1
00:00:00,857 --> 00:00:02,968
作为一名小学教师，

2
00:00:02,992 --> 00:00:07,948
我母亲竭尽所能以确保
我有良好的阅读能力。

3
00:00:08,352 --> 00:00:12,818
她通常在周末时在餐桌前教我阅读，

4
00:00:12,842 --> 00:00:14,926
而此时我的朋友们在外玩耍。

5
00:00:14,926 --> 00:00:17,282
我的阅读能力提高了，

6
00:00:17,330 --> 00:00:23,060
但这种强迫式的阅读教学
并没有激发我对阅读的热爱。

7
00:00:23,945 --> 00:00:26,340
到高中时，这一切改变了。

8
00:00:26,364 --> 00:00:32,586
在十年级时，我的常规英文课要求
阅读短篇故事和测试拼写。

9
00:00:33,192 --> 00:00:36,608
因为感觉实在无聊，
我要求转去另一门课。

10
00:00:36,632 --> 00:00:40,016
在下一个学期，
我加入了高阶英语课。

11
00:00:40,040 --> 00:00:41,572
（笑声）

12
00:00:41,596 --> 00:00:45,408
那学期，我们要读两本小说
并写两篇读书报告。

13
00:00:45,975 --> 00:00:49,709
这两门英语课之间的
巨大差异和严格程度

14
00:00:49,733 --> 00:00:52,408
让我很生气也引发了像这样的问题，

15
00:00:53,693 --> 00:00:55,816
“这些白人是从哪来的？”

16
00:00:55,840 --> 00:00:57,078
（笑声）

17
00:00:57,102 --> 00:01:01,105
黑裔和拉丁美洲裔学生
在我的高中占学生总数的70%，

18
00:01:01,129 --> 00:01:05,639
但这门高阶英语课上遍布着白人学生

19
00:01:06,361 --> 00:01:10,058
这样的制度化种族主义的个人遭遇

20
00:01:10,082 --> 00:01:12,740
永久地改变了我与阅读的关系。

21
00:01:13,275 --> 00:01:17,120
我发现我不能依赖于一个学校，
一位老师或课程

22
00:01:17,144 --> 00:01:19,088
来教我那些我需要知道的。

23
00:01:19,495 --> 00:01:23,580
主要因为叛逆，而非理智，

24
00:01:23,604 --> 00:01:27,316
我决定我再也不会让其他人来决定

25
00:01:27,340 --> 00:01:29,102
我应该在何时阅读以及阅读什么。

26
00:01:29,650 --> 00:01:33,348
我已偶然发现了一把帮助孩子阅读的钥匙，

27
00:01:33,372 --> 00:01:35,039
虽然我当时并没有意识到这一点。

28
00:01:35,664 --> 00:01:36,814
那就是认同。

29
00:01:37,344 --> 00:01:40,266
不应只专注于技能

30
00:01:40,290 --> 00:01:43,772
和将学生从一个阅读级别
升到下一级，

31
00:01:43,796 --> 00:01:49,310
或逼迫阅读有困难的学生
去记忆不熟悉的字列，

32
00:01:49,334 --> 00:01:53,031
我们应当问我们自己这个问题：

33
00:01:53,055 --> 00:01:57,407
我们如何启发孩子们
认同自己是阅读者？

34
00:01:58,555 --> 00:02:03,021
迪翔，一位我在布朗克斯区教过的
聪明的一年级学生，

35
00:02:03,045 --> 00:02:06,585
他帮助我懂得了
认同感如何塑造学习行为。

36
00:02:06,609 --> 00:02:10,348
有一天在数学课上，
我走向迪翔，说，

37
00:02:10,372 --> 00:02:13,308
”迪翔，你是个很棒的数学家。“

38
00:02:13,332 --> 00:02:15,409
他看着我回答说，

39
00:02:15,433 --> 00:02:17,970
”我不是个数学家，
我是个数学天才！“

40
00:02:17,994 --> 00:02:19,255
（笑声）

41
00:02:19,279 --> 00:02:21,643
好吧，迪翔，是吧？

42
00:02:22,234 --> 00:02:23,575
阅读呢？

43
00:02:23,599 --> 00:02:25,244
情形完全不同。

44
00:02:25,268 --> 00:02:26,868
他说：“尔比先生，我不会阅读。

45
00:02:27,326 --> 00:02:29,731
我永远也学不会阅读。"

46
00:02:30,287 --> 00:02:32,966
我教会了迪翔去阅读，

47
00:02:32,990 --> 00:02:38,291
但有无数黑人男孩们仍然是文盲。

48
00:02:38,754 --> 00:02:41,168
根据美国教育部统计，

49
00:02:41,192 --> 00:02:45,178
超过85%的四年级黑人学生

50
00:02:45,202 --> 00:02:47,202
不擅长阅读。

51
00:02:47,643 --> 00:02:48,888
85%！

52
00:02:50,760 --> 00:02:55,399
孩子们面对的阅读挑战越多，

53
00:02:55,423 --> 00:02:58,471
教育者们所需要的文化能力越高。

54
00:02:59,406 --> 00:03:03,087
在过去八年兼职做喜剧演员时，

55
00:03:03,111 --> 00:03:05,979
我了解到文化能力的重要性，

56
00:03:06,003 --> 00:03:08,950
我认为这种能力可以把

57
00:03:08,974 --> 00:03:13,085
你想要别人知道或能够做到的，

58
00:03:13,109 --> 00:03:18,324
翻译成他们认为与之有关
且愿意参与的交流或体验。

59
00:03:18,771 --> 00:03:21,365
在上台之前，我会评估观众。

60
00:03:21,865 --> 00:03:23,998
他们是白人？拉丁美洲人？

61
00:03:24,342 --> 00:03:27,675
他们年长、年轻、专业、还是保守？

62
00:03:28,468 --> 00:03:31,084
然后我会策划和修改我的笑话

63
00:03:31,108 --> 00:03:33,849
依据我对怎样能
引发更多笑声的考量。

64
00:03:34,340 --> 00:03:37,940
我在教堂表演时可以说个酒吧笑话。

65
00:03:38,761 --> 00:03:40,905
但可能根本没人会笑。

66
00:03:40,929 --> 00:03:42,784
（笑声）

67
00:03:42,808 --> 00:03:47,949
在社会环境中，
我们为孩子们创造阅读体验

68
00:03:47,973 --> 00:03:51,084
就像是在教堂里讲酒吧笑话。

69
00:03:51,694 --> 00:03:54,392
然后我们纳闷
为什么这么多孩子不阅读。

70
00:03:55,430 --> 00:03:58,285
教育家兼哲学家保罗·弗莱雷

71
00:03:58,309 --> 00:04:01,461
相信教和学应该是双向的。

72
00:04:01,485 --> 00:04:06,021
学生们不应被看作是
需要被填满事实的空桶，

73
00:04:06,045 --> 00:04:08,179
而应是知识的共同创作者。

74
00:04:09,908 --> 00:04:13,297
一刀切的课程和学校政策

75
00:04:13,321 --> 00:04:16,442
要求学生端坐

76
00:04:16,466 --> 00:04:18,848
或保持安静——

77
00:04:18,872 --> 00:04:23,854
这些环境通常抑制了
孩子们的个体学习需求、

78
00:04:23,878 --> 00:04:26,745
兴趣和专长。

79
00:04:27,051 --> 00:04:28,828
尤其是黑人男孩们。

80
00:04:29,785 --> 00:04:32,782
很多给黑人男孩的儿童书籍

81
00:04:32,806 --> 00:04:37,539
都聚焦在诸如奴隶制、
公民权利和传记这样的严肃主题。

82
00:04:38,049 --> 00:04:42,054
黑人男性在美国教师中
占比不到2%。

83
00:04:42,078 --> 00:04:45,751
大多数黑人男孩由单亲母亲抚养。

84
00:04:46,323 --> 00:04:50,769
甚至还有黑人男孩
从来没见过一个黑人男性阅读。

85
00:04:52,458 --> 00:04:55,658
或从来没有被一个黑人男性
去鼓励阅读。

86
00:04:57,610 --> 00:05:02,720
有什么文化因素、社会诱因

87
00:05:02,744 --> 00:05:04,880
来使得一个黑人男孩觉得

88
00:05:04,904 --> 00:05:06,997
阅读是一件他应该做的事？

89
00:05:07,952 --> 00:05:10,944
这是为什么我创立了理发店书籍
（Barbershop Books）。

90
00:05:12,208 --> 00:05:14,748
这是一个扫盲的非营利组织

91
00:05:14,772 --> 00:05:18,772
旨在理发店里
创造对孩子们友好的阅读空间。

92
00:05:19,787 --> 00:05:21,407
使命很简单：

93
00:05:21,431 --> 00:05:24,498
就是帮助年少的黑人男孩
认同自己是阅读者。

94
00:05:25,562 --> 00:05:29,260
很多黑人男孩每月去理发店一两次。

95
00:05:29,854 --> 00:05:33,393
有些孩子见到理发师的次数
比见到他们父亲的次数还多。

96
00:05:34,500 --> 00:05:38,599
理发店连接着阅读
和以男性为主导的空间

97
00:05:38,623 --> 00:05:42,649
并让黑人男性参与到
男孩早期阅读体验中。

98
00:05:43,511 --> 00:05:45,953
这个基于认同的阅读计划

99
00:05:45,977 --> 00:05:49,713
使用由黑人男孩推荐的
儿童书籍清单。

100
00:05:49,737 --> 00:05:52,544
这些是他们想要去读的书。

101
00:05:54,543 --> 00:05:58,405
学者出版社（Scholastic）
2016年的儿童与家庭报告

102
00:05:58,429 --> 00:06:04,103
发现孩子们在选书时首先会找

103
00:06:04,127 --> 00:06:06,948
让他们发笑的书。

104
00:06:07,198 --> 00:06:12,712
所以如果我们真要帮助
黑人男孩和其他孩子去主动阅读，

105
00:06:12,772 --> 00:06:14,662
而不是强迫阅读时，

106
00:06:14,712 --> 00:06:17,480
我们需要将相关的男性阅读模型

107
00:06:17,480 --> 00:06:19,320
融入到早期识字学习中。

108
00:06:19,610 --> 00:06:24,157
有些儿童书籍成人们也非常喜欢

109
00:06:24,267 --> 00:06:28,783
那些有趣、愚蠢、甚至恶心的书，
像《恶心的格雷》（Gross Greg）

110
00:06:29,105 --> 00:06:33,740
（笑声）

111
00:06:33,740 --> 00:06:37,834
”你称它为鼻屎。
格雷称它为美味的小糖。“

112
00:06:38,832 --> 00:06:40,135
（笑声）

113
00:06:40,135 --> 00:06:41,498
那些笑声、正面的反应

114
00:06:44,112 --> 00:06:45,976
或你们有些人觉得恶心的反应，

115
00:06:46,570 --> 00:06:47,331
（笑声）

116
00:06:47,755 --> 00:06:50,492
黑人男孩应该有，并迫切需要更多。

117
00:06:53,077 --> 00:06:56,516
消除困扰着美国教育的野蛮不平等

118
00:06:56,516 --> 00:07:01,170
需要我们创造阅读体验

119
00:07:01,170 --> 00:07:04,800
来激发所有孩子们说出这些词：

120
00:07:05,500 --> 00:07:07,181
我是阅读者。

121
00:07:07,181 --> 00:07:08,331
谢谢。

122
00:07:08,375 --> 00:07:09,557
（掌声）