WEBVTT

00:00:00.857 --> 00:00:02.968
Bir ilkokul öğretmeni olarak annem,

00:00:02.992 --> 00:00:07.948
iyi okuma becerilerine sahip olduğumdan 
emin olmak için elinden geleni yaptı.

00:00:08.352 --> 00:00:12.818
Bu genellikle hafta sonu arkadaşlarım
dışarıda oynarken mutfak masamızda

00:00:12.842 --> 00:00:14.926
okuma dersleri yapmak demekti.

00:00:14.950 --> 00:00:17.306
Okuma kabiliyetim gelişti

00:00:17.330 --> 00:00:23.060
ama bu zorlama dersler tam olarak
okuma sevgisi aşılamadı.

00:00:23.945 --> 00:00:26.340
Lisede her şey değişti.

00:00:26.364 --> 00:00:32.586
10. sınıfta, İngilizce dersinde kısa 
hikâye okuyup heceleme testleri yapardık.

00:00:33.192 --> 00:00:36.608
Tamamen sıkıntıdan dolayı başka bir sınıfa
geçmeyi talep ettim.

00:00:36.632 --> 00:00:40.016
Bir sonraki dönem, İleri İngilizce
dersine katıldım.

NOTE Paragraph

00:00:40.040 --> 00:00:41.572
(Kahkahalar)

NOTE Paragraph

00:00:41.596 --> 00:00:45.408
O dönem iki roman okuyup iki de
kitap incelemesi yazdık.

00:00:45.975 --> 00:00:49.709
Bu iki sınıf arasındaki ani
ve keskin değişim

00:00:49.733 --> 00:00:52.408
beni öfkelendirdi ve
"Bu beyaz insanlar nereden geldi?"

00:00:53.693 --> 00:00:55.816
tarzı sorular ortaya çıkardı aklımda.

NOTE Paragraph

00:00:55.840 --> 00:00:57.078
(Kahkahalar)

NOTE Paragraph

00:00:57.102 --> 00:01:01.105
Lisemin %70'inden fazlası zenci ve Latin
kökenli insanlardan oluşuyordu

00:01:01.129 --> 00:01:05.639
ama İleri İngilizce sınıfı komple beyaz
öğrencilerden oluşuyordu.

00:01:06.361 --> 00:01:10.058
Meşrulaştırılmış bu ırkçılıkla
bireysel karşılaşmam

00:01:10.082 --> 00:01:12.740
okumayla olan ilişkimi tamamen değiştirdi.

00:01:13.275 --> 00:01:17.120
Bilmem gerekenleri bana öğretmesi için
bir okula, bir öğretmene ya da müfredata

00:01:17.144 --> 00:01:19.088
güvenemeyeceğimi öğrendim.

00:01:19.495 --> 00:01:23.580
Entellektüel olmaktan ziyade
isyan etmek amacıyla

00:01:23.604 --> 00:01:27.316
diğer insanların neyi ne zaman
okuyacağımı söylemelerine

00:01:27.340 --> 00:01:29.102
izin vermemeye karar verdim.

00:01:29.650 --> 00:01:33.348
Farkında bile olmadan aslında
çocukların okumasına yardımcı olacak

00:01:33.372 --> 00:01:35.039
bir ipucuna rastlamıştım.

00:01:35.664 --> 00:01:36.814
"Kimlik."

NOTE Paragraph

00:01:37.344 --> 00:01:40.266
Becerilere yoğunlaşmak ve

00:01:40.290 --> 00:01:43.772
öğrencileri bir okuma düzeyinden 
öbürüne sürüklemek ya da

00:01:43.796 --> 00:01:49.310
okuma zorluğu çeken okuyuculara farklı
kelimeleri ezberletmeye odaklanmak yerine

00:01:49.334 --> 00:01:53.031
kendimize şu soruyu sormalıyız:

00:01:53.055 --> 00:01:57.407
"Çocukları kendilerini okur olarak
nitelendirmeye nasıl teşvik ederiz?"

NOTE Paragraph

00:01:58.555 --> 00:02:03.021
DeSean, Bronx'ta ders verdiğim müthiş
bir ilkokul öğrencisi,

00:02:03.045 --> 00:02:06.585
bana kimliğin öğrenmeyi nasıl etkilediğini
anlamamda yardımcı oldu.

00:02:06.609 --> 00:02:10.348
Bir gün matematik dersinde,
DeSean'a dedim ki:

00:02:10.372 --> 00:02:13.308
"DeSean, sen harika bir matematikçisin."

00:02:13.332 --> 00:02:15.409
Bana baktı ve

00:02:15.433 --> 00:02:17.970
"Ben matematikçi değilim, matematik
dehasıyım!" dedi.

NOTE Paragraph

00:02:17.994 --> 00:02:19.255
(Kahkahalar)

NOTE Paragraph

00:02:19.279 --> 00:02:21.643
Pekâlâ DeSean, sen öyle diyorsan.

