WEBVTT

00:00:00.857 --> 00:00:02.968
作为一名小学教师，

00:00:02.992 --> 00:00:07.948
我母亲竭尽所能以确保
我有良好的阅读能力。

00:00:08.352 --> 00:00:12.818
她通常在周末时在餐桌前教我阅读，

00:00:12.842 --> 00:00:14.926
而此时我的朋友们在外玩耍。

00:00:14.926 --> 00:00:17.282
我的阅读能力提高了，

00:00:17.330 --> 00:00:23.060
但这种强迫式的阅读教学
并没有激发我对阅读的热爱。

NOTE Paragraph

00:00:23.945 --> 00:00:26.340
到高中时，这一切改变了。

00:00:26.364 --> 00:00:32.586
在十年级时，我的常规英文课要求
阅读短篇故事和测试拼写。

00:00:33.192 --> 00:00:36.608
因为感觉实在无聊，
我要求转去另一门课。

00:00:36.632 --> 00:00:40.016
在下一个学期，
我加入了高阶英语课。

NOTE Paragraph

00:00:40.040 --> 00:00:41.572
（笑声）

NOTE Paragraph

00:00:41.596 --> 00:00:45.408
那学期，我们要读两本小说
并写两篇读书报告。

00:00:45.975 --> 00:00:49.709
这两门英语课之间的
巨大差异和严格程度

00:00:49.733 --> 00:00:52.408
让我很生气也引发了像这样的问题，

00:00:53.693 --> 00:00:55.816
“这些白人是从哪来的？”

NOTE Paragraph

00:00:55.840 --> 00:00:57.078
（笑声）

NOTE Paragraph

00:00:57.102 --> 00:01:01.105
黑裔和拉丁美洲裔学生
在我的高中占学生总数的70%，

00:01:01.129 --> 00:01:05.639
但这门高阶英语课上遍布着白人学生

00:01:06.361 --> 00:01:10.058
这样的制度化种族主义的个人遭遇

00:01:10.082 --> 00:01:12.740
永久地改变了我与阅读的关系。

00:01:13.275 --> 00:01:17.120
我发现我不能依赖于一个学校，
一位老师或课程

00:01:17.144 --> 00:01:19.088
来教我那些我需要知道的。

00:01:19.495 --> 00:01:23.580
主要因为叛逆，而非理智，

00:01:23.604 --> 00:01:27.316
我决定我再也不会让其他人来决定

00:01:27.340 --> 00:01:29.102
我应该在何时阅读以及阅读什么。

00:01:29.650 --> 00:01:33.348
我已偶然发现了一把帮助孩子阅读的钥匙，

00:01:33.372 --> 00:01:35.039
虽然我当时并没有意识到这一点。

00:01:35.664 --> 00:01:36.814
那就是认同。

NOTE Paragraph

00:01:37.344 --> 00:01:40.266
不应只专注于技能

00:01:40.290 --> 00:01:43.772
和将学生从一个阅读级别
升到下一级，

00:01:43.796 --> 00:01:49.310
或逼迫阅读有困难的学生
去记忆不熟悉的字列，

00:01:49.334 --> 00:01:53.031
我们应当问我们自己这个问题：

00:01:53.055 --> 00:01:57.407
我们如何启发孩子们
认同自己是阅读者？

NOTE Paragraph

00:01:58.555 --> 00:02:03.021
迪翔，一位我在布朗克斯区教过的
聪明的一年级学生，

00:02:03.045 --> 00:02:06.585
他帮助我懂得了
认同感如何塑造学习行为。

00:02:06.609 --> 00:02:10.348
有一天在数学课上，
我走向迪翔，说，

00:02:10.372 --> 00:02:13.308
”迪翔，你是个很棒的数学家。“

00:02:13.332 --> 00:02:15.409
他看着我回答说，

00:02:15.433 --> 00:02:17.970
”我不是个数学家，
我是个数学天才！“

NOTE Paragraph

00:02:17.994 --> 00:02:19.255
（笑声）

NOTE Paragraph

00:02:19.279 --> 00:02:21.643
好吧，迪翔，是吧？

00:02:22.234 --> 00:02:23.575
阅读呢？

00:02:23.599 --> 00:02:25.244
情形完全不同。

00:02:25.268 --> 00:02:26.868
他说：“尔比先生，我不会阅读。

00:02:27.326 --> 00:02:29.731
我永远也学不会阅读。"

