1
00:00:26,969 --> 00:00:27,735
¡Hola, amigos!

2
00:00:28,200 --> 00:00:32,656
Este módulo trata sobre el aprendizaje
y la adquisición del lenguaje.

3
00:00:33,378 --> 00:00:36,524
Los factores que influyen la 
adquisición de una lengua,

4
00:00:36,856 --> 00:00:42,290
como los factores del alumno, factores 
ambientales y factores infraestructurales

5
00:00:42,430 --> 00:00:44,133
son tratados con detalle.

6
00:00:44,720 --> 00:00:46,305
Adquisición y aprendizaje.

7
00:00:47,005 --> 00:00:52,735
La adquisición del lenguaje es el proceso
en el que los humanos obtienen la

8
00:00:52,735 --> 00:00:58,789
capacidad de percibir y comprender el 
lenguaje, así como producirlo y usarlo.

9
00:00:59,674 --> 00:01:05,676
La adquisición es implícita e inconsciente
y tiene lugar en una situación informal.

10
00:01:06,511 --> 00:01:12,629
Según Stephen Christian 1985, la 
adquisición del lenguaje no requiere

11
00:01:12,629 --> 00:01:17,521
un uso extensivo de conciencia gramatical 
y de ejercicios tediosos.

12
00:01:18,715 --> 00:01:23,146
La adquisición requiere una interacción 
significativa en la lengua de destino,

13
00:01:23,843 --> 00:01:27,915
una comunicación natural en la cual los
hablantes estén conectados,

14
00:01:28,060 --> 00:01:33,550
no con la forma de su pronunciación, sino
con los mensajes que transmiten

15
00:01:33,550 --> 00:01:34,954
y comprenden.

16
00:01:36,273 --> 00:01:39,815
La adquisición del lenguaje abarca el
desarrollo de

17
00:01:39,815 --> 00:01:42,189
cuatro sistemas interdependientes.

18
00:01:42,950 --> 00:01:47,713
Pragmática: uso comunicativo del lenguaje
en un contexto social.

19
00:01:48,441 --> 00:01:53,528
Fonológico: percepción y producción de 
sonidos para formar palabras.

20
00:01:54,240 --> 00:01:57,268
Semántica: procesamiento del significado

21
00:01:57,729 --> 00:02:03,567
y uso gramatical de reglas sintácticas y 
morfológicas para combinar palabras

22
00:02:03,567 --> 00:02:05,703
en oraciones significativas.

23
00:02:06,271 --> 00:02:10,742
Los sistemas fonológicos y gramaticales 
constituyen la forma del lenguaje.

24
00:02:11,481 --> 00:02:13,504
El sistema pragmático describe

25
00:02:13,753 --> 00:02:16,026
cómo el lenguaje debe ser adaptado

26
00:02:16,248 --> 00:02:18,568
a situaciones sociales específicas

27
00:02:18,639 --> 00:02:21,109
con el fin de transmitir emociones

28
00:02:21,259 --> 00:02:23,314
y reforzar el significado.

29
00:02:23,970 --> 00:02:26,953
El término adquisición se utiliza para 
la L1

30
00:02:26,995 --> 00:02:30,119
y el término aprendizaje se asocia 
a la L2.

31
00:02:31,012 --> 00:02:34,545
Los niños adquieren el lenguaje a través
de un proceso subconsciente

32
00:02:34,617 --> 00:02:37,795
durante el cual desconocen las 
reglas gramaticales,

33
00:02:38,399 --> 00:02:41,492
es decir, no es un deliberador
para aprender el idioma.

34
00:02:41,927 --> 00:02:44,864
Aprenden el lenguaje en situaciones
informales.

35
00:02:46,222 --> 00:02:51,396
La adquisición del lenguaje es implícita y
sin esfuerzo, ya que la comunicación

36
00:02:51,396 --> 00:02:53,799
significativa se produce en el 
entorno natural,

37
00:02:54,576 --> 00:02:58,329
mientras que la comunicación del mensaje 
en el texto es más importante

38
00:02:58,444 --> 00:03:00,070
que la forma.

39
00:03:01,156 --> 00:03:05,790
Todo está conectado por retroalimentación
o cuando escuchan los usos correctos.

40
00:03:06,585 --> 00:03:08,728
Más tarde, pueden cortarlo ellos mismos
cuando

41
00:03:08,890 --> 00:03:12,146
se convierten en maestros de las
generalizaciones lingüísticas.

42
00:03:12,962 --> 00:03:17,838
Estarán seguros en el uso del lenguaje
en situaciones de la vida real.

43
00:03:18,796 --> 00:03:21,664
El aprendizaje de lenguas es explícito y 
consciente

44
00:03:21,764 --> 00:03:24,384
y se lleva a cabo en una situación formal.

45
00:03:24,966 --> 00:03:27,847
Las reglas del lenguaje son enseñadas 
directamente,

46
00:03:27,847 --> 00:03:30,989
y el aprendizaje es el producto de la 
instrucción formal.

47
00:03:31,375 --> 00:03:33,679
Es aprender sobre una lengua.

48
00:03:34,252 --> 00:03:39,846
Los niños tienen el conocimiento de la
nueva lengua, y pueden hablar de él

49
00:03:40,602 --> 00:03:44,741
Pueden memorizar las reglas para
resolver un problema gramatical,

50
00:03:45,140 --> 00:03:48,798
pero cuando se trata del nivel práctico
del uso del lenguaje,

51
00:03:48,901 --> 00:03:50,201
puede que no funcione.

