¡Hola, amigos!
Este módulo trata sobre el aprendizaje y la adquisición del lenguaje.
Los factores que influyen la adquisición de una lengua,
como los factores del alumno, factores ambientales y factores infraestructurales
son tratados con detalle.
Adquisición y aprendizaje.
La adquisición del lenguaje es el proceso en el que los humanos obtienen la
capacidad de percibir y comprender el lenguaje, así como producirlo y usarlo.
La adquisición es implícita e inconsciente y tiene lugar en una situación informal.
Según Stephen Christian 1985, la adquisición del lenguaje no requiere
un uso extensivo de conciencia gramatical y de ejercicios tediosos.
La adquisición requiere una interacción significativa en la lengua de destino,
una comunicación natural en la cual los hablantes estén conectados,
no con la forma de su pronunciación, sino con los mensajes que transmiten
y comprenden.
La adquisición del lenguaje abarca el desarrollo de
cuatro sistemas interdependientes.
Pragmática: uso comunicativo del lenguaje en un contexto social.
Fonológico: percepción y producción de sonidos para formar palabras.
Semántica: procesamiento del significado
y uso gramatical de reglas sintácticas y morfológicas para combinar palabras
en oraciones significativas.
Los sistemas fonológicos y gramaticales constituyen la forma del lenguaje.
El sistema pragmático describe
cómo el lenguaje debe ser adaptado
a situaciones sociales específicas
con el fin de transmitir emociones
y reforzar el significado.
El término adquisición se utiliza para la L1
y el término aprendizaje se asocia a la L2.
Los niños adquieren el lenguaje a través de un proceso subconsciente
durante el cual desconocen las reglas gramaticales,
es decir, no es un deliