor ou currículo

00:01:17.094 --> 00:01:19.258
para ensinar o que eu precisava saber.

00:01:19.495 --> 00:01:23.570
E de forma mais revoltada
do que intelectual,

00:01:23.570 --> 00:01:27.360
decidi que não iria mais
permitir que outros ditassem

00:01:27.360 --> 00:01:29.642
quando e o que eu deveria ler.

00:01:29.642 --> 00:01:33.342
E sem perceber, encontrei a chave

00:01:33.342 --> 00:01:35.259
para ajudar as crianças a lerem.

00:01:35.664 --> 00:01:36.824
Identidade.

NOTE Paragraph

00:01:37.174 --> 00:01:40.250
Em vez de concentrar em habilidades

00:01:40.250 --> 00:01:43.772
e mudar os alunos de um nível a outro,

00:01:43.776 --> 00:01:49.304
ou forçar leitores com dificuldades
a gravar listas de palavras desconhecidas,

00:01:49.304 --> 00:01:53.025
deveríamos nos fazer essa pergunta:

00:01:53.025 --> 00:01:57.607
"Como podemos inspirar as crianças
a se identificarem como leitores?".

NOTE Paragraph

00:01:58.555 --> 00:02:02.561
DeSean, aluno brilhante da primeira série,
para quem lecionei no Bronx,

00:02:03.045 --> 00:02:06.585
me ajudou a entender como a identidade
molda a aprendizagem.

00:02:06.589 --> 00:02:10.342
Um dia, durante a aula de matemática,
eu fui ao DeSean e disse:

00:02:10.342 --> 00:02:13.302
"DeSean, você é um grande matemático".

00:02:13.302 --> 00:02:15.449
Ele olhou para mim e respondeu:

00:02:15.457 --> 00:02:17.994
"Não sou um matemático,
sou um gênio da matemática!".

NOTE Paragraph

00:02:17.994 --> 00:02:19.210
(Risos)

00:02:19.210 --> 00:02:20.426
O.k., DeSean.

NOTE Paragraph

00:02:22.240 --> 00:02:23.297
Ler?

00:02:23.587 --> 00:02:25.097
História bem diferente.

00:02:25.097 --> 00:02:26.932
"Sr. Irby, eu não posso ler.

00:02:27.242 --> 00:02:29.362
Nunca vou aprender a ler", disse.

00:02:30.182 --> 00:02:32.117
Eu o ensinei a ler,

00:02:32.911 --> 00:02:38.470
mas há muitos meninos negros
que estão presos ao analfabetismo.

00:02:38.693 --> 00:02:41.004
Segundo o Departamento
de Educação dos EUA,

00:02:41.004 --> 00:02:45.238
mais de 85% dos meninos
negros da quarta série

00:02:45.238 --> 00:02:47.145
não têm proficiência na leitura.

00:02:47.515 --> 00:02:49.205
Oitenta e cinco por cento!

00:02:50.685 --> 00:02:54.890
Quanto mais desafios ao ler
as crianças encaram,

00:02:55.279 --> 00:02:58.638
mais competentes culturalmente
os professores precisam ser.

00:02:59.218 --> 00:03:02.876
Ao fazer bico como comediante
nos últimos oito anos,

00:03:03.126 --> 00:03:06.033
eu entendi a importância
da competência cultural,

00:03:06.033 --> 00:03:08.821
a qual eu defino
como a habilidade de traduzir

00:03:08.821 --> 00:03:12.908
o que você quer que as pessoas
saibam ou façam

00:03:12.908 --> 00:03:18.419
em comunicação ou experiências
relevantes e envolventes para elas.

00:03:18.712 --> 00:03:21.258
Antes de subir ao palco,
eu analiso o público.

00:03:21.758 --> 00:03:24.142
Eles são brancos? São latinos?

00:03:24.332 --> 00:03:27.935
São velhos, jovens,
profissionais, conservadores?

00:03:28.469 --> 00:03:30.932
Então eu refino e adapto as minhas piadas

00:03:30.942 --> 00:03:33.638
com base no que gere mais gargalhadas.

00:03:34.269 --> 00:03:38.040
Ao me apresentar em uma igreja,
eu poderia contar piadas de bar.

00:03:38.724 --> 00:03:40.885
Mas não resultaria em gargalhada.

00:03:40.885 --> 00:03:42.175
(Risos)

NOTE Paragraph

00:03:42.757 --> 00:03:47.542
Enquanto sociedade, estamos criando
experiências de leitura para crianças

NOTE Paragraph

00:03:47.892 --> 00:03:51.061
que equivalem a contar
piadas de bar na igreja,

00:03:51.699 --> 00:03:54.930
e depois nos perguntamos
o porquê de tantas crianças não lerem.

00:03:55.330 --> 00:03:58.158
O educador e filósofo Paulo Freire

00:03:58.158 --> 00:04:01.433
acreditava que ensinar e aprender
deveria ser recíproco.