52
00:03:51,094 --> 00:03:52,944
En el caso de la segunda lengua,

53
00:03:53,438 --> 00:03:55,896
o de la tercera, o de la cuarta lengua,

54
00:03:56,370 --> 00:03:57,741
esto es lo que pasa.

55
00:03:58,517 --> 00:04:00,091
Lo que sea que se aprenda

56
00:04:00,533 --> 00:04:05,442
significativa y naturalmente, es retenida
y será adquirida.

57
00:04:06,115 --> 00:04:08,320
Factores que influyen en la adquisición.

58
00:04:09,158 --> 00:04:11,635
El aprendizaje de lenguas es una 
formación habitual,

59
00:04:12,029 --> 00:04:12,745
y por lo tanto,

60
00:04:13,092 --> 00:04:16,049
si alguien lo ha adquirido se vuelve 
automático.

61
00:04:16,515 --> 00:04:18,310
De acuerdo a Paul Roberts:

62
00:04:18,752 --> 00:04:21,235
"Cuando aprendemos la primera lengua,

63
00:04:21,346 --> 00:04:23,962
enfrentamos directamente el universo

64
00:04:24,071 --> 00:04:26,624
y aprendemos a cubrirlo con el discurso.

65
00:04:27,391 --> 00:04:29,305
Cuando aprendemos una segunda lengua,

66
00:04:29,358 --> 00:04:33,695
tendemos a filtrar el universo a través
del lenguaje ya conocido."

67
00:04:34,524 --> 00:04:37,448
Para cuando el niño aprende una segunda
lengua,

68
00:04:37,749 --> 00:04:40,555
está familiarizado con el sistema de la
lengua materna.

69
00:04:41,952 --> 00:04:45,713
Tiene que dejar a un lado las reglas y 
los conjuntos de su lengua materna

70
00:04:45,713 --> 00:04:48,622
para invitar a los hábitos de una nueva
lengua.

71
00:04:49,268 --> 00:04:53,533
Los factores que influyen en la 
adquisición se pueden clasificar en tres,

72
00:04:53,963 --> 00:04:54,855
Estos son:

73
00:04:55,415 --> 00:04:56,493
Factores del alumno.

74
00:04:56,773 --> 00:04:58,211
Factores infraestructurales.

75
00:04:58,620 --> 00:04:59,999
Factores ambientales.

76
00:05:00,587 --> 00:05:02,016
Los factores del alumno.

77
00:05:02,248 --> 00:05:06,359
Los factores del alumno que influyen la 
adquisición de una lengua son

78
00:05:06,632 --> 00:05:09,676
principalmente psicológicos, fisiológicos
y sociológicos.

79
00:05:10,399 --> 00:05:14,692
Los factores como aptitud, actitud, 
interés, personalidad, motivación,

80
00:05:14,977 --> 00:05:20,581
edad, sexo, inteligencia y estilos de
aprendizaje entran dentro de éste.

81
00:05:20,899 --> 00:05:21,779
Aptitud.

82
00:05:22,082 --> 00:05:25,174
La aptitud se refiere al potencial 
de logro.

83
00:05:25,339 --> 00:05:26,601
De acuerdo a Carrol,

84
00:05:26,904 --> 00:05:31,818
la aptitud para lenguas extranjeras
consistió en cuatro habilidades.

85
00:05:32,487 --> 00:05:33,235
Estas son:

86
00:05:33,387 --> 00:05:34,932
Aptitud para codificar fonemas.

87
00:05:35,140 --> 00:05:38,864
La habilidad para identificar y memorizar
nuevos sonidos.

88
00:05:39,477 --> 00:05:41,108
Sensibilidad gramatical.

89
00:05:41,356 --> 00:05:43,866
La habilidad para demostrar conciencia

90
00:05:44,025 --> 00:05:47,469
del patrón sintáctico de las oraciones
de una lengua

91
00:05:48,567 --> 00:05:49,969
Habilidad innata de aprender.

92
00:05:50,316 --> 00:05:54,342
La capacidad para aprender asociaciones
entre sonidos y significados.

93
00:05:55,016 --> 00:05:56,196
Capacidad inductiva.

94
00:05:56,361 --> 00:05:59,665
La capacidad para identificar similitudes
y diferencias

95
00:05:59,794 --> 00:06:02,045
en forma gramatical y significado.

96
00:06:02,736 --> 00:06:06,195
No es necesario que estudiantes de 
lenguas exitosos

97
00:06:06,265 --> 00:06:09,221
sean fuertes en todos los componentes
involucrados.

98
00:06:10,104 --> 00:06:12,980
Los docentes pueden identificar
necesidades de sus alumnos,

99
00:06:13,254 --> 00:06:16,555
y seleccionar estrategias adecuadas
para acomodar

100
00:06:16,785 --> 00:06:18,713
sus diferencias en aptitud.

101
00:06:19,083 --> 00:06:19,978
Personalidad.

102
00:06:21,096 --> 00:06:23,816
Las características de personalidad
que pueden afectar

103
00:06:24,285 --> 00:06:26,030
la adquisición del lenguaje son:

104
00:06:26,265 --> 00:06:28,244
Extroversión, introversión,

105
00:06:28,470 --> 00:06:31,423
autoestima, ansiedad, etcétera.

106
00:06:31,800 --> 00:06:36,050
La personalidad puede influir en la 
adquisición de habilidades orales,

107
00:06:36,473 --> 00:06:38,981
no en las habilidades de lectura y 
escritura.

108
00:06:39,548 --> 00:06:42,178
Los estudiantes introvertidos o ansiosos

109
00:06:42,299 --> 00:06:43,825
progresan más lento

110
00:06:44,051 --> 00:06:46,411
especialmente en la habilidad de
comunicación.

