0:00:26.969,0:00:27.735
¡Hola, amigos!

0:00:28.200,0:00:32.656
Este módulo trata sobre el aprendizaje[br]y la adquisición del lenguaje.

0:00:33.378,0:00:36.524
Los factores que influyen la [br]adquisición de una lengua,

0:00:36.856,0:00:42.290
como los factores del alumno, factores [br]ambientales y factores infraestructurales

0:00:42.430,0:00:44.133
son tratados con detalle.

0:00:44.720,0:00:46.305
Adquisición y aprendizaje.

0:00:47.005,0:00:52.735
La adquisición del lenguaje es el proceso[br]en el que los humanos obtienen la

0:00:52.735,0:00:58.789
capacidad de percibir y comprender el [br]lenguaje, así como producirlo y usarlo.

0:00:59.674,0:01:05.676
La adquisición es implícita e inconsciente[br]y tiene lugar en una situación informal.

0:01:06.511,0:01:12.629
Según Stephen Christian 1985, la [br]adquisición del lenguaje no requiere

0:01:12.629,0:01:17.521
un uso extensivo de conciencia gramatical [br]y de ejercicios tediosos.

0:01:18.715,0:01:23.146
La adquisición requiere una interacción [br]significativa en la lengua de destino,

0:01:23.843,0:01:27.915
una comunicación natural en la cual los[br]hablantes estén conectados,

0:01:28.060,0:01:33.550
no con la forma de su pronunciación, sino[br]con los mensajes que transmiten

0:01:33.550,0:01:34.954
y comprenden.

0:01:36.273,0:01:39.815
La adquisición del lenguaje abarca el[br]desarrollo de

0:01:39.815,0:01:42.189
cuatro sistemas interdependientes.

0:01:42.950,0:01:47.713
Pragmática: uso comunicativo del lenguaje[br]en un contexto social.

0:01:48.441,0:01:53.528
Fonológico: percepción y producción de [br]sonidos para formar palabras.

0:01:54.240,0:01:57.268
Semántica: procesamiento del significado

0:01:57.729,0:02:03.567
y uso gramatical de reglas sintácticas y [br]morfológicas para combinar palabras

0:02:03.567,0:02:05.703
en oraciones significativas.

0:02:06.271,0:02:10.742
Los sistemas fonológicos y gramaticales [br]constituyen la forma del lenguaje.

0:02:11.481,0:02:13.504
El sistema pragmático describe

0:02:13.753,0:02:16.026
cómo el lenguaje debe ser adaptado

0:02:16.248,0:02:18.568
a situaciones sociales específicas

0:02:18.639,0:02:21.109
con el fin de transmitir emociones

0:02:21.259,0:02:23.314
y reforzar el significado.

0:02:23.970,0:02:26.953
El término adquisición se utiliza para [br]la L1

0:02:26.995,0:02:30.119
y el término aprendizaje se asocia [br]a la L2.

0:02:31.012,0:02:34.545
Los niños adquieren el lenguaje a través[br]de un proceso subconsciente

0:02:34.617,0:02:37.795
durante el cual desconocen las [br]reglas gramaticales,

0:02:38.399,0:02:41.492
es decir, no es un deliberador[br]para aprender el idioma.

0:02:41.927,0:02:44.864
Aprenden el lenguaje en situaciones[br]informales.

0:02:46.222,0:02:51.396
La adquisición del lenguaje es implícita y[br]sin esfuerzo, ya que la comunicación

0:02:51.396,0:02:53.799
significativa se produce en el [br]entorno natural,

0:02:54.576,0:02:58.329
mientras que la comunicación del mensaje [br]en el texto es más importante

0:02:58.444,0:03:00.070
que la forma.

0:03:01.156,0:03:05.790
Todo está conectado por retroalimentación[br]o cuando escuchan los usos correctos.

0:03:06.585,0:03:08.728
Más tarde, pueden cortarlo ellos mismos[br]cuando

0:03:08.890,0:03:12.146
se convierten en maestros de las[br]generalizaciones lingüísticas.

0:03:12.962,0:03:17.838
Estarán seguros en el uso del lenguaje[br]en situaciones de la vida real.

0:03:18.796,0:03:21.664
El aprendizaje de lenguas es explícito y [br]consciente

0:03:21.764,0:03:24.384
y se lleva a cabo en una situación formal.

0:03:24.966,0:03:27.847
Las reglas del lenguaje son enseñadas [br]directamente,

0:03:27.847,0:03:30.989
y el aprendizaje es el producto de la [br]instrucción formal.

0:03:31.375,0:03:33.679
Es aprender sobre una lengua.

