WEBVTT

00:00:26.969 --> 00:00:27.735
¡Hola, amigos!

00:00:28.200 --> 00:00:32.656
Este módulo trata sobre el aprendizaje
y la adquisición del lenguaje.

00:00:33.378 --> 00:00:36.524
Los factores que influyen la 
adquisición de una lengua,

00:00:36.856 --> 00:00:42.290
como los factores del alumno, factores 
ambientales y factores infraestructurales

00:00:42.430 --> 00:00:44.133
son tratados con detalle.

00:00:44.720 --> 00:00:46.305
Adquisición y aprendizaje.

00:00:47.005 --> 00:00:52.735
La adquisición del lenguaje es el proceso
en el que los humanos obtienen la

00:00:52.735 --> 00:00:58.789
capacidad de percibir y comprender el 
lenguaje, así como producirlo y usarlo.

00:00:59.674 --> 00:01:05.676
La adquisición es implícita e inconsciente
y tiene lugar en una situación informal.

00:01:06.511 --> 00:01:12.629
Según Stephen Christian 1985, la 
adquisición del lenguaje no requiere

00:01:12.629 --> 00:01:17.521
un uso extensivo de conciencia gramatical 
y de ejercicios tediosos.

00:01:18.715 --> 00:01:23.146
La adquisición requiere una interacción 
significativa en la lengua de destino,

00:01:23.843 --> 00:01:27.915
una comunicación natural en la cual los
hablantes estén conectados,

00:01:28.060 --> 00:01:33.550
no con la forma de su pronunciación, sino
con los mensajes que transmiten

00:01:33.550 --> 00:01:34.954
y comprenden.

00:01:36.273 --> 00:01:39.815
La adquisición del lenguaje abarca el
desarrollo de

00:01:39.815 --> 00:01:42.189
cuatro sistemas interdependientes.

00:01:42.950 --> 00:01:47.713
Pragmática: uso comunicativo del lenguaje
en un contexto social.

00:01:48.441 --> 00:01:53.528
Fonológico: percepción y producción de 
sonidos para formar palabras.

00:01:54.240 --> 00:01:57.268
Semántica: procesamiento del significado

00:01:57.729 --> 00:02:03.567
y uso gramatical de reglas sintácticas y 
morfológicas para combinar palabras

00:02:03.567 --> 00:02:05.703
en oraciones significativas.

00:02:06.271 --> 00:02:10.742
Los sistemas fonológicos y gramaticales 
constituyen la forma del lenguaje.

00:02:11.481 --> 00:02:13.504
El sistema pragmático describe

00:02:13.753 --> 00:02:16.026
cómo el lenguaje debe ser adaptado

00:02:16.248 --> 00:02:18.568
a situaciones sociales específicas

00:02:18.639 --> 00:02:21.109
con el fin de transmitir emociones

00:02:21.259 --> 00:02:23.314
y reforzar el significado.

00:02:23.970 --> 00:02:26.953
El término adquisición se utiliza para 
la L1

00:02:26.995 --> 00:02:30.119
y el término aprendizaje se asocia 
a la L2.

00:02:31.012 --> 00:02:34.545
Los niños adquieren el lenguaje a través
de un proceso subconsciente

00:02:34.617 --> 00:02:37.795
durante el cual desconocen las 
reglas gramaticales,

00:02:38.399 --> 00:02:41.492
es decir, no es un deliberador
para aprender el idioma.

00:02:41.927 --> 00:02:44.864
Aprenden el lenguaje en situaciones
informales.

00:02:46.222 --> 00:02:51.396
La adquisición del lenguaje es implícita y
sin esfuerzo, ya que la comunicación

00:02:51.396 --> 00:02:53.799
significativa se produce en el 
entorno natural,

00:02:54.576 --> 00:02:58.329
mientras que la comunicación del mensaje 
en el texto es más importante

00:02:58.444 --> 00:03:00.070
que la forma.

00:03:01.156 --> 00:03:05.790
Todo está conectado por retroalimentación
o cuando escuchan los usos correctos.

00:03:06.585 --> 00:03:08.728
Más tarde, pueden cortarlo ellos mismos
cuando

00:03:08.890 --> 00:03:12.146
se convierten en maestros de las
generalizaciones lingüísticas.

00:03:12.962 --> 00:03:17.838
Estarán seguros en el uso del lenguaje
en situaciones de la vida real.

00:03:18.796 --> 00:03:21.664
El aprendizaje de lenguas es explícito y 
consciente

00:03:21.764 --> 00:03:24.384
y se lleva a cabo en una situación formal.