111
00:06:46,843 --> 00:06:49,571
Tratan de alejarse de las
oportunidades para hablar

112
00:06:49,784 --> 00:06:51,161
y expresarse,

113
00:06:52,056 --> 00:06:54,054
Los extrovertidos tomarán riesgos

114
00:06:54,639 --> 00:06:57,141
No se preocuparán por los errores,

115
00:06:57,141 --> 00:07:00,348
y aprovechan las oportunidades 
para interactuar.

116
00:07:00,948 --> 00:07:01,776
Motivación.

117
00:07:02,526 --> 00:07:06,109
Esta es una motivación intrínseca 
fuertemente favorecida.

118
00:07:06,764 --> 00:07:10,455
Los estudiantes motivados, tratan 
de alcanzar la excelencia,

119
00:07:10,771 --> 00:07:13,197
autonomía y autorrealización.

120
00:07:13,928 --> 00:07:17,333
Un ambiente de aprendizaje de apoyo y
libre de amenazas

121
00:07:17,479 --> 00:07:19,655
crea motivación naturalmente.

122
00:07:20,671 --> 00:07:25,449
A través de varias actividades, tareas, y
materiales de aprendizaje en la clase,

123
00:07:25,783 --> 00:07:29,923
el docente puede incrementar el interés de
los estudiantes para aprender una lengua.

124
00:07:30,626 --> 00:07:36,066
Una necesidad desarrolla tanto la
motivación intrínsica como la extrínsica.

125
00:07:36,607 --> 00:07:37,739
Estilos de aprendizaje.

126
00:07:38,546 --> 00:07:42,255
El estilo de aprendizaje es la naturaleza
de un individuo habitual,

127
00:07:42,255 --> 00:07:44,698
y la forma preferida de absorber,

128
00:07:44,832 --> 00:07:48,817
procesar, y retener nueva información
y habilidades.

129
00:07:49,187 --> 00:07:51,125
Reid, 1995.

130
00:07:52,369 --> 00:07:54,189
Cada individuo es diferente,

131
00:07:54,189 --> 00:07:57,986
y procesa la información a su manera.

132
00:07:59,082 --> 00:08:02,452
Los tipos de estilo de aprendizaje son: 
estilos perceptivos,

133
00:08:02,573 --> 00:08:04,708
y estilos de aprendizaje cognitivos.

134
00:08:05,858 --> 00:08:08,130
Los estilos perceptivos incluyen:

135
00:08:08,343 --> 00:08:11,537
visuales, auditivos y cinestésicos.

136
00:08:12,509 --> 00:08:15,089
Los estudiantes visuales tienen 
preferencia por ver.

137
00:08:15,757 --> 00:08:18,560
Los auditivos aprenden mejor a
través de la escucha.

138
00:08:18,971 --> 00:08:24,063
Y los estudiantes cinestésicos prefieren 
aprender por medio de experiencia.

139
00:08:24,290 --> 00:08:24,997
Esto es:

140
00:08:25,106 --> 00:08:27,754
moverse, tocar, y hacer.

141
00:08:28,765 --> 00:08:32,180
Los estilos de aprendizaje cognitivos, son
los mecanismos mentales

142
00:08:32,180 --> 00:08:36,870
que procesan la información entrante a
través de diferentes fuentes.

143
00:08:37,749 --> 00:08:42,199
Cada estudiante tiene su propia forma de 
procesar información

144
00:08:42,430 --> 00:08:44,583
o acercarse a una tarea.

145
00:08:45,133 --> 00:08:47,577
A esto se le conoce como su estilo 
cognitivo.

146
00:08:48,652 --> 00:08:49,758
De acuerdo a Ellis:

147
00:08:50,603 --> 00:08:53,955
"Estilo cognitivo es un término utilizado
para referirse

148
00:08:54,030 --> 00:08:57,624
a la manera en la que las personas 
perciben,

149
00:08:57,879 --> 00:09:01,966
conceptualizan, organizan y recuerdan
información.

150
00:09:03,134 --> 00:09:05,224
Al diseñar actividades de aprendizaje,

151
00:09:05,684 --> 00:09:10,509
el docente debe considerar los estilos
de aprendizaje para los estudiantes.

152
00:09:11,278 --> 00:09:11,985
Edad

153
00:09:12,455 --> 00:09:16,081
La edad es una característica que afecta
a la adquisición del lenguaje.

154
00:09:16,690 --> 00:09:20,284
Los estudiantes que tienen una habilidad
sólida en su propia lengua,

155
00:09:20,473 --> 00:09:24,282
adquieren una nueva de manera más
fácil.

156
00:09:25,193 --> 00:09:28,802
Los adultos motivados aprenden el 
lenguaje más fácilmente,

157
00:09:29,111 --> 00:09:32,042
pero se esfuerzan para lograr una 
pronunciación correcta

158
00:09:32,364 --> 00:09:34,621
debido a los problemas de la transferencia

159
00:09:34,802 --> 00:09:36,881
de los hábitos de la lengua nativa.

160
00:09:37,662 --> 00:09:42,040
Sienten dificultad para reconocer los 
sonidos de la lengua extranjera.

161
00:09:42,943 --> 00:09:45,246
Los niños pequeños muestran mayor 
flexibilidad

162
00:09:45,521 --> 00:09:48,182
al identificar los sonidos de una lengua,

163
00:09:48,338 --> 00:09:50,665
recordándolos y reproduciéndolos.

164
00:09:51,189 --> 00:09:54,274
Son menos conscientes de los errores 
cometidos,

165
00:09:54,540 --> 00:09:57,862
y están dispuestos a corregir sus errores
sin dudarlo.