00:02:30.287 --> 00:02:32.966
我教会了迪翔去阅读，

00:02:32.990 --> 00:02:38.291
但有无数黑人男孩们仍然是文盲。

00:02:38.754 --> 00:02:41.168
根据美国教育部统计，

00:02:41.192 --> 00:02:45.178
超过85%的四年级黑人学生

00:02:45.202 --> 00:02:47.202
不擅长阅读。

00:02:47.643 --> 00:02:48.888
85%！

00:02:50.760 --> 00:02:55.399
孩子们面对的阅读挑战越多，

00:02:55.423 --> 00:02:58.471
教育者们所需要的文化能力越高。

00:02:59.406 --> 00:03:03.087
在过去八年兼职做喜剧演员时，

00:03:03.111 --> 00:03:05.979
我了解到文化能力的重要性，

00:03:06.003 --> 00:03:08.950
我认为这种能力可以把

00:03:08.974 --> 00:03:13.085
你想要别人知道或能够做到的，

00:03:13.109 --> 00:03:18.324
翻译成他们认为与之有关
且愿意参与的交流或体验。

00:03:18.771 --> 00:03:21.365
在上台之前，我会评估观众。

00:03:21.865 --> 00:03:23.998
他们是白人？拉丁美洲人？

00:03:24.342 --> 00:03:27.675
他们年长、年轻、专业、还是保守？

00:03:28.468 --> 00:03:31.084
然后我会策划和修改我的笑话

00:03:31.108 --> 00:03:33.849
依据我对怎样能
引发更多笑声的考量。

00:03:34.340 --> 00:03:37.940
我在教堂表演时可以说个酒吧笑话。

00:03:38.761 --> 00:03:40.905
但可能根本没人会笑。

NOTE Paragraph

00:03:40.929 --> 00:03:42.784
（笑声）

NOTE Paragraph

00:03:42.808 --> 00:03:47.949
在社会环境中，
我们为孩子们创造阅读体验

00:03:47.973 --> 00:03:51.084
就像是在教堂里讲酒吧笑话。

00:03:51.694 --> 00:03:54.392
然后我们纳闷
为什么这么多孩子不阅读。

00:03:55.430 --> 00:03:58.285
教育家兼哲学家保罗·弗莱雷

00:03:58.309 --> 00:04:01.461
相信教和学应该是双向的。

00:04:01.485 --> 00:04:06.021
学生们不应被看作是
需要被填满事实的空桶，

00:04:06.045 --> 00:04:08.179
而应是知识的共同创作者。

NOTE Paragraph

00:04:09.908 --> 00:04:13.297
一刀切的课程和学校政策

00:04:13.321 --> 00:04:16.442
要求学生端坐

00:04:16.466 --> 00:04:18.848
或保持安静——

00:04:18.872 --> 00:04:23.854
这些环境通常抑制了
孩子们的个体学习需求、

00:04:23.878 --> 00:04:26.745
兴趣和专长。

00:04:27.051 --> 00:04:28.828
尤其是黑人男孩们。

NOTE Paragraph

00:04:29.785 --> 00:04:32.782
很多给黑人男孩的儿童书籍

00:04:32.806 --> 00:04:37.539
都聚焦在诸如奴隶制、
公民权利和传记这样的严肃主题。

00:04:38.049 --> 00:04:42.054
黑人男性在美国教师中
占比不到2%。

00:04:42.078 --> 00:04:45.751
大多数黑人男孩由单亲母亲抚养。

00:04:46.323 --> 00:04:50.769
甚至还有黑人男孩
从来没见过一个黑人男性阅读。

00:04:52.458 --> 00:04:55.658
或从来没有被一个黑人男性