00:03:24.966 --> 00:03:27.847
Las reglas del lenguaje son enseñadas 
directamente,

00:03:27.847 --> 00:03:30.989
y el aprendizaje es el producto de la 
instrucción formal.

00:03:31.375 --> 00:03:33.679
Es aprender sobre una lengua.

00:03:34.252 --> 00:03:39.846
Los niños tienen el conocimiento de la
nueva lengua, y pueden hablar de él

00:03:40.602 --> 00:03:44.741
Pueden memorizar las reglas para
resolver un problema gramatical,

00:03:45.140 --> 00:03:48.798
pero cuando se trata del nivel práctico
del uso del lenguaje,

00:03:48.901 --> 00:03:50.201
puede que no funcione.

00:03:51.094 --> 00:03:52.944
En el caso de la segunda lengua,

00:03:53.438 --> 00:03:55.896
o de la tercera, o de la cuarta lengua,

00:03:56.370 --> 00:03:57.741
esto es lo que pasa.

00:03:58.517 --> 00:04:00.091
Lo que sea que se aprenda

00:04:00.533 --> 00:04:05.442
significativa y naturalmente, es retenida
y será adquirida.

00:04:06.115 --> 00:04:08.320
Factores que influyen en la adquisición.

00:04:09.158 --> 00:04:11.635
El aprendizaje de lenguas es una 
formación habitual,

00:04:12.029 --> 00:04:12.745
y por lo tanto,

00:04:13.092 --> 00:04:16.049
si alguien lo ha adquirido se vuelve 
automático.

00:04:16.515 --> 00:04:18.310
De acuerdo a Paul Roberts:

00:04:18.752 --> 00:04:21.235
"Cuando aprendemos la primera lengua,

00:04:21.346 --> 00:04:23.962
enfrentamos directamente el universo

00:04:24.071 --> 00:04:26.624
y aprendemos a cubrirlo con el discurso.

00:04:27.391 --> 00:04:29.305
Cuando aprendemos una segunda lengua,

00:04:29.358 --> 00:04:33.695
tendemos a filtrar el universo a través
del lenguaje ya conocido."

00:04:34.524 --> 00:04:37.448
Para cuando el niño aprende una segunda
lengua,

00:04:37.749 --> 00:04:40.555
está familiarizado con el sistema de la
lengua materna.

00:04:41.952 --> 00:04:45.713
Tiene que dejar a un lado las reglas y 
los conjuntos de su lengua materna

00:04:45.713 --> 00:04:48.622
para invitar a los hábitos de una nueva
lengua.

00:04:49.268 --> 00:04:53.533
Los factores que influyen en la 
adquisición se pueden clasificar en tres,

00:04:53.963 --> 00:04:54.855
Estos son:

00:04:55.415 --> 00:04:56.493
Factores del alumno.

00:04:56.773 --> 00:04:58.211
Factores infraestructurales.

00:04:58.620 --> 00:04:59.999
Factores ambientales.

00:05:00.587 --> 00:05:02.016
Los factores del alumno.

00:05:02.248 --> 00:05:06.359
Los factores del alumno que influyen la 
adquisición de una lengua son

00:05:06.632 --> 00:05:09.676
principalmente psicológicos, fisiológicos
y sociológicos.

00:05:10.399 --> 00:05:14.692
Los factores como aptitud, actitud, 
interés, personalidad, motivación,

00:05:14.977 --> 00:05:20.581
edad, sexo, inteligencia y estilos de
aprendizaje entran dentro de éste.

00:05:20.899 --> 00:05:21.779
Aptitud.

00:05:22.082 --> 00:05:25.174
La aptitud se refiere al potencial 
de logro.

00:05:25.339 --> 00:05:26.601
De acuerdo a Carrol,

00:05:26.904 --> 00:05:31.818
la aptitud para lenguas extranjeras
consistió en cuatro habilidades.

00:05:32.487 --> 00:05:33.235
Estas son:

00:05:33.387 --> 00:05:34.932
Aptitud para codificar fonemas.

00:05:35.140 --> 00:05:38.864
La habilidad para identificar y memorizar
nuevos sonidos.

00:05:39.477 --> 00:05:41.108
Sensibilidad gramatical.

00:05:41.356 --> 00:05:43.866
La habilidad para demostrar conciencia

00:05:44.025 --> 00:05:47.469
del patrón sintáctico de las oraciones
de una lengua

00:05:48.567 --> 00:05:49.969
Habilidad innata de aprender.