00:04:01.433 --> 00:04:05.775
Os alunos não devem ser vistos
como caixas vazias para encher com fatos,

00:04:05.978 --> 00:04:08.614
mas como cocriadores de conhecimento.

NOTE Paragraph

00:04:09.704 --> 00:04:13.348
Currículos perfeitos e política escolar

00:04:13.348 --> 00:04:16.599
que pedem para que os alunos
se sentem como uma estátua

00:04:16.599 --> 00:04:18.980
ou trabalhem em silêncio total...

00:04:18.980 --> 00:04:24.039
esses ambientes, muitas vezes, afastam
a vontade que a pessoa tem de aprender,

00:04:24.039 --> 00:04:27.021
o interesse e a competência da criança,

00:04:27.031 --> 00:04:29.658
em especial os meninos negros.

00:04:29.677 --> 00:04:32.604
Muitos livros infantis
apresentados a meninos negros

00:04:32.604 --> 00:04:38.001
focam tópicos sérios como escravidão,
direitos civis e biografias.

NOTE Paragraph

00:04:38.001 --> 00:04:41.944
Menos de 2% dos professores
nos EUA são negros

00:04:41.954 --> 00:04:46.069
e a maioria dos meninos negros
são criados por mães solteiras.

00:04:46.319 --> 00:04:51.182
Há jovens negros que nunca
viram um homem negro lendo,

00:04:52.442 --> 00:04:56.368
ou nunca foram encorajados a ler
por um homem negro.

00:04:57.600 --> 00:05:02.070
Quais fatores culturais,
quais sinais sociais presentes

00:05:02.720 --> 00:05:04.763
levariam um jovem negro a concluir

00:05:04.763 --> 00:05:07.169
que ler é algo que ele deveria fazer?

00:05:07.957 --> 00:05:11.000
É por isso que eu criei 
a barbearia-biblioteca.

NOTE Paragraph

00:05:12.180 --> 00:05:14.707
É alfabetização sem fins lucrativos

00:05:14.707 --> 00:05:18.577
que cria um espaço amigável
para as crianças lerem.

00:05:19.777 --> 00:05:21.027
A missão é simples:

00:05:21.485 --> 00:05:24.535
ajudar jovens negros
a se identificarem como leitores.

00:05:25.566 --> 00:05:29.233
Muitos vão à barbearia
uma ou duas vezes no mês.

00:05:30.047 --> 00:05:33.305
Alguns veem mais
os barbeiros do que seus pais.

00:05:34.497 --> 00:05:38.286
A biblioteca-barbearia conecta
a leitura ao espaço central masculino

00:05:38.603 --> 00:05:42.982
e envolve homens e meninos negros
nas primeiras experiências com a leitura.

00:05:43.292 --> 00:05:45.858
Esse programa de leitura
baseado na identidade

00:05:45.858 --> 00:05:49.844
usa uma lista de livros infantis
recomendados por meninos negros.

00:05:49.844 --> 00:05:52.560
São livros que realmente querem ler.

NOTE Paragraph

00:05:54.510 --> 00:05:58.257
O relatório escolar
das crianças e da família de 2016

00:05:58.257 --> 00:06:03.239
constatou que a primeira coisa
que as crianças procuram em um livro

00:06:04.019 --> 00:06:06.453
é algo que irá fazê-las rir.

00:06:07.171 --> 00:06:12.768
Então, se estamos falando sério
em ajudar as crianças a ler

00:06:12.768 --> 00:06:14.642
quando não for exigido,

00:06:14.652 --> 00:06:17.473
precisamos incorporar modelos
de leitura relevantes

00:06:17.473 --> 00:06:19.332
no início da alfabetização

00:06:19.576 --> 00:06:24.259
e trocar alguns livros infantis
que os adultos amam

00:06:24.259 --> 00:06:29.239
por livros engraçados, bobos
ou até nojentos como o "Gross Greg".

00:06:29.239 --> 00:06:31.774
(Risos)

NOTE Paragraph

00:06:33.884 --> 00:06:38.600
"Vocês as chamam de melecas.
Greg as chama de doces deliciosos."

00:06:38.600 --> 00:06:40.043
(Risos)

00:06:40.043 --> 00:06:43.906
Essa risada, essa reação positiva,

00:06:43.906 --> 00:06:46.766
ou reação nojenta,
que alguns acabaram de ter...

00:06:46.766 --> 00:06:47.819
(Risos)

00:06:47.819 --> 00:06:51.956
os meninos negros merecem
e precisam mais disso.

NOTE Paragraph

00:06:52.976 --> 00:06:57.370
Desmantelar a grande desigualdade
que atormenta a educação americana

00:06:57.370 --> 00:07:01.094
requer que criemos experiências de leitura

00:07:01.094 --> 00:07:04.734
que inspirem todas as crianças
a dizer três palavras:

00:07:05.404 --> 00:07:07.095
sou um leitor.

NOTE Paragraph

00:07:07.095 --> 00:07:08.505
Obrigado.

NOTE Paragraph

00:07:08.505 --> 00:07:10.827
(Aplausos)