166
00:09:58,349 --> 00:10:01,339
Esto fomentará la adquisición del 
lenguaje.

167
00:10:02,228 --> 00:10:02,939
Sexo

168
00:10:03,445 --> 00:10:06,980
Se descubrió que las niñas sobresalen 
en el aprendizaje de lenguas.

169
00:10:07,580 --> 00:10:09,900
Ellas empiezan a hablar antes que 
los niños,

170
00:10:10,033 --> 00:10:12,306
y utilizan oraciones gramaticalmente

171
00:10:12,306 --> 00:10:14,135
correctas y complejas.

172
00:10:14,816 --> 00:10:18,030
La sensibilidad auditiva y otros 
comportamientos

173
00:10:18,296 --> 00:10:20,699
no son los mismos para niños y 
niñas.

174
00:10:21,172 --> 00:10:24,686
El hecho de que las niñas maduran antes
que los niños

175
00:10:24,686 --> 00:10:27,781
tiene implicaciones directas en la 
adquisición del lenguaje.

176
00:10:28,316 --> 00:10:29,315
Actitud

177
00:10:30,020 --> 00:10:34,764
La actitud lingüística es el sentimiento 
que se tiene del aprendizaje de lenguas.

178
00:10:35,314 --> 00:10:38,224
Es mayormente influenciado por la 
situación de aprendizaje.

179
00:10:39,109 --> 00:10:44,486
Docentes, lenguaje, aula, libros, amigos,
deberes, y la escuela

180
00:10:44,710 --> 00:10:49,998
determinan la actitud de los estudiantes
hacia el aprendizaje de lenguas.

181
00:10:50,685 --> 00:10:51,862
Spolsky dice:

182
00:10:52,342 --> 00:10:56,344
"En una situación lingüística típica hay 
un número de personas

183
00:10:56,394 --> 00:10:59,367
cuya actitud mutua puede ser 
significativa:

184
00:10:59,990 --> 00:11:01,821
el estudiante, el docente,

185
00:11:02,102 --> 00:11:06,626
los compañeros y los padres del alumno, 
y los hablantes de la lengua.

186
00:11:07,207 --> 00:11:11,298
Cada relación bien podría demostrarse que
es un factor

187
00:11:11,583 --> 00:11:15,716
controlando la motivación de los alumnos
para adquirir una lengua.

188
00:11:16,544 --> 00:11:20,639
Una actitud positiva o negativa hacia el
aprendizaje de lenguas

189
00:11:20,897 --> 00:11:24,833
puede ser desarrollada en niños por la 
influencia de estos factores.

190
00:11:25,499 --> 00:11:27,968
La actitud positiva para el aprendizaje
de lenguas

191
00:11:27,968 --> 00:11:33,463
tiene que crearse a través de un ambiente
agradable y motivador en la escuela.

192
00:11:34,275 --> 00:11:35,227
Interés

193
00:11:35,679 --> 00:11:38,949
Los docentes necesitan diseñar actividades
creativas

194
00:11:38,949 --> 00:11:42,328
para evocar el interés de los estudiantes
en el aprendizaje de lenguas.

195
00:11:43,058 --> 00:11:46,653
La claridad y relevancia de los objetivos
de aprendizaje de lenguas,

196
00:11:47,507 --> 00:11:49,968


197
00:11:50,610 --> 00:11:52,925
aprender lenguas a través de diversión 
y juegos,

198
00:11:53,239 --> 00:11:55,541
todo crea interés en el alumno.

199
00:11:55,938 --> 00:11:57,232
Como Einstein dijo,

200
00:11:57,688 --> 00:11:59,443
el interés es el mejor profesor,

201
00:11:59,707 --> 00:12:05,095
sin interés, las mejores situaciones
de aprendizaje resultarán ineficaces.

202
00:12:05,426 --> 00:12:06,261
Inteligencia

203
00:12:07,138 --> 00:12:11,506
La inteligencia juega un rol muy 
importante en la adquisición de lenguas.

204
00:12:12,302 --> 00:12:16,613
La inteligencia cinestésica es la 
capacidad de utilizar las acciones físicas

205
00:12:16,779 --> 00:12:21,435
con respuestas lingüísticas para expresar
ideas de forma más clara.

206
00:12:22,202 --> 00:12:24,483
Mientras que participan en discusiones
grupales,

207
00:12:24,820 --> 00:12:28,006
los alumnos utilizan la inteligencia 
interpersonal.

208
00:12:28,724 --> 00:12:30,014
El análisis gramático

209
00:12:30,099 --> 00:12:32,593
recae en la inteligencia lógica.

210
00:12:33,087 --> 00:12:36,721
La naturaleza rítmica cronometrada del 
Inglés,

211
00:12:37,066 --> 00:12:41,504
la necesidad de comunicar a través de la
melodía y el ritmo en una clase de lenguas

212
00:12:41,768 --> 00:12:44,597
apunta a la necesidad de inteligencia 
musical.

213
00:12:45,512 --> 00:12:48,232
Aprender el lenguaje con el conocimiento
sobre sí mismo

214
00:12:48,614 --> 00:12:51,256
se enfoca a la inteligencia intrapersonal.

215
00:12:51,697 --> 00:12:54,744
La inteligencia lingüística implica la
sensibilidad

216
00:12:54,909 --> 00:12:57,524
a la lengua hablada y escrita.