去鼓励阅读。

00:04:57.610 --> 00:05:02.720
有什么文化因素、社会诱因

00:05:02.744 --> 00:05:04.880
来使得一个黑人男孩觉得

00:05:04.904 --> 00:05:06.997
阅读是一件他应该做的事？

NOTE Paragraph

00:05:07.952 --> 00:05:10.944
这是为什么我创立了理发店书籍
（Barbershop Books）。

00:05:12.208 --> 00:05:14.748
这是一个扫盲的非营利组织

00:05:14.772 --> 00:05:18.772
旨在理发店里
创造对孩子们友好的阅读空间。

00:05:19.787 --> 00:05:21.407
使命很简单：

00:05:21.431 --> 00:05:24.498
就是帮助年少的黑人男孩
认同自己是阅读者。

00:05:25.562 --> 00:05:29.260
很多黑人男孩每月去理发店一两次。

00:05:29.854 --> 00:05:33.393
有些孩子见到理发师的次数
比见到他们父亲的次数还多。

00:05:34.500 --> 00:05:38.599
理发店连接着阅读
和以男性为主导的空间

00:05:38.623 --> 00:05:42.649
并让黑人男性参与到
男孩早期阅读体验中。

00:05:43.511 --> 00:05:45.953
这个基于认同的阅读计划

00:05:45.977 --> 00:05:49.713
使用由黑人男孩推荐的
儿童书籍清单。

00:05:49.737 --> 00:05:52.544
这些是他们想要去读的书。

NOTE Paragraph

00:05:54.543 --> 00:05:58.405
学者出版社（Scholastic）
2016年的儿童与家庭报告

00:05:58.429 --> 00:06:04.103
发现孩子们在选书时首先会找

00:06:04.127 --> 00:06:06.948
让他们发笑的书。

00:06:07.198 --> 00:06:12.712
所以如果我们真要帮助
黑人男孩和其他孩子去主动阅读，

00:06:12.772 --> 00:06:14.662
而不是强迫阅读时，

00:06:14.712 --> 00:06:17.480
我们需要将相关的男性阅读模型

00:06:17.480 --> 00:06:19.320
融入到早期识字学习中。

00:06:19.610 --> 00:06:24.157
有些儿童书籍成人们也非常喜欢

00:06:24.267 --> 00:06:28.783
那些有趣、愚蠢、甚至恶心的书，
像《恶心的格雷》（Gross Greg）

00:06:29.105 --> 00:06:33.740
（笑声）

NOTE Paragraph

00:06:33.740 --> 00:06:37.834
”你称它为鼻屎。
格雷称它为美味的小糖。“

NOTE Paragraph

00:06:38.832 --> 00:06:40.135
（笑声）

NOTE Paragraph

00:06:40.135 --> 00:06:41.498
那些笑声、正面的反应

NOTE Paragraph

00:06:44.112 --> 00:06:45.976
或你们有些人觉得恶心的反应，

00:06:46.570 --> 00:06:47.331
（笑声）

NOTE Paragraph

00:06:47.755 --> 00:06:50.492
黑人男孩应该有，并迫切需要更多。

NOTE Paragraph

00:06:53.077 --> 00:06:56.516
消除困扰着美国教育的野蛮不平等

NOTE Paragraph

00:06:56.516 --> 00:07:01.170
需要我们创造阅读体验

00:07:01.170 --> 00:07:04.800
来激发所有孩子们说出这些词：

00:07:05.500 --> 00:07:07.181
我是阅读者。

00:07:07.181 --> 00:07:08.331
谢谢。

NOTE Paragraph

00:07:08.375 --> 00:07:09.557
（掌声）