00:05:50.316 --> 00:05:54.342
La capacidad para aprender asociaciones
entre sonidos y significados.

00:05:55.016 --> 00:05:56.196
Capacidad inductiva.

00:05:56.361 --> 00:05:59.665
La capacidad para identificar similitudes
y diferencias

00:05:59.794 --> 00:06:02.045
en forma gramatical y significado.

00:06:02.736 --> 00:06:06.195
No es necesario que estudiantes de 
lenguas exitosos

00:06:06.265 --> 00:06:09.221
sean fuertes en todos los componentes
involucrados.

00:06:10.104 --> 00:06:12.980
Los docentes pueden identificar
necesidades de sus alumnos,

00:06:13.254 --> 00:06:16.555
y seleccionar estrategias adecuadas
para acomodar

00:06:16.785 --> 00:06:18.713
sus diferencias en aptitud.

00:06:19.083 --> 00:06:19.978
Personalidad.

00:06:21.096 --> 00:06:23.816
Las características de personalidad
que pueden afectar

00:06:24.285 --> 00:06:26.030
la adquisición del lenguaje son:

00:06:26.265 --> 00:06:28.244
Extroversión, introversión,

00:06:28.470 --> 00:06:31.423
autoestima, ansiedad, etcétera.

00:06:31.800 --> 00:06:36.050
La personalidad puede influir en la 
adquisición de habilidades orales,

00:06:36.473 --> 00:06:38.981
no en las habilidades de lectura y 
escritura.

00:06:39.548 --> 00:06:42.178
Los estudiantes introvertidos o ansiosos

00:06:42.299 --> 00:06:43.825
progresan más lento

00:06:44.051 --> 00:06:46.411
especialmente en la habilidad de
comunicación.

00:06:46.843 --> 00:06:49.571
Tratan de alejarse de las
oportunidades para hablar

00:06:49.784 --> 00:06:51.161
y expresarse,

00:06:52.056 --> 00:06:54.054
Los extrovertidos tomarán riesgos

00:06:54.639 --> 00:06:57.141
No se preocuparán por los errores,

00:06:57.141 --> 00:07:00.348
y aprovechan las oportunidades 
para interactuar.

00:07:00.948 --> 00:07:01.776
Motivación.

00:07:02.526 --> 00:07:06.109
Esta es una motivación intrínseca 
fuertemente favorecida.

00:07:06.764 --> 00:07:10.455
Los estudiantes motivados, tratan 
de alcanzar la excelencia,

00:07:10.771 --> 00:07:13.197
autonomía y autorrealización.

00:07:13.928 --> 00:07:17.333
Un ambiente de aprendizaje de apoyo y
libre de amenazas

00:07:17.479 --> 00:07:19.655
crea motivación naturalmente.

00:07:20.671 --> 00:07:25.449
A través de varias actividades, tareas, y
materiales de aprendizaje en la clase,

00:07:25.783 --> 00:07:29.923
el docente puede incrementar el interés de
los estudiantes para aprender una lengua.

00:07:30.626 --> 00:07:36.066
Una necesidad desarrolla tanto la
motivación intrínsica como la extrínsica.

00:07:36.607 --> 00:07:37.739
Estilos de aprendizaje.

00:07:38.546 --> 00:07:42.255
El estilo de aprendizaje es la naturaleza
de un individuo habitual,

00:07:42.255 --> 00:07:44.698
y la forma preferida de absorber,

00:07:44.832 --> 00:07:48.817
procesar, y retener nueva información
y habilidades.

00:07:49.187 --> 00:07:51.125
Reid, 1995.

00:07:52.369 --> 00:07:54.189
Cada individuo es diferente,

00:07:54.189 --> 00:07:57.986
y procesa la información a su manera.

00:07:59.082 --> 00:08:02.452
Los tipos de estilo de aprendizaje son: 
estilos perceptivos,

00:08:02.573 --> 00:08:04.708
y estilos de aprendizaje cognitivos.

00:08:05.858 --> 00:08:08.130
Los estilos perceptivos incluyen:

00:08:08.343 --> 00:08:11.537
visuales, auditivos y cinestésicos.

00:08:12.509 --> 00:08:15.089
Los estudiantes visuales tienen 
preferencia por ver.

00:08:15.757 --> 00:08:18.560
Los auditivos aprenden mejor a
través de la escucha.

00:08:18.971 --> 00:08:24.063
Y los estudiantes cinestésicos prefieren 
aprender por medio de experiencia.