217
00:12:57,908 --> 00:13:02,081
La habilidad de aprender el lenguaje, y la
capacidad de utilizarlo

218
00:13:02,256 --> 00:13:04,351
para lograr ciertos objetivos:

219
00:13:05,251 --> 00:13:07,016
Las oportunidades de aprendizaje,

220
00:13:07,268 --> 00:13:08,703
la motivación para aprender,

221
00:13:08,970 --> 00:13:11,256
la diferencia individual en inteligencia,

222
00:13:11,544 --> 00:13:13,406
aptitud, personalidad,

223
00:13:13,607 --> 00:13:15,697
y también, estilos de aprendizaje,

224
00:13:15,956 --> 00:13:19,033
juegan un rol importante en la tasa 
de aprendizaje,

225
00:13:19,125 --> 00:13:20,687
y el éxito en el aprendizaje.

226
00:13:21,424 --> 00:13:25,665
El docente debe tener en cuenta las
aptitudes individuales de los alumnos,

227
00:13:26,035 --> 00:13:28,233
personalidades, y estilos de aprendizaje,

228
00:13:28,478 --> 00:13:33,385
para crear un ambiente de aprendizaje
propicio para todos.

229
00:13:33,658 --> 00:13:35,567
Los factores ambientales.

230
00:13:36,489 --> 00:13:39,405
Los factores ambientales incluyen

231
00:13:39,405 --> 00:13:40,995
tanto la escuela como la familia.

232
00:13:41,519 --> 00:13:44,430
El salón de clases debe proporcionar un 
ambiente favorable

233
00:13:44,430 --> 00:13:47,196
y democrático para el aprendizaje 
de lenguas.

234
00:13:47,992 --> 00:13:50,758
En las escuelas se debe brindar la máxima 
exposición

235
00:13:51,391 --> 00:13:53,750
en el idioma de destino.

236
00:13:55,071 --> 00:13:58,407
En el aula debe mantenerse un ambiente
cooperativo

237
00:13:58,927 --> 00:14:02,527
más que competitivo, y libre de tensiones.

238
00:14:03,267 --> 00:14:07,954
Se debe evocar en los estudiantes una 
necesidad de aprender el idioma

239
00:14:07,954 --> 00:14:10,007
para la comunicación en la vida real.

240
00:14:11,062 --> 00:14:14,325
El docente debe estar consciente de
la diferencia individual,

241
00:14:14,414 --> 00:14:18,136
y debe proporcionar una experiencia de
aprendizaje adecuada.

242
00:14:18,687 --> 00:14:20,465
Los débiles y los superdotados

243
00:14:20,555 --> 00:14:23,743
deben ser considerados de acuerdo a sus
necesidades lingüísticas.

244
00:14:24,449 --> 00:14:27,086
Se debe adoptar una actitud tolerante

245
00:14:27,523 --> 00:14:30,864
con los errores de los estudiantes al usar
el lenguaje.

246
00:14:31,499 --> 00:14:35,818
Hay una notable relación entre el 
desarrollo lingüístico del niño

247
00:14:35,818 --> 00:14:37,601
y su estatus socioeconómico.

248
00:14:38,284 --> 00:14:42,126
El docente también debe considerar este
aspecto de los estudiantes al planificar

249
00:14:42,269 --> 00:14:44,873
los programas para el aprendizaje 
de lenguas.

250
00:14:45,533 --> 00:14:47,551
Los factores infraestructurales.

251
00:14:48,300 --> 00:14:50,173
Las instalaciones infraestructurales,

252
00:14:50,386 --> 00:14:52,220
su magnitud y calidad

253
00:14:52,469 --> 00:14:57,123
dependen de la fortaleza, el interés
y la visión de la organización

254
00:14:57,363 --> 00:14:59,431
que administra la institución.

255
00:15:00,048 --> 00:15:03,900
En las escuelas se deben disponer de las
instalaciones para utilizar los equipos

256
00:15:04,168 --> 00:15:07,446
como las ayudas audiovisuales, 
laboratorios de lenguas,

257
00:15:07,682 --> 00:15:12,543
bibliotecas, etcétera. que proporcionen 
la máxima exposición

258
00:15:12,688 --> 00:15:15,392
y práctica en la lengua de destino.

259
00:15:17,142 --> 00:15:20,148
Se deben proporcionar primeras
experiencias para usar la lengua

260
00:15:20,311 --> 00:15:22,622
de destino, como la interacción
con los

261
00:15:23,010 --> 00:15:27,762
hablantes nativos, aulas espaciosas con
instalaciones para contactar con

262
00:15:27,935 --> 00:15:30,746
actividades como juegos de rol, debates,
dramatización,

263
00:15:31,311 --> 00:15:33,455
etcétera, en donde los estudiantes

264
00:15:33,615 --> 00:15:35,778
usen el lenguaje.

265
00:15:36,312 --> 00:15:40,030
Problemas en la adquisición del Inglés 
como segunda lengua.

266
00:15:41,110 --> 00:15:44,170
Aprender una segunda lengua siempre
es un desafío

267
00:15:44,216 --> 00:15:48,950
en un lugar donde la gente apenas lo usa
en su vida diaria.

268
00:15:49,866 --> 00:15:53,352
Los estudiantes de una segunda lengua se
enfrentan a varias dificultades

269
00:15:53,636 --> 00:15:56,146
adquirir un buen dominio de una 
lengua extranjera.

270
00:15:56,851 --> 00:16:01,232
El Inglés presenta una variedad de 
problemas para los hablantes no nativos

271
00:16:01,553 --> 00:16:05,406
debido a la naturaleza ilógica de su 
ortografía, pronunciación,

272
00:16:05,406 --> 00:16:07,510
y reglas gramaticales únicas.

273
00:16:07,918 --> 00:16:09,495
El vínculo a la lengua materna.

