1
00:00:00,857 --> 00:00:02,968
Bir ilkokul öğretmeni olarak annem,

2
00:00:02,992 --> 00:00:07,948
iyi okuma becerilerine sahip olduğumdan 
emin olmak için elinden geleni yaptı.

3
00:00:08,352 --> 00:00:12,818
Bu genellikle hafta sonu arkadaşlarım
dışarıda oynarken mutfak masamızda

4
00:00:12,842 --> 00:00:14,926
okuma dersleri yapmak demekti.

5
00:00:14,950 --> 00:00:17,306
Okuma kabiliyetim gelişti

6
00:00:17,330 --> 00:00:23,060
ama bu zorlama dersler tam olarak
okuma sevgisi aşılamadı.

7
00:00:23,945 --> 00:00:26,340
Lisede her şey değişti.

8
00:00:26,364 --> 00:00:32,586
10. sınıfta, İngilizce dersinde kısa 
hikâye okuyup heceleme testleri yapardık.

9
00:00:33,192 --> 00:00:36,608
Tamamen sıkıntıdan dolayı başka bir sınıfa
geçmeyi talep ettim.

10
00:00:36,632 --> 00:00:40,016
Bir sonraki dönem, İleri İngilizce
dersine katıldım.

11
00:00:40,040 --> 00:00:41,572
(Kahkahalar)

12
00:00:41,596 --> 00:00:45,408
O dönem iki roman okuyup iki de
kitap incelemesi yazdık.

13
00:00:45,975 --> 00:00:49,709
Bu iki sınıf arasındaki ani
ve keskin değişim

14
00:00:49,733 --> 00:00:52,408
beni öfkelendirdi ve
"Bu beyaz insanlar nereden geldi?"

15
00:00:53,693 --> 00:00:55,816
tarzı sorular ortaya çıkardı aklımda.

16
00:00:55,840 --> 00:00:57,078
(Kahkahalar)

17
00:00:57,102 --> 00:01:01,105
Lisemin %70'inden fazlası zenci ve Latin
kökenli insanlardan oluşuyordu

18
00:01:01,129 --> 00:01:05,639
ama İleri İngilizce sınıfı komple beyaz
öğrencilerden oluşuyordu.

19
00:01:06,361 --> 00:01:10,058
Meşrulaştırılmış bu ırkçılıkla
bireysel karşılaşmam

20
00:01:10,082 --> 00:01:12,740
okumayla olan ilişkimi tamamen değiştirdi.

21
00:01:13,275 --> 00:01:17,120
Bilmem gerekenleri bana öğretmesi için
bir okula, bir öğretmene ya da müfredata

22
00:01:17,144 --> 00:01:19,088
güvenemeyeceğimi öğrendim.

23
00:01:19,495 --> 00:01:23,580
Entellektüel olmaktan ziyade
isyan etmek amacıyla

24
00:01:23,604 --> 00:01:27,316
diğer insanların neyi ne zaman
okuyacağımı söylemelerine

25
00:01:27,340 --> 00:01:29,102
izin vermemeye karar verdim.

26
00:01:29,650 --> 00:01:33,348
Farkında bile olmadan aslında
çocukların okumasına yardımcı olacak

27
00:01:33,372 --> 00:01:35,039
bir ipucuna rastlamıştım.

28
00:01:35,664 --> 00:01:36,814
"Kimlik."

29
00:01:37,344 --> 00:01:40,266
Becerilere yoğunlaşmak ve

30
00:01:40,290 --> 00:01:43,772
öğrencileri bir okuma düzeyinden 
öbürüne sürüklemek ya da

31
00:01:43,796 --> 00:01:49,310
okuma zorluğu çeken okuyuculara farklı
kelimeleri ezberletmeye odaklanmak yerine

32
00:01:49,334 --> 00:01:53,031
kendimize şu soruyu sormalıyız:

33
00:01:53,055 --> 00:01:57,407
"Çocukları kendilerini okur olarak
nitelendirmeye nasıl teşvik ederiz?"

34
00:01:58,555 --> 00:02:03,021
DeSean, Bronx'ta ders verdiğim müthiş
bir ilkokul öğrencisi,

35
00:02:03,045 --> 00:02:06,585
bana kimliğin öğrenmeyi nasıl etkilediğini
anlamamda yardımcı oldu.

36
00:02:06,609 --> 00:02:10,348
Bir gün matematik dersinde,
DeSean'a dedim ki:

37
00:02:10,372 --> 00:02:13,308
"DeSean, sen harika bir matematikçisin."

38
00:02:13,332 --> 00:02:15,409
Bana baktı ve

39
00:02:15,433 --> 00:02:17,970
"Ben matematikçi değilim, matematik
dehasıyım!" dedi.

40
00:02:17,994 --> 00:02:19,255
(Kahkahalar)

41
00:02:19,279 --> 00:02:21,643
Pekâlâ DeSean, sen öyle diyorsan.