00:08:24.290 --> 00:08:24.997
Esto es:

00:08:25.106 --> 00:08:27.754
moverse, tocar, y hacer.

00:08:28.765 --> 00:08:32.180
Los estilos de aprendizaje cognitivos, son
los mecanismos mentales

00:08:32.180 --> 00:08:36.870
que procesan la información entrante a
través de diferentes fuentes.

00:08:37.749 --> 00:08:42.199
Cada estudiante tiene su propia forma de 
procesar información

00:08:42.430 --> 00:08:44.583
o acercarse a una tarea.

00:08:45.133 --> 00:08:47.577
A esto se le conoce como su estilo 
cognitivo.

00:08:48.652 --> 00:08:49.758
De acuerdo a Ellis:

00:08:50.603 --> 00:08:53.955
"Estilo cognitivo es un término utilizado
para referirse

00:08:54.030 --> 00:08:57.624
a la manera en la que las personas 
perciben,

00:08:57.879 --> 00:09:01.966
conceptualizan, organizan y recuerdan
información.

00:09:03.134 --> 00:09:05.224
Al diseñar actividades de aprendizaje,

00:09:05.684 --> 00:09:10.509
el docente debe considerar los estilos
de aprendizaje para los estudiantes.

00:09:11.278 --> 00:09:11.985
Edad

00:09:12.455 --> 00:09:16.081
La edad es una característica que afecta
a la adquisición del lenguaje.

00:09:16.690 --> 00:09:20.284
Los estudiantes que tienen una habilidad
sólida en su propia lengua,

00:09:20.473 --> 00:09:24.282
adquieren una nueva de manera más
fácil.

00:09:25.193 --> 00:09:28.802
Los adultos motivados aprenden el 
lenguaje más fácilmente,

00:09:29.111 --> 00:09:32.042
pero se esfuerzan para lograr una 
pronunciación correcta

00:09:32.364 --> 00:09:34.621
debido a los problemas de la transferencia

00:09:34.802 --> 00:09:36.881
de los hábitos de la lengua nativa.

00:09:37.662 --> 00:09:42.040
Sienten dificultad para reconocer los 
sonidos de la lengua extranjera.

00:09:42.943 --> 00:09:45.246
Los niños pequeños muestran mayor 
flexibilidad

00:09:45.521 --> 00:09:48.182
al identificar los sonidos de una lengua,

00:09:48.338 --> 00:09:50.665
recordándolos y reproduciéndolos.

00:09:51.189 --> 00:09:54.274
Son menos conscientes de los errores 
cometidos,

00:09:54.540 --> 00:09:57.862
y están dispuestos a corregir sus errores
sin dudarlo.

00:09:58.349 --> 00:10:01.339
Esto fomentará la adquisición del 
lenguaje.

00:10:02.228 --> 00:10:02.939
Sexo

00:10:03.445 --> 00:10:06.980
Se descubrió que las niñas sobresalen 
en el aprendizaje de lenguas.

00:10:07.580 --> 00:10:09.900
Ellas empiezan a hablar antes que 
los niños,

00:10:10.033 --> 00:10:12.306
y utilizan oraciones gramaticalmente

00:10:12.306 --> 00:10:14.135
correctas y complejas.

00:10:14.816 --> 00:10:18.030
La sensibilidad auditiva y otros 
comportamientos

00:10:18.296 --> 00:10:20.699
no son los mismos para niños y 
niñas.

00:10:21.172 --> 00:10:24.686
El hecho de que las niñas maduran antes
que los niños

00:10:24.686 --> 00:10:27.781
tiene implicaciones directas en la 
adquisición del lenguaje.

00:10:28.316 --> 00:10:29.315
Actitud

00:10:30.020 --> 00:10:34.764
La actitud lingüística es el sentimiento 
que se tiene del aprendizaje de lenguas.

00:10:35.314 --> 00:10:38.224
Es mayormente influenciado por la 
situación de aprendizaje.

00:10:39.109 --> 00:10:44.486
Docentes, lenguaje, aula, libros, amigos,
deberes, y la escuela

00:10:44.710 --> 00:10:49.998
determinan la actitud de los estudiantes
hacia el aprendizaje de lenguas.

00:10:50.685 --> 00:10:51.862
Spolsky dice:

00:10:52.342 --> 00:10:56.344
"En una situación lingüística típica hay 
un número de personas

00:10:56.394 --> 00:10:59.367
cuya actitud mutua puede ser 
significativa:

00:10:59.990 --> 00:11:01.821
el estudiante, el docente,

00:11:02.102 --> 00:11:06.626
los compañeros y los padres del alumno, 
y los hablantes de la lengua.