274
00:16:10,184 --> 00:16:13,460
Cuando un niño comienza a aprender una
segunda lengua,

275
00:16:13,869 --> 00:16:15,911
ha adquirido su lengua materna,

276
00:16:16,253 --> 00:16:19,415
el sistema que puede utilizar con 
facilidad.

277
00:16:19,977 --> 00:16:23,958
Por lo tanto, cuando él quiera expresar 
algo en la segunda lengua,

278
00:16:24,550 --> 00:16:28,295
tiene que mantener el hábito de la 
primera lengua

279
00:16:28,511 --> 00:16:32,007
con el fin de producir los nuevos sonidos
y estructuras.

280
00:16:32,651 --> 00:16:34,434
Le será difícil

281
00:16:34,670 --> 00:16:38,048
producir los sonidos distintivos de la
segunda lengua,

282
00:16:38,237 --> 00:16:40,279
pues sus años están acostumbrados

283
00:16:40,506 --> 00:16:42,678
a los sonidos de la primera lengua.

284
00:16:43,391 --> 00:16:47,013
De este modo, reemplaza los sonidos de 
la segunda lengua

285
00:16:47,111 --> 00:16:49,564
con los sonidos similares de su lengua 
materna.

286
00:16:50,136 --> 00:16:55,093
Las características suprasegmentales 
tienen un gran impacto en el idioma Inglés

287
00:16:55,093 --> 00:16:58,253
que puede no ser tan pronunciado en 
la lengua materna.

288
00:16:58,994 --> 00:17:02,274
El orden natural de las palabras de la
oración en la lengua materna

289
00:17:02,274 --> 00:17:05,143
puede ser diferente al de Inglés.

290
00:17:05,961 --> 00:17:08,611
Intentos conscientes de ordenar palabras

291
00:17:08,743 --> 00:17:11,843
de acuerdo a los patrones sintácticos de
la lengua materna

292
00:17:12,093 --> 00:17:17,590
da como resultado la traducción literal, 
y produce oraciones no gramaticales.

293
00:17:18,305 --> 00:17:19,920
La tendencia para reemplazar

294
00:17:20,010 --> 00:17:23,165
los sonidos y estructuras de la 
segunda lengua

295
00:17:23,359 --> 00:17:25,961
con aquellas de la lengua materna es 
conocida como

296
00:17:26,475 --> 00:17:27,948
atracción de la lengua materna

297
00:17:28,066 --> 00:17:29,951
o, en términos psicológicos,

298
00:17:30,211 --> 00:17:31,209
la transferencia.

299
00:17:31,864 --> 00:17:33,101
La transferencia cognitiva

300
00:17:33,282 --> 00:17:36,150
es la aplicación de habilidades,
conocimiento,

301
00:17:36,150 --> 00:17:38,009
y/o actitudes,

302
00:17:38,436 --> 00:17:43,047
que aprendemos de una situación a otra 
situación de aprendizaje.

303
00:17:43,344 --> 00:17:45,525
Perkins, 1992.

304
00:17:46,164 --> 00:17:49,472
La transferencia puede ser positiva
o negativa.

305
00:17:50,353 --> 00:17:54,199
Si los hábitos de la primera lengua ayudan
en el aprendizaje de la segunda,

306
00:17:54,482 --> 00:17:57,761
se le llama transferencia positiva o 
facilitación.

307
00:17:58,379 --> 00:18:03,186
El impacto positivo se observa en la 
adquisición de vocabulario y patrones de

308
00:18:03,721 --> 00:18:05,883
oraciones al comparar y contrastar.

309
00:18:06,451 --> 00:18:09,352
Si el primero dificulta la adquisición de 
la ...

310
00:18:09,670 --> 00:18:13,262
se le llama transferencia negativa o 
interferencial.

311
00:18:13,981 --> 00:18:16,094
La transferencia negativa se observa

312
00:18:16,154 --> 00:18:19,803
al aprender ciertas estructuras 
gramaticales y pronunciación.

313
00:18:20,610 --> 00:18:25,115
Si el aprendizaje de una asignatura o
actividad no facilita

314
00:18:25,115 --> 00:18:28,746
ni interfiere con el aprendizaje de otra
materia o actividad,

315
00:18:28,928 --> 00:18:31,540
se le llama transferencia cero.

316
00:18:32,437 --> 00:18:34,074
La ortografía, el vocabulario,

317
00:18:34,194 --> 00:18:37,219
y la diversidad del significado de 
la palabra.

318
00:18:37,863 --> 00:18:41,481
El idioma Inglés es enriquecido con 
una gran cantidad de palabras.

319
00:18:42,012 --> 00:18:45,804
Estas palabras no están limitadas a 
un solo significado.

320
00:18:46,554 --> 00:18:49,036
Cada palabra tiene matices de 
significado,

321
00:18:49,212 --> 00:18:53,185
que se categorizan como connotativos 
o denotativos,

322
00:18:53,332 --> 00:18:57,237
y da diferentes impresiones en
diferentes situaciones.

323
00:18:57,925 --> 00:18:58,924
Por ejemplo,

324
00:18:59,080 --> 00:19:02,764
la palabra "duro" tiene diversos matices
de significado.

325
00:19:03,709 --> 00:19:05,072
"La piedra es dura".

326
00:19:05,849 --> 00:19:07,293
Esto demuestra cualidad.

327
00:19:07,768 --> 00:19:08,979
"Debes trabajar duro".

328
00:19:09,607 --> 00:19:12,058
Se necesita más mano de obra.

329
00:19:13,172 --> 00:19:14,552
"Su mala suerte".

330
00:19:15,026 --> 00:19:16,678
Esto demuestra desgracia.

331
00:19:17,336 --> 00:19:18,952
"Tiene problemas de audición".