00:02:22.234 --> 00:02:23.575
Okumak mı?

00:02:23.599 --> 00:02:25.244
Bambaşka bir hikâye.

00:02:25.268 --> 00:02:26.868
"Mr. Irby, ben okuyamıyorum.

00:02:27.326 --> 00:02:29.731
Okumayı asla öğrenemeyeceğim." derdi.

00:02:30.287 --> 00:02:32.966
Ona okumayı öğrettim.

00:02:32.990 --> 00:02:38.291
Ama onun dışında okuma yazma bilmeyen
sayısız zenci erkek çocuğu vardı.

00:02:38.754 --> 00:02:41.168
Amerika Birleşik Devletleri Eğitim
Bakanlığına göre

00:02:41.192 --> 00:02:45.178
dördüncü sınıfta okuyan zenci erkek
çocuklarının %85'ten fazlası

00:02:45.202 --> 00:02:47.202
okumada yeterli seviyede değiller.

00:02:47.643 --> 00:02:48.888
Yüzde 85!

00:02:50.760 --> 00:02:55.399
Çocukların okuması ne kadar
daha fazla mücadele gerektiriyorsa,

00:02:55.423 --> 00:02:58.661
o kadar kültürlerarası yetkinliğe
sahip eğitmenler olmak gerekli.

00:02:59.406 --> 00:03:03.087
Geçen sekiz yılda stand-up komedyeni
olarak öne çıkmış birisi olarak

00:03:03.111 --> 00:03:05.979
kültürlerarası yetkinliğin
önemini anlıyorum.

00:03:06.003 --> 00:03:08.950
Ki, kültürlerarası yetkinliği ben
başkalarının bilmesi ve

00:03:08.974 --> 00:03:13.085
yapabilmesi gerektiğini düşündüğümüz
şeyleri iletişime ve

00:03:13.109 --> 00:03:18.324
gerekli deneyimlere çevirebilme
yeteneği olarak tanımlıyorum.

00:03:18.771 --> 00:03:21.365
Sahneye çıkmadan önce
seyircimi değerlendiririm.

00:03:21.865 --> 00:03:23.998
Beyaz ya da Latin kökenliler mi?

00:03:24.342 --> 00:03:27.675
Genç, yaşlı, profesyonel ya da
muhafazakârlar mı?

00:03:28.468 --> 00:03:31.084
Buna göre şakalarımı genel
olarak onları güldürecek

00:03:31.108 --> 00:03:33.849
biçimde düzenler ve değiştiririm.

00:03:34.340 --> 00:03:37.940
Bir kilisede sahne alırken
bar şakaları anlatabilirim

00:03:38.761 --> 00:03:40.905
ama bu muhtemelen kahkaha
ile sonuçlanmazdı.

NOTE Paragraph

00:03:40.929 --> 00:03:42.784
(Kahkahalar)

NOTE Paragraph

00:03:42.808 --> 00:03:47.949
Topluluk olarak çocuklara
kilisede bar şakaları yapmakla eşdeğer

00:03:47.973 --> 00:03:51.144
bir okuma deneyimi yaşatıyoruz.

00:03:51.694 --> 00:03:54.702
Sonra da bu kadar çok çocuğun neden
okumadığını merak ediyoruz.

00:03:55.430 --> 00:03:58.285
Eğitmen ve filozof Paulo Freire

00:03:58.309 --> 00:04:01.461
öğretmenin ve öğrenmenin çift yönlü
olması gerektiğine inanır.

00:04:01.485 --> 00:04:06.021
Öğrenciler çeşitli unsurlarla doldurulması
gereken boş tenekeler gibi değil de

00:04:06.045 --> 00:04:08.179
bilginin eşyaratıcıları
olarak görülmeliler.

NOTE Paragraph

00:04:09.908 --> 00:04:13.297
Basmakalıp müfredatlar; öğrencilerden

00:04:13.321 --> 00:04:16.442
heykel gibi hareketsiz oturmalarını
ya da mutlak sessizlik içinde

00:04:16.466 --> 00:04:18.848
çalışmalarını talep eden okul kuralları...

00:04:18.872 --> 00:04:23.854
Bu ortamlarda çocukların 
bireysel öğrenme ihtiyaçları,

00:04:23.878 --> 00:04:26.745
ilgi ve uzmanlıkları
genelde gözardı ediliyor.

00:04:27.051 --> 00:04:28.828
Özellikle de zenci erkeklerin.

NOTE Paragraph

00:04:29.785 --> 00:04:32.782
Zenci erkeklere verilen çoğu
çocuk kitabı

00:04:32.806 --> 00:04:37.539
kölelik, vatandaşlık hakları ve
biyografiler gibi ciddi konuları içeriyor.