00:11:07.207 --> 00:11:11.298
Cada relación bien podría demostrarse que
es un factor

00:11:11.583 --> 00:11:15.716
controlando la motivación de los alumnos
para adquirir una lengua.

00:11:16.544 --> 00:11:20.639
Una actitud positiva o negativa hacia el
aprendizaje de lenguas

00:11:20.897 --> 00:11:24.833
puede ser desarrollada en niños por la 
influencia de estos factores.

00:11:25.499 --> 00:11:27.968
La actitud positiva para el aprendizaje
de lenguas

00:11:27.968 --> 00:11:33.463
tiene que crearse a través de un ambiente
agradable y motivador en la escuela.

00:11:34.275 --> 00:11:35.227
Interés

00:11:35.679 --> 00:11:38.949
Los docentes necesitan diseñar actividades
creativas

00:11:38.949 --> 00:11:42.328
para evocar el interés de los estudiantes
en el aprendizaje de lenguas.

00:11:43.058 --> 00:11:46.653
La claridad y relevancia de los objetivos
de aprendizaje de lenguas,

00:11:47.507 --> 00:11:49.968


00:11:50.610 --> 00:11:52.925
aprender lenguas a través de diversión 
y juegos,

00:11:53.239 --> 00:11:55.541
todo crea interés en el alumno.

00:11:55.938 --> 00:11:57.232
Como Einstein dijo,

00:11:57.688 --> 00:11:59.443
el interés es el mejor profesor,

00:11:59.707 --> 00:12:05.095
sin interés, las mejores situaciones
de aprendizaje resultarán ineficaces.

00:12:05.426 --> 00:12:06.261
Inteligencia

00:12:07.138 --> 00:12:11.506
La inteligencia juega un rol muy 
importante en la adquisición de lenguas.

00:12:12.302 --> 00:12:16.613
La inteligencia cinestésica es la 
capacidad de utilizar las acciones físicas

00:12:16.779 --> 00:12:21.435
con respuestas lingüísticas para expresar
ideas de forma más clara.

00:12:22.202 --> 00:12:24.483
Mientras que participan en discusiones
grupales,

00:12:24.820 --> 00:12:28.006
los alumnos utilizan la inteligencia 
interpersonal.

00:12:28.724 --> 00:12:30.014
El análisis gramático

00:12:30.099 --> 00:12:32.593
recae en la inteligencia lógica.

00:12:33.087 --> 00:12:36.721
La naturaleza rítmica cronometrada del 
Inglés,

00:12:37.066 --> 00:12:41.504
la necesidad de comunicar a través de la
melodía y el ritmo en una clase de lenguas

00:12:41.768 --> 00:12:44.597
apunta a la necesidad de inteligencia 
musical.

00:12:45.512 --> 00:12:48.232
Aprender el lenguaje con el conocimiento
sobre sí mismo

00:12:48.614 --> 00:12:51.256
se enfoca a la inteligencia intrapersonal.

00:12:51.697 --> 00:12:54.744
La inteligencia lingüística implica la
sensibilidad

00:12:54.909 --> 00:12:57.524
a la lengua hablada y escrita.

00:12:57.908 --> 00:13:02.081
La habilidad de aprender el lenguaje, y la
capacidad de utilizarlo

00:13:02.256 --> 00:13:04.351
para lograr ciertos objetivos:

00:13:05.251 --> 00:13:07.016
Las oportunidades de aprendizaje,

00:13:07.268 --> 00:13:08.703
la motivación para aprender,

00:13:08.970 --> 00:13:11.256
la diferencia individual en inteligencia,

00:13:11.544 --> 00:13:13.406
aptitud, personalidad,

00:13:13.607 --> 00:13:15.697
y también, estilos de aprendizaje,

00:13:15.956 --> 00:13:19.033
juegan un rol importante en la tasa 
de aprendizaje,

00:13:19.125 --> 00:13:20.687
y el éxito en el aprendizaje.

00:13:21.424 --> 00:13:25.665
El docente debe tener en cuenta las
aptitudes individuales de los alumnos,

00:13:26.035 --> 00:13:28.233
personalidades, y estilos de aprendizaje,

00:13:28.478 --> 00:13:33.385
para crear un ambiente de aprendizaje
propicio para todos.

00:13:33.658 --> 00:13:35.567
Los factores ambientales.

00:13:36.489 --> 00:13:39.405
Los factores ambientales incluyen

00:13:39.405 --> 00:13:40.995
tanto la escuela como la familia.