42
00:02:22,234 --> 00:02:23,575
Okumak mı?

43
00:02:23,599 --> 00:02:25,244
Bambaşka bir hikâye.

44
00:02:25,268 --> 00:02:26,868
"Mr. Irby, ben okuyamıyorum.

45
00:02:27,326 --> 00:02:29,731
Okumayı asla öğrenemeyeceğim." derdi.

46
00:02:30,287 --> 00:02:32,966
Ona okumayı öğrettim.

47
00:02:32,990 --> 00:02:38,291
Ama onun dışında okuma yazma bilmeyen
sayısız zenci erkek çocuğu vardı.

48
00:02:38,754 --> 00:02:41,168
Amerika Birleşik Devletleri Eğitim
Bakanlığına göre

49
00:02:41,192 --> 00:02:45,178
dördüncü sınıfta okuyan zenci erkek
çocuklarının %85'ten fazlası

50
00:02:45,202 --> 00:02:47,202
okumada yeterli seviyede değiller.

51
00:02:47,643 --> 00:02:48,888
Yüzde 85!

52
00:02:50,760 --> 00:02:55,399
Çocukların okuması ne kadar
daha fazla mücadele gerektiriyorsa,

53
00:02:55,423 --> 00:02:58,661
o kadar kültürlerarası yetkinliğe
sahip eğitmenler olmak gerekli.

54
00:02:59,406 --> 00:03:03,087
Geçen sekiz yılda stand-up komedyeni
olarak öne çıkmış birisi olarak

55
00:03:03,111 --> 00:03:05,979
kültürlerarası yetkinliğin
önemini anlıyorum.

56
00:03:06,003 --> 00:03:08,950
Ki, kültürlerarası yetkinliği ben
başkalarının bilmesi ve

57
00:03:08,974 --> 00:03:13,085
yapabilmesi gerektiğini düşündüğümüz
şeyleri iletişime ve

58
00:03:13,109 --> 00:03:18,324
gerekli deneyimlere çevirebilme
yeteneği olarak tanımlıyorum.

59
00:03:18,771 --> 00:03:21,365
Sahneye çıkmadan önce
seyircimi değerlendiririm.

60
00:03:21,865 --> 00:03:23,998
Beyaz ya da Latin kökenliler mi?

61
00:03:24,342 --> 00:03:27,675
Genç, yaşlı, profesyonel ya da
muhafazakârlar mı?

62
00:03:28,468 --> 00:03:31,084
Buna göre şakalarımı genel
olarak onları güldürecek

63
00:03:31,108 --> 00:03:33,849
biçimde düzenler ve değiştiririm.

64
00:03:34,340 --> 00:03:37,940
Bir kilisede sahne alırken
bar şakaları anlatabilirim

65
00:03:38,761 --> 00:03:40,905
ama bu muhtemelen kahkaha
ile sonuçlanmazdı.

66
00:03:40,929 --> 00:03:42,784
(Kahkahalar)

67
00:03:42,808 --> 00:03:47,949
Topluluk olarak çocuklara
kilisede bar şakaları yapmakla eşdeğer

68
00:03:47,973 --> 00:03:51,144
bir okuma deneyimi yaşatıyoruz.

69
00:03:51,694 --> 00:03:54,702
Sonra da bu kadar çok çocuğun neden
okumadığını merak ediyoruz.

70
00:03:55,430 --> 00:03:58,285
Eğitmen ve filozof Paulo Freire

71
00:03:58,309 --> 00:04:01,461
öğretmenin ve öğrenmenin çift yönlü
olması gerektiğine inanır.

72
00:04:01,485 --> 00:04:06,021
Öğrenciler çeşitli unsurlarla doldurulması
gereken boş tenekeler gibi değil de

73
00:04:06,045 --> 00:04:08,179
bilginin eşyaratıcıları
olarak görülmeliler.

74
00:04:09,908 --> 00:04:13,297
Basmakalıp müfredatlar; öğrencilerden

75
00:04:13,321 --> 00:04:16,442
heykel gibi hareketsiz oturmalarını
ya da mutlak sessizlik içinde

76
00:04:16,466 --> 00:04:18,848
çalışmalarını talep eden okul kuralları...

77
00:04:18,872 --> 00:04:23,854
Bu ortamlarda çocukların 
bireysel öğrenme ihtiyaçları,

78
00:04:23,878 --> 00:04:26,745
ilgi ve uzmanlıkları
genelde gözardı ediliyor.

79
00:04:27,051 --> 00:04:28,828
Özellikle de zenci erkeklerin.

80
00:04:29,785 --> 00:04:32,782
Zenci erkeklere verilen çoğu
çocuk kitabı

81
00:04:32,806 --> 00:04:37,539
kölelik, vatandaşlık hakları ve
biyografiler gibi ciddi konuları içeriyor.