0:03:34.252,0:03:39.846
Los niños tienen el conocimiento de la[br]nueva lengua, y pueden hablar de él

0:03:40.602,0:03:44.741
Pueden memorizar las reglas para[br]resolver un problema gramatical,

0:03:45.140,0:03:48.798
pero cuando se trata del nivel práctico[br]del uso del lenguaje,

0:03:48.901,0:03:50.201
puede que no funcione.

0:03:51.094,0:03:52.944
En el caso de la segunda lengua,

0:03:53.438,0:03:55.896
o de la tercera, o de la cuarta lengua,

0:03:56.370,0:03:57.741
esto es lo que pasa.

0:03:58.517,0:04:00.091
Lo que sea que se aprenda

0:04:00.533,0:04:05.442
significativa y naturalmente, es retenida[br]y será adquirida.

0:04:06.115,0:04:08.320
Factores que influyen en la adquisición.

0:04:09.158,0:04:11.635
El aprendizaje de lenguas es una [br]formación habitual,

0:04:12.029,0:04:12.745
y por lo tanto,

0:04:13.092,0:04:16.049
si alguien lo ha adquirido se vuelve [br]automático.

0:04:16.515,0:04:18.310
De acuerdo a Paul Roberts:

0:04:18.752,0:04:21.235
"Cuando aprendemos la primera lengua,

0:04:21.346,0:04:23.962
enfrentamos directamente el universo

0:04:24.071,0:04:26.624
y aprendemos a cubrirlo con el discurso.

0:04:27.391,0:04:29.305
Cuando aprendemos una segunda lengua,

0:04:29.358,0:04:33.695
tendemos a filtrar el universo a través[br]del lenguaje ya conocido."

0:04:34.524,0:04:37.448
Para cuando el niño aprende una segunda[br]lengua,

0:04:37.749,0:04:40.555
está familiarizado con el sistema de la[br]lengua materna.

0:04:41.952,0:04:45.713
Tiene que dejar a un lado las reglas y [br]los conjuntos de su lengua materna

0:04:45.713,0:04:48.622
para invitar a los hábitos de una nueva[br]lengua.

0:04:49.268,0:04:53.533
Los factores que influyen en la [br]adquisición se pueden clasificar en tres,

0:04:53.963,0:04:54.855
Estos son:

0:04:55.415,0:04:56.493
Factores del alumno.

0:04:56.773,0:04:58.211
Factores infraestructurales.

0:04:58.620,0:04:59.999
Factores ambientales.

0:05:00.587,0:05:02.016
Los factores del alumno.

0:05:02.248,0:05:06.359
Los factores del alumno que influyen la [br]adquisición de una lengua son

0:05:06.632,0:05:09.676
principalmente psicológicos, fisiológicos[br]y sociológicos.

0:05:10.399,0:05:14.692
Los factores como aptitud, actitud, [br]interés, personalidad, motivación,

0:05:14.977,0:05:20.581
edad, sexo, inteligencia y estilos de[br]aprendizaje entran dentro de éste.

0:05:20.899,0:05:21.779
Aptitud.

0:05:22.082,0:05:25.174
La aptitud se refiere al potencial [br]de logro.

0:05:25.339,0:05:26.601
De acuerdo a Carrol,

0:05:26.904,0:05:31.818
la aptitud para lenguas extranjeras[br]consistió en cuatro habilidades.

0:05:32.487,0:05:33.235
Estas son:

0:05:33.387,0:05:34.932
Aptitud para codificar fonemas.

0:05:35.140,0:05:38.864
La habilidad para identificar y memorizar[br]nuevos sonidos.

0:05:39.477,0:05:41.108
Sensibilidad gramatical.

0:05:41.356,0:05:43.866
La habilidad para demostrar conciencia

0:05:44.025,0:05:47.469
del patrón sintáctico de las oraciones[br]de una lengua

0:05:48.567,0:05:49.969
Habilidad innata de aprender.

0:05:50.316,0:05:54.342
La capacidad para aprender asociaciones[br]entre sonidos y significados.

0:05:55.016,0:05:56.196
Capacidad inductiva.

0:05:56.361,0:05:59.665
La capacidad para identificar similitudes[br]y diferencias

0:05:59.794,0:06:02.045
en forma gramatical y significado.

0:06:02.736,0:06:06.195
No es necesario que estudiantes de [br]lenguas exitosos

0:06:06.265,0:06:09.221
sean fuertes en todos los componentes[br]involucrados.

0:06:10.104,0:06:12.980
Los docentes pueden identificar[br]necesidades de sus alumnos,

0:06:13.254,0:06:16.555
y seleccionar estrategias adecuadas[br]para acomodar

0:06:16.785,0:06:18.713
sus diferencias en aptitud.

0:06:19.083,0:06:19.978
Personalidad.