00:13:41.519 --> 00:13:44.430
El salón de clases debe proporcionar un 
ambiente favorable

00:13:44.430 --> 00:13:47.196
y democrático para el aprendizaje 
de lenguas.

00:13:47.992 --> 00:13:50.758
En las escuelas se debe brindar la máxima 
exposición

00:13:51.391 --> 00:13:53.750
en el idioma de destino.

00:13:55.071 --> 00:13:58.407
En el aula debe mantenerse un ambiente
cooperativo

00:13:58.927 --> 00:14:02.527
más que competitivo, y libre de tensiones.

00:14:03.267 --> 00:14:07.954
Se debe evocar en los estudiantes una 
necesidad de aprender el idioma

00:14:07.954 --> 00:14:10.007
para la comunicación en la vida real.

00:14:11.062 --> 00:14:14.325
El docente debe estar consciente de
la diferencia individual,

00:14:14.414 --> 00:14:18.136
y debe proporcionar una experiencia de
aprendizaje adecuada.

00:14:18.687 --> 00:14:20.465
Los débiles y los superdotados

00:14:20.555 --> 00:14:23.743
deben ser considerados de acuerdo a sus
necesidades lingüísticas.

00:14:24.449 --> 00:14:27.086
Se debe adoptar una actitud tolerante

00:14:27.523 --> 00:14:30.864
con los errores de los estudiantes al usar
el lenguaje.

00:14:31.499 --> 00:14:35.818
Hay una notable relación entre el 
desarrollo lingüístico del niño

00:14:35.818 --> 00:14:37.601
y su estatus socioeconómico.

00:14:38.284 --> 00:14:42.126
El docente también debe considerar este
aspecto de los estudiantes al planificar

00:14:42.269 --> 00:14:44.873
los programas para el aprendizaje 
de lenguas.

00:14:45.533 --> 00:14:47.551
Los factores infraestructurales.

00:14:48.300 --> 00:14:50.173
Las instalaciones infraestructurales,

00:14:50.386 --> 00:14:52.220
su magnitud y calidad

00:14:52.469 --> 00:14:57.123
dependen de la fortaleza, el interés
y la visión de la organización

00:14:57.363 --> 00:14:59.431
que administra la institución.

00:15:00.048 --> 00:15:03.900
En las escuelas se deben disponer de las
instalaciones para utilizar los equipos

00:15:04.168 --> 00:15:07.446
como las ayudas audiovisuales, 
laboratorios de lenguas,

00:15:07.682 --> 00:15:12.543
bibliotecas, etcétera. que proporcionen 
la máxima exposición

00:15:12.688 --> 00:15:15.392
y práctica en la lengua de destino.

00:15:17.142 --> 00:15:20.148
Se deben proporcionar primeras
experiencias para usar la lengua

00:15:20.311 --> 00:15:22.622
de destino, como la interacción
con los

00:15:23.010 --> 00:15:27.762
hablantes nativos, aulas espaciosas con
instalaciones para contactar con

00:15:27.935 --> 00:15:30.746
actividades como juegos de rol, debates,
dramatización,

00:15:31.311 --> 00:15:33.455
etcétera, en donde los estudiantes

00:15:33.615 --> 00:15:35.778
usen el lenguaje.

00:15:36.312 --> 00:15:40.030
Problemas en la adquisición del Inglés 
como segunda lengua.

00:15:41.110 --> 00:15:44.170
Aprender una segunda lengua siempre
es un desafío

00:15:44.216 --> 00:15:48.950
en un lugar donde la gente apenas lo usa
en su vida diaria.

00:15:49.866 --> 00:15:53.352
Los estudiantes de una segunda lengua se
enfrentan a varias dificultades

00:15:53.636 --> 00:15:56.146
adquirir un buen dominio de una 
lengua extranjera.

00:15:56.851 --> 00:16:01.232
El Inglés presenta una variedad de 
problemas para los hablantes no nativos

00:16:01.553 --> 00:16:05.406
debido a la naturaleza ilógica de su 
ortografía, pronunciación,

00:16:05.406 --> 00:16:07.510
y reglas gramaticales únicas.

00:16:07.918 --> 00:16:09.495
El vínculo a la lengua materna.

00:16:10.184 --> 00:16:13.460
Cuando un niño comienza a aprender una
segunda lengua,

00:16:13.869 --> 00:16:15.911
ha adquirido su lengua materna,

00:16:16.253 --> 00:16:19.415
el sistema que puede utilizar con 
facilidad.