332
00:19:19,550 --> 00:19:20,966
Significa que es sordo.

333
00:19:21,734 --> 00:19:23,434
Para un estudiante de una L2,

334
00:19:23,434 --> 00:19:25,312
esto crea mucha confusión.

335
00:19:25,920 --> 00:19:28,237
Aprenden el significado de varias 
palabras,

336
00:19:28,540 --> 00:19:31,060
pero no aprenden realmente su aplicación,

337
00:19:31,305 --> 00:19:35,239
y, por lo tanto, no puede beneficiarse de 
ellos mientras usa el lenguaje.

338
00:19:35,812 --> 00:19:38,153
La naturaleza irregular de la ortografía 
inglesa

339
00:19:38,153 --> 00:19:41,276
es otro problema para un estudiante de L2.

340
00:19:42,229 --> 00:19:45,489
El Inglés tiene 44 sonidos discretos 
de fonemas,

341
00:19:45,777 --> 00:19:48,755
con un alfabeto compuesto de 26 letras.

342
00:19:49,292 --> 00:19:52,727
La correspondencia entre letras y fonemas 
no es consistente.

343
00:19:53,312 --> 00:19:55,738
Una letra tiene, con algunas excepciones,

344
00:19:56,215 --> 00:20:01,181
más sonidos que uno en diferentes palabras
o incluso en la misma;

345
00:20:01,435 --> 00:20:02,166
por ejemplo,

346
00:20:02,340 --> 00:20:04,178
la letra 'c' en las palabras:

347
00:20:04,346 --> 00:20:06,687
casa, ciclo, cancelar,

348
00:20:06,956 --> 00:20:08,654
acceso, vacante;

349
00:20:08,829 --> 00:20:10,459
y la letra 'g' en:

350
00:20:10,459 --> 00:20:12,934
imagen, grande, geografía,

351
00:20:13,251 --> 00:20:14,938
ganar, etcétera.

352
00:20:15,245 --> 00:20:16,792
Falta de motivación.

353
00:20:17,245 --> 00:20:20,391
A los estudiantes les resulta aburrido y 
difícil aprender

354
00:20:20,602 --> 00:20:24,833
un segundo idioma muy diferente al de
la lengua nativa.

355
00:20:25,611 --> 00:20:28,750
Aprender Inglés es algo que tienen que 
hacer,

356
00:20:28,978 --> 00:20:30,961
no algo que quieran hacer.

357
00:20:31,763 --> 00:20:34,111
Algunos de los factores 
desmotivadores son;

358
00:20:34,337 --> 00:20:35,833
la personalidad del docente,

359
00:20:36,100 --> 00:20:36,913
el compromiso,

360
00:20:36,974 --> 00:20:37,831
la competencia,

361
00:20:37,921 --> 00:20:39,183
y el método de enseñanza,

362
00:20:39,504 --> 00:20:41,772
la disminución de la autoconfianza
del alumno,

363
00:20:41,978 --> 00:20:44,796
actitud negativa hacia el aprendizaje
de una segunda lengua,

364
00:20:44,978 --> 00:20:46,757
naturaleza del sistema de evaluación,

365
00:20:47,003 --> 00:20:50,225
libros de texto y ambiente escolar poco
interesantes.

366
00:20:51,158 --> 00:20:55,358
Una clave para incrementar la motivación
entre los estudiantes heterogéneos

367
00:20:55,695 --> 00:20:57,598
es diseñar y usar actividades,

368
00:20:57,985 --> 00:21:01,644
que se ajusten a las necesidades de 
aprendizaje de lenguas de los alumnos,

369
00:21:01,859 --> 00:21:05,378
y metas por parte de un docente competente
y creativo.

370
00:21:06,371 --> 00:21:07,670
Tiempo insuficiente,

371
00:21:07,825 --> 00:21:09,825
recursos y materiales.

372
00:21:10,388 --> 00:21:13,392
El número de archivos asignados para 
aprender Inglés

373
00:21:13,652 --> 00:21:16,342
y la oportunidad de exponerse

374
00:21:16,653 --> 00:21:18,953
y usar el idioma es muy limitada.

375
00:21:19,690 --> 00:21:21,339
Los recursos y materiales

376
00:21:21,339 --> 00:21:24,695
para ayudar al aprendizaje de la L2, 
son escasos.

377
00:21:25,782 --> 00:21:30,512
Los estudiantes no tienen oportunidad 
de comunicarse con hablantes nativos,

378
00:21:30,767 --> 00:21:34,596
o incluso con sus compañeros en la escuela
en la lengua de destino.

379
00:21:35,235 --> 00:21:37,924
Por lo tanto, pierden la competencia 
comunicativa.

380
00:21:38,887 --> 00:21:43,149
Difícilmente leen o escuchan noticias
en Inglés, literatura,

381
00:21:43,149 --> 00:21:47,595
artículos o cualquier cosa que mejore la
habilidad de los estudiantes.

382
00:21:48,276 --> 00:21:51,631
Por lo tanto, pierden la capacidad de 
escuchar y leer, lo cual

383
00:21:51,631 --> 00:21:55,161
es muy importante para adquirir una
segunda lengua.

384
00:21:55,559 --> 00:21:58,482
La disponibilidad de materiales 
adecuados,

385
00:21:58,743 --> 00:22:02,049
buenas instalaciones bibliotecarias y
ayudas audiovisuales,

386
00:22:02,343 --> 00:22:06,354
harán que el aprendizaje del Inglés sea 
interesante y efectivo.

387
00:22:07,265 --> 00:22:08,877
Aulas saturadas.