0:06:21.096,0:06:23.816
Las características de personalidad[br]que pueden afectar

0:06:24.285,0:06:26.030
la adquisición del lenguaje son:

0:06:26.265,0:06:28.244
Extroversión, introversión,

0:06:28.470,0:06:31.423
autoestima, ansiedad, etcétera.

0:06:31.800,0:06:36.050
La personalidad puede influir en la [br]adquisición de habilidades orales,

0:06:36.473,0:06:38.981
no en las habilidades de lectura y [br]escritura.

0:06:39.548,0:06:42.178
Los estudiantes introvertidos o ansiosos

0:06:42.299,0:06:43.825
progresan más lento

0:06:44.051,0:06:46.411
especialmente en la habilidad de[br]comunicación.

0:06:46.843,0:06:49.571
Tratan de alejarse de las[br]oportunidades para hablar

0:06:49.784,0:06:51.161
y expresarse,

0:06:52.056,0:06:54.054
Los extrovertidos tomarán riesgos

0:06:54.639,0:06:57.141
No se preocuparán por los errores,

0:06:57.141,0:07:00.348
y aprovechan las oportunidades [br]para interactuar.

0:07:00.948,0:07:01.776
Motivación.

0:07:02.526,0:07:06.109
Esta es una motivación intrínseca [br]fuertemente favorecida.

0:07:06.764,0:07:10.455
Los estudiantes motivados, tratan [br]de alcanzar la excelencia,

0:07:10.771,0:07:13.197
autonomía y autorrealización.

0:07:13.928,0:07:17.333
Un ambiente de aprendizaje de apoyo y[br]libre de amenazas

0:07:17.479,0:07:19.655
crea motivación naturalmente.

0:07:20.671,0:07:25.449
A través de varias actividades, tareas, y[br]materiales de aprendizaje en la clase,

0:07:25.783,0:07:29.923
el docente puede incrementar el interés de[br]los estudiantes para aprender una lengua.

0:07:30.626,0:07:36.066
Una necesidad desarrolla tanto la[br]motivación intrínsica como la extrínsica.

0:07:36.607,0:07:37.739
Estilos de aprendizaje.

0:07:38.546,0:07:42.255
El estilo de aprendizaje es la naturaleza[br]de un individuo habitual,

0:07:42.255,0:07:44.698
y la forma preferida de absorber,

0:07:44.832,0:07:48.817
procesar, y retener nueva información[br]y habilidades.

0:07:49.187,0:07:51.125
Reid, 1995.

0:07:52.369,0:07:54.189
Cada individuo es diferente,

0:07:54.189,0:07:57.986
y procesa la información a su manera.

0:07:59.082,0:08:02.452
Los tipos de estilo de aprendizaje son: [br]estilos perceptivos,

0:08:02.573,0:08:04.708
y estilos de aprendizaje cognitivos.

0:08:05.858,0:08:08.130
Los estilos perceptivos incluyen:

0:08:08.343,0:08:11.537
visuales, auditivos y cinestésicos.

0:08:12.509,0:08:15.089
Los estudiantes visuales tienen [br]preferencia por ver.

0:08:15.757,0:08:18.560
Los auditivos aprenden mejor a[br]través de la escucha.

0:08:18.971,0:08:24.063
Y los estudiantes cinestésicos prefieren [br]aprender por medio de experiencia.

0:08:24.290,0:08:24.997
Esto es:

0:08:25.106,0:08:27.754
moverse, tocar, y hacer.

0:08:28.765,0:08:32.180
Los estilos de aprendizaje cognitivos, son[br]los mecanismos mentales

0:08:32.180,0:08:36.870
que procesan la información entrante a[br]través de diferentes fuentes.

0:08:37.749,0:08:42.199
Cada estudiante tiene su propia forma de [br]procesar información

0:08:42.430,0:08:44.583
o acercarse a una tarea.

0:08:45.133,0:08:47.577
A esto se le conoce como su estilo [br]cognitivo.

0:08:48.652,0:08:49.758
De acuerdo a Ellis:

0:08:50.603,0:08:53.955
"Estilo cognitivo es un término utilizado[br]para referirse

0:08:54.030,0:08:57.624
a la manera en la que las personas [br]perciben,

0:08:57.879,0:09:01.966
conceptualizan, organizan y recuerdan[br]información.

0:09:03.134,0:09:05.224
Al diseñar actividades de aprendizaje,

0:09:05.684,0:09:10.509
el docente debe considerar los estilos[br]de aprendizaje para los estudiantes.

0:09:11.278,0:09:11.985
Edad

0:09:12.455,0:09:16.081
La edad es una característica que afecta[br]a la adquisición del lenguaje.