00:16:19.977 --> 00:16:23.958
Por lo tanto, cuando él quiera expresar 
algo en la segunda lengua,

00:16:24.550 --> 00:16:28.295
tiene que mantener el hábito de la 
primera lengua

00:16:28.511 --> 00:16:32.007
con el fin de producir los nuevos sonidos
y estructuras.

00:16:32.651 --> 00:16:34.434
Le será difícil

00:16:34.670 --> 00:16:38.048
producir los sonidos distintivos de la
segunda lengua,

00:16:38.237 --> 00:16:40.279
pues sus años están acostumbrados

00:16:40.506 --> 00:16:42.678
a los sonidos de la primera lengua.

00:16:43.391 --> 00:16:47.013
De este modo, reemplaza los sonidos de 
la segunda lengua

00:16:47.111 --> 00:16:49.564
con los sonidos similares de su lengua 
materna.

00:16:50.136 --> 00:16:55.093
Las características suprasegmentales 
tienen un gran impacto en el idioma Inglés

00:16:55.093 --> 00:16:58.253
que puede no ser tan pronunciado en 
la lengua materna.

00:16:58.994 --> 00:17:02.274
El orden natural de las palabras de la
oración en la lengua materna

00:17:02.274 --> 00:17:05.143
puede ser diferente al de Inglés.

00:17:05.961 --> 00:17:08.611
Intentos conscientes de ordenar palabras

00:17:08.743 --> 00:17:11.843
de acuerdo a los patrones sintácticos de
la lengua materna

00:17:12.093 --> 00:17:17.590
da como resultado la traducción literal, 
y produce oraciones no gramaticales.

00:17:18.305 --> 00:17:19.920
La tendencia para reemplazar

00:17:20.010 --> 00:17:23.165
los sonidos y estructuras de la 
segunda lengua

00:17:23.359 --> 00:17:25.961
con aquellas de la lengua materna es 
conocida como

00:17:26.475 --> 00:17:27.948
atracción de la lengua materna

00:17:28.066 --> 00:17:29.951
o, en términos psicológicos,

00:17:30.211 --> 00:17:31.209
la transferencia.

00:17:31.864 --> 00:17:33.101
La transferencia cognitiva

00:17:33.282 --> 00:17:36.150
es la aplicación de habilidades,
conocimiento,

00:17:36.150 --> 00:17:38.009
y/o actitudes,

00:17:38.436 --> 00:17:43.047
que aprendemos de una situación a otra 
situación de aprendizaje.

00:17:43.344 --> 00:17:45.525
Perkins, 1992.

00:17:46.164 --> 00:17:49.472
La transferencia puede ser positiva
o negativa.

00:17:50.353 --> 00:17:54.199
Si los hábitos de la primera lengua ayudan
en el aprendizaje de la segunda,

00:17:54.482 --> 00:17:57.761
se le llama transferencia positiva o 
facilitación.

00:17:58.379 --> 00:18:03.186
El impacto positivo se observa en la 
adquisición de vocabulario y patrones de

00:18:03.721 --> 00:18:05.883
oraciones al comparar y contrastar.

00:18:06.451 --> 00:18:09.352
Si el primero dificulta la adquisición de 
la ...

00:18:09.670 --> 00:18:13.262
se le llama transferencia negativa o 
interferencial.

00:18:13.981 --> 00:18:16.094
La transferencia negativa se observa

00:18:16.154 --> 00:18:19.803
al aprender ciertas estructuras 
gramaticales y pronunciación.

00:18:20.610 --> 00:18:25.115
Si el aprendizaje de una asignatura o
actividad no facilita

00:18:25.115 --> 00:18:28.746
ni interfiere con el aprendizaje de otra
materia o actividad,

00:18:28.928 --> 00:18:31.540
se le llama transferencia cero.

00:18:32.437 --> 00:18:34.074
La ortografía, el vocabulario,

00:18:34.194 --> 00:18:37.219
y la diversidad del significado de 
la palabra.