388
00:22:09,471 --> 00:22:12,679
Si el número de estudiantes en una clase
es demasiado alto,

389
00:22:13,185 --> 00:22:15,517
es difícil conocer las necesidades 
individuales

390
00:22:15,517 --> 00:22:18,010
de un grupo diverso de estudiantes.

391
00:22:18,915 --> 00:22:22,948
Las actividades grupales como juegos de
rol, discusiones, debates, etcétera,

392
00:22:23,232 --> 00:22:27,472
no pueden llevarse a cabo con éxito en un
aula saturada.

393
00:22:28,299 --> 00:22:30,737
La participación efectiva de cada 
estudiante

394
00:22:30,854 --> 00:22:32,440
no puede ser garantizada.

395
00:22:32,948 --> 00:22:36,317
El proceso de enseñanza-aprendizaje y
estrategias de evaluación

396
00:22:36,497 --> 00:22:37,904
se verán amenazados,

397
00:22:37,904 --> 00:22:40,346
lo que se traduce en un bajo rendimiento.

398
00:22:40,959 --> 00:22:41,872
Para concluir,

399
00:22:41,944 --> 00:22:44,743
la adquisición del lenguaje es un proceso
subconsciente.

400
00:22:45,193 --> 00:22:46,567
Los aprendices del lenguaje

401
00:22:46,569 --> 00:22:50,628
no están conscientes de las reglas
gramaticales de la lengua,

402
00:22:50,909 --> 00:22:54,131
sino que desarrollan un sentido de
corrección.

403
00:22:54,747 --> 00:22:59,396
En lenguaje no técnico, la adquisición
es aprender un idioma.

404
00:23:00,105 --> 00:23:01,178
Por otro lado,

405
00:23:01,341 --> 00:23:05,568
el aprendizaje de lenguas se refiere al 
conocimiento consciente de un idioma,

406
00:23:05,744 --> 00:23:08,150
conocer las reglas, ser consciente 
de ellas

407
00:23:08,150 --> 00:23:10,664
y ser capaz de hablar sobre ellas.

408
00:23:11,367 --> 00:23:15,317
El aprendizaje de lenguas se puede 
comparar con el conocimiento de ella.

409
00:23:16,112 --> 00:23:18,103
Para cortejar a Richard Bentley,

410
00:23:18,346 --> 00:23:19,924
"Toda lengua viviente,

411
00:23:20,106 --> 00:23:22,971
como los cuerpos sudorosos de los seres
vivientes,

412
00:23:23,268 --> 00:23:26,730
está en perpetuo movimiento y alteración;

413
00:23:27,467 --> 00:23:30,482
algunas palabras se apagan y se vuelven 
obsoletas;

414
00:23:30,974 --> 00:23:32,462
otras son tomadas en cuenta,

415
00:23:32,591 --> 00:23:35,407
y poco a poco se convierten en uso común;

416
00:23:35,947 --> 00:23:39,670
o la misma palabra es invertida a un nuevo
sentido o noción,

417
00:23:39,979 --> 00:23:41,678
que con el paso del tiempo,

418
00:23:41,966 --> 00:23:44,912
produce un cambio notable en el aire y en

419
00:23:45,007 --> 00:23:46,694
las características de la lengua,

420
00:23:46,928 --> 00:23:50,708
como la edad lo hace en las líneas y el 
semblante de un rostro."

421
00:23:51,594 --> 00:23:53,816
Antes de pasar a la siguiente sesión,

422
00:23:53,967 --> 00:23:56,608
por favor trate de responder las
siguientes preguntas:

423
00:23:57,260 --> 00:24:00,758
Señale los factores que influyen en
la adquisición.

424
00:24:01,833 --> 00:24:06,340
¿Cuáles son los principales problemas para
adquirir una segunda lengua?

425
00:24:07,095 --> 00:24:08,977
¿Qué es la transferencia de
aprendizaje?

426
00:24:09,704 --> 00:24:13,541
Mencione diferentes tipos de 
transferencia de aprendizaje.

427
00:24:13,900 --> 00:24:15,840
En la actualidad, ¿hasta qué punto

428
00:24:15,993 --> 00:24:18,935
las instalaciones de infraestructura en
las escuelas

429
00:24:19,170 --> 00:24:21,672
ayudan en el aprendizaje de la segunda 
lengua?

430
00:24:22,113 --> 00:24:23,178
Sustanciar.

431
00:24:23,738 --> 00:24:25,095
Para más referencias.

432
00:24:26,070 --> 00:24:28,037
The English Teacher's Hand Book

433
00:24:28,341 --> 00:24:29,536
de T.C. Baruah.

434
00:24:30,298 --> 00:24:31,672
Sterling Editores,

435
00:24:31,672 --> 00:24:32,776
sociedad limitada,

436
00:24:32,791 --> 00:24:33,529
Nueva Delhi.

437
00:24:34,166 --> 00:24:35,859
Contemporary English Teaching,

438
00:24:36,708 --> 00:24:38,226
del autor M. Jesa.

439
00:24:38,983 --> 00:24:41,037
K.M.K Publicaciones, Kollam.

440
00:24:41,493 --> 00:24:43,166
Modern Teaching of English,

441
00:24:43,520 --> 00:24:44,793
de Nayyar Shamsi,

442
00:24:45,323 --> 00:24:46,095
Publicado por

443
00:24:46,095 --> 00:24:48,217
Anmol Publications sociedad limitada,

444
00:24:48,217 --> 00:24:49,227
Nueva Delhi.

445
00:24:49,819 --> 00:24:52,098
Espero que la sesión les resulte 
informativa.

446
00:24:52,410 --> 00:24:53,114
Gracias.

447
00:24:53,222 --> 00:24:54,039
Adiós.