82
00:04:38,049 --> 00:04:42,054
Amerika'daki öğretmenlerin %2'den
azı zenci erkeklerden oluşuyor

83
00:04:42,078 --> 00:04:45,751
ve zenci erkeklerin çoğu yalnızca
anneleri tarafından yetiştiriliyor.

84
00:04:46,323 --> 00:04:50,769
Hayatları boyunca zenci bir erkeğin kitap
okuduğunu görmeyen ya da onları okumaya

85
00:04:52,458 --> 00:04:55,658
teşvik edecek zenci bir adam tanımayan
genç zenci erkekler var.

86
00:04:57,610 --> 00:05:02,720
Zenci genç bir erkeği okuma eylemini
yapılması gereken bir şey olarak

87
00:05:02,744 --> 00:05:04,880
görmeye yönlendirecek
ne gibi kültürel

88
00:05:04,904 --> 00:05:06,997
faktörler ve sosyal ipuçları mevcut ki?

89
00:05:07,952 --> 00:05:10,944
Barbershop Books'u
bu yüzden yarattım.

90
00:05:12,208 --> 00:05:14,748
Bu, çocuklara uygun bir okuma
alanı ortaya çıkaran

91
00:05:14,772 --> 00:05:18,772
kâr amacı gütmeyen bir
okur-yazarlık projesi.

92
00:05:19,787 --> 00:05:21,407
Amaç basit:

93
00:05:21,431 --> 00:05:24,498
Genç zenci erkeklerin kendilerine okur
demelerine yardımcı olmak.

94
00:05:25,562 --> 00:05:29,260
Çoğu zenci erkek çocuğu ayda bir 
ya da iki kere berbere gidiyor.

95
00:05:29,854 --> 00:05:33,393
Bazıları berberlerini babalarından
daha uzun süre görüyor.

96
00:05:34,500 --> 00:05:38,599
Barbershop Books, okumayı
erkek merkezci bir alana taşıyor

97
00:05:38,623 --> 00:05:42,649
ve zenci erkeklerle genç çocukların
ilk okuma tecrübelerini kapsıyor.

98
00:05:43,511 --> 00:05:45,953
Bu kimlik bazlı okuma programı,

99
00:05:45,977 --> 00:05:49,713
zenci erkek çocuklarının önerdiği
düzenlenmiş bir çocuk kitapları listesi.

100
00:05:49,737 --> 00:05:52,544
Bunlar gerçekten okumak
istedikleri kitaplar.

101
00:05:54,543 --> 00:05:58,405
Scholastic'in 2016 Çocuk ve Aile Raporu

102
00:05:58,429 --> 00:06:04,103
çocukların bir kitabı seçerken
baktıkları ilk şeyin

103
00:06:04,127 --> 00:06:06,294
onları güldürmesi olduğunu gösteriyor.

104
00:06:07,198 --> 00:06:12,742
Yani, eğer zenci erkek çocuklarının ve
diğer çocukların gerekmediği zaman bile

105
00:06:12,766 --> 00:06:14,687
okumalarını gerçekten istiyorsak

106
00:06:14,711 --> 00:06:17,460
erkek okuma modellerini onların
erken okuma dönemlerine

107
00:06:17,484 --> 00:06:18,817
dâhil etmeliyiz.

108
00:06:19,605 --> 00:06:24,241
Bazı yetişkinlerin çok sevdiği
komik, saçma, hatta iğrenç

109
00:06:24,265 --> 00:06:29,090
olan "Gross Greg" gibi çocuk
kitapları gibi.

110
00:06:29,114 --> 00:06:33,208
(Kahkahalar)

111
00:06:33,738 --> 00:06:38,801
"Sen onlara sümük dersin ama Greg için
onlar küçük leziz şekerlerdir."

112
00:06:38,825 --> 00:06:40,118
(Kahkahalar)

113
00:06:40,142 --> 00:06:44,086
Bu kahkaha, bu pozitif tepki

114
00:06:44,110 --> 00:06:46,541
ya da bazılarınızın iğrendiğini
gösteren o tepki.

115
00:06:46,565 --> 00:06:47,732
(Kahkahalar)

116
00:06:47,756 --> 00:06:51,895
Zenci erkek çocukları bunu daha fazla
hak ediyorlar ve buna çok ihtiyaçları var.

117
00:06:53,082 --> 00:06:57,496
Amerikan eğitim sisteminin başına bela
olan katı eşitsizlikleri aradan çıkarmak

118
00:06:57,520 --> 00:07:01,150
için çocukları şu üç kelimeyi
söylemeye teşvik edecek

119
00:07:01,174 --> 00:07:04,555
yeni bir eğitim deneyimi yaratmalıyız:

120
00:07:05,501 --> 00:07:06,651
"Ben bir okuyucuyum."

121
00:07:07,175 --> 00:07:08,357
Teşekkürler.

122
00:07:08,381 --> 00:07:13,999
(Alkış)