00:18:37.863 --> 00:18:41.481


00:18:42.012 --> 00:18:45.804


00:18:46.554 --> 00:18:49.036


00:18:49.212 --> 00:18:53.185


00:18:53.332 --> 00:18:57.237


00:18:57.925 --> 00:18:58.924


00:18:59.080 --> 00:19:02.764


00:19:03.709 --> 00:19:05.072


00:19:05.849 --> 00:19:07.293


00:19:07.768 --> 00:19:08.979


00:19:09.607 --> 00:19:12.058


00:19:13.172 --> 00:19:14.552


00:19:15.026 --> 00:19:16.678


00:19:17.336 --> 00:19:18.952


00:19:19.550 --> 00:19:20.966


00:19:21.734 --> 00:19:23.434


00:19:23.434 --> 00:19:25.312


00:19:25.920 --> 00:19:28.237


00:19:28.540 --> 00:19:31.060


00:19:31.305 --> 00:19:35.239


00:19:35.812 --> 00:19:38.153


00:19:38.153 --> 00:19:41.276


00:19:42.229 --> 00:19:45.489


00:19:45.777 --> 00:19:48.755


00:19:49.292 --> 00:19:52.727


00:19:53.312 --> 00:19:55.738


00:19:56.215 --> 00:20:01.181


00:20:01.435 --> 00:20:02.166


00:20:02.340 --> 00:20:04.178


00:20:04.346 --> 00:20:06.687


00:20:06.956 --> 00:20:08.654


00:20:08.829 --> 00:20:10.459


00:20:10.459 --> 00:20:12.934


00:20:13.251 --> 00:20:14.938


00:20:15.245 --> 00:20:16.792


00:20:17.245 --> 00:20:20.391


00:20:20.602 --> 00:20:24.833


00:20:25.611 --> 00:20:28.750


00:20:28.978 --> 00:20:30.961


00:20:31.763 --> 00:20:34.111


00:20:34.337 --> 00:20:35.833


00:20:36.100 --> 00:20:36.913


00:20:36.974 --> 00:20:37.831


00:20:37.921 --> 00:20:39.183


00:20:39.504 --> 00:20:41.772


00:20:41.978 --> 00:20:44.796


00:20:44.978 --> 00:20:46.757


00:20:47.003 --> 00:20:50.225


00:20:51.158 --> 00:20:55.358


00:20:55.695 --> 00:20:57.598


00:20:57.985 --> 00:21:01.644


00:21:01.859 --> 00:21:05.378


00:21:06.371 --> 00:21:07.670


00:21:07.825 --> 00:21:09.825


NOTE Paragraph

00:21:10.388 --> 00:21:13.392


00:21:13.652 --> 00:21:16.342


00:21:16.653 --> 00:21:18.953


00:21:19.690 --> 00:21:21.339


00:21:21.339 --> 00:21:24.695


00:21:25.782 --> 00:21:30.512


00:21:30.767 --> 00:21:34.596


00:21:35.235 --> 00:21:37.924


00:21:38.887 --> 00:21:43.149


00:21:43.149 --> 00:21:47.595


00:21:48.276 --> 00:21:51.631


00:21:51.631 --> 00:21:55.161


00:21:55.559 --> 00:21:58.482


00:21:58.743 --> 00:22:02.049


00:22:02.343 --> 00:22:06.354


00:22:07.265 --> 00:22:08.877


00:22:09.471 --> 00:22:12.679


00:22:13.185 --> 00:22:15.517


00:22:15.517 --> 00:22:18.010


00:22:18.915 --> 00:22:22.948


00:22:23.232 --> 00:22:27.472


00:22:28.299 --> 00:22:30.737


00:22:30.854 --> 00:22:32.440


00:22:32.948 --> 00:22:36.317


00:22:36.497 --> 00:22:37.904


00:22:37.904 --> 00:22:40.346


00:22:40.959 --> 00:22:41.872


00:22:41.944 --> 00:22:44.743


00:22:45.193 --> 00:22:46.567


00:22:46.569 --> 00:22:50.628


00:22:50.909 --> 00:22:54.131


00:22:54.747 --> 00:22:59.396


00:23:00.105 --> 00:23:01.178


00:23:01.341 --> 00:23:05.568


00:23:05.744 --> 00:23:08.150


00:23:08.150 --> 00:23:10.664


00:23:11.367 --> 00:23:15.317


00:23:16.112 --> 00:23:18.103


00:23:18.346 --> 00:23:19.924


00:23:20.106 --> 00:23:22.971


00:23:23.268 --> 00:23:26.730


00:23:27.467 --> 00:23:30.482


00:23:30.974 --> 00:23:32.462


00:23:32.591 --> 00:23:35.407


00:23:35.947 --> 00:23:39.670


00:23:39.979 --> 00:23:41.678


00:23:41.966 --> 00:23:44.912


00:23:45.007 --> 00:23:46.694


00:23:46.928 --> 00:23:50.708


00:23:51.594 --> 00:23:53.816


00:23:53.967 --> 00:23:56.608


00:23:57.260 --> 00:24:00.758


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