00:04:38.049 --> 00:04:42.054
Amerika'daki öğretmenlerin %2'den
azı zenci erkeklerden oluşuyor

00:04:42.078 --> 00:04:45.751
ve zenci erkeklerin çoğu yalnızca
anneleri tarafından yetiştiriliyor.

00:04:46.323 --> 00:04:50.769
Hayatları boyunca zenci bir erkeğin kitap
okuduğunu görmeyen ya da onları okumaya

00:04:52.458 --> 00:04:55.658
teşvik edecek zenci bir adam tanımayan
genç zenci erkekler var.

00:04:57.610 --> 00:05:02.720
Zenci genç bir erkeği okuma eylemini
yapılması gereken bir şey olarak

00:05:02.744 --> 00:05:04.880
görmeye yönlendirecek
ne gibi kültürel

00:05:04.904 --> 00:05:06.997
faktörler ve sosyal ipuçları mevcut ki?

NOTE Paragraph

00:05:07.952 --> 00:05:10.944
Barbershop Books'u
bu yüzden yarattım.

00:05:12.208 --> 00:05:14.748
Bu, çocuklara uygun bir okuma
alanı ortaya çıkaran

00:05:14.772 --> 00:05:18.772
kâr amacı gütmeyen bir
okur-yazarlık projesi.

00:05:19.787 --> 00:05:21.407
Amaç basit:

00:05:21.431 --> 00:05:24.498
Genç zenci erkeklerin kendilerine okur
demelerine yardımcı olmak.

00:05:25.562 --> 00:05:29.260
Çoğu zenci erkek çocuğu ayda bir 
ya da iki kere berbere gidiyor.

00:05:29.854 --> 00:05:33.393
Bazıları berberlerini babalarından
daha uzun süre görüyor.

00:05:34.500 --> 00:05:38.599
Barbershop Books, okumayı
erkek merkezci bir alana taşıyor

00:05:38.623 --> 00:05:42.649
ve zenci erkeklerle genç çocukların
ilk okuma tecrübelerini kapsıyor.

00:05:43.511 --> 00:05:45.953
Bu kimlik bazlı okuma programı,

00:05:45.977 --> 00:05:49.713
zenci erkek çocuklarının önerdiği
düzenlenmiş bir çocuk kitapları listesi.

00:05:49.737 --> 00:05:52.544
Bunlar gerçekten okumak
istedikleri kitaplar.

NOTE Paragraph

00:05:54.543 --> 00:05:58.405
Scholastic'in 2016 Çocuk ve Aile Raporu

00:05:58.429 --> 00:06:04.103
çocukların bir kitabı seçerken
baktıkları ilk şeyin

00:06:04.127 --> 00:06:06.294
onları güldürmesi olduğunu gösteriyor.

00:06:07.198 --> 00:06:12.742
Yani, eğer zenci erkek çocuklarının ve
diğer çocukların gerekmediği zaman bile

00:06:12.766 --> 00:06:14.687
okumalarını gerçekten istiyorsak

00:06:14.711 --> 00:06:17.460
erkek okuma modellerini onların
erken okuma dönemlerine

00:06:17.484 --> 00:06:18.817
dâhil etmeliyiz.

00:06:19.605 --> 00:06:24.241
Bazı yetişkinlerin çok sevdiği
komik, saçma, hatta iğrenç

00:06:24.265 --> 00:06:29.090
olan "Gross Greg" gibi çocuk
kitapları gibi.

NOTE Paragraph

00:06:29.114 --> 00:06:33.208
(Kahkahalar)

NOTE Paragraph

00:06:33.738 --> 00:06:38.801
"Sen onlara sümük dersin ama Greg için
onlar küçük leziz şekerlerdir."

NOTE Paragraph

00:06:38.825 --> 00:06:40.118
(Kahkahalar)

NOTE Paragraph

00:06:40.142 --> 00:06:44.086
Bu kahkaha, bu pozitif tepki

00:06:44.110 --> 00:06:46.541
ya da bazılarınızın iğrendiğini
gösteren o tepki.

NOTE Paragraph

00:06:46.565 --> 00:06:47.732
(Kahkahalar)

NOTE Paragraph

00:06:47.756 --> 00:06:51.895
Zenci erkek çocukları bunu daha fazla
hak ediyorlar ve buna çok ihtiyaçları var.

NOTE Paragraph

00:06:53.082 --> 00:06:57.496
Amerikan eğitim sisteminin başına bela
olan katı eşitsizlikleri aradan çıkarmak

00:06:57.520 --> 00:07:01.150
için çocukları şu üç kelimeyi
söylemeye teşvik edecek

00:07:01.174 --> 00:07:04.555
yeni bir eğitim deneyimi yaratmalıyız:

00:07:05.501 --> 00:07:06.651
"Ben bir okuyucuyum."

NOTE Paragraph

00:07:07.175 --> 00:07:08.357
Teşekkürler.

NOTE Paragraph

00:07:08.381 --> 00:07:13.999
(Alkış)