0:09:16.690,0:09:20.284
Los estudiantes que tienen una habilidad[br]sólida en su propia lengua,

0:09:20.473,0:09:24.282
adquieren una nueva de manera más[br]fácil.

0:09:25.193,0:09:28.802
Los adultos motivados aprenden el [br]lenguaje más fácilmente,

0:09:29.111,0:09:32.042
pero se esfuerzan para lograr una [br]pronunciación correcta

0:09:32.364,0:09:34.621
debido a los problemas de la transferencia

0:09:34.802,0:09:36.881
de los hábitos de la lengua nativa.

0:09:37.662,0:09:42.040
Sienten dificultad para reconocer los [br]sonidos de la lengua extranjera.

0:09:42.943,0:09:45.246
Los niños pequeños muestran mayor [br]flexibilidad

0:09:45.521,0:09:48.182
al identificar los sonidos de una lengua,

0:09:48.338,0:09:50.665
recordándolos y reproduciéndolos.

0:09:51.189,0:09:54.274
Son menos conscientes de los errores [br]cometidos,

0:09:54.540,0:09:57.862
y están dispuestos a corregir sus errores[br]sin dudarlo.

0:09:58.349,0:10:01.339
Esto fomentará la adquisición del [br]lenguaje.

0:10:02.228,0:10:02.939
Sexo

0:10:03.445,0:10:06.980
Se descubrió que las niñas sobresalen [br]en el aprendizaje de lenguas.

0:10:07.580,0:10:09.900
Ellas empiezan a hablar antes que [br]los niños,

0:10:10.033,0:10:12.306
y utilizan oraciones gramaticalmente

0:10:12.306,0:10:14.135
correctas y complejas.

0:10:14.816,0:10:18.030
La sensibilidad auditiva y otros [br]comportamientos

0:10:18.296,0:10:20.699
no son los mismos para niños y [br]niñas.

0:10:21.172,0:10:24.686
El hecho de que las niñas maduran antes[br]que los niños

0:10:24.686,0:10:27.781
tiene implicaciones directas en la [br]adquisición del lenguaje.

0:10:28.316,0:10:29.315
Actitud

0:10:30.020,0:10:34.764
La actitud lingüística es el sentimiento [br]que se tiene del aprendizaje de lenguas.

0:10:35.314,0:10:38.224
Es mayormente influenciado por la [br]situación de aprendizaje.

0:10:39.109,0:10:44.486
Docentes, lenguaje, aula, libros, amigos,[br]deberes, y la escuela

0:10:44.710,0:10:49.998
determinan la actitud de los estudiantes[br]hacia el aprendizaje de lenguas.

0:10:50.685,0:10:51.862
Spolsky dice:

0:10:52.342,0:10:56.344
"En una situación lingüística típica hay [br]un número de personas

0:10:56.394,0:10:59.367
cuya actitud mutua puede ser [br]significativa:

0:10:59.990,0:11:01.821
el estudiante, el docente,

0:11:02.102,0:11:06.626
los compañeros y los padres del alumno, [br]y los hablantes de la lengua.

0:11:07.207,0:11:11.298
Cada relación bien podría demostrarse que[br]es un factor

0:11:11.583,0:11:15.716
controlando la motivación de los alumnos[br]para adquirir una lengua.

0:11:16.544,0:11:20.639
Una actitud positiva o negativa hacia el[br]aprendizaje de lenguas

0:11:20.897,0:11:24.833
puede ser desarrollada en niños por la [br]influencia de estos factores.

0:11:25.499,0:11:27.968
La actitud positiva para el aprendizaje[br]de lenguas

0:11:27.968,0:11:33.463
tiene que crearse a través de un ambiente[br]agradable y motivador en la escuela.

0:11:34.275,0:11:35.227
Interés

0:11:35.679,0:11:38.949
Los docentes necesitan diseñar actividades[br]creativas

0:11:38.949,0:11:42.328
para evocar el interés de los estudiantes[br]en el aprendizaje de lenguas.

0:11:43.058,0:11:46.653
La claridad y relevancia de los objetivos[br]de aprendizaje de lenguas,

0:11:47.507,0:11:49.968


0:11:50.610,0:11:52.925
aprender lenguas a través de diversión [br]y juegos,

0:11:53.239,0:11:55.541
todo crea interés en el alumno.

0:11:55.938,0:11:57.232


0:11:57.688,0:11:59.443


0:11:59.707,0:12:05.095


0:12:05.426,0:12:06.261


0:12:07.138,0:12:11.506


0:12:12.302,0:12:16.613


0:12:16.779,0:12:21.435


0:12:22.202,0:12:24.483


0:12:24.820,0:12:28.006


0:12:28.724,0:12:30.014


0:12:30.099,0:12:32.593


0:12:33.087,0:12:36.721


0:12:37.066,0:12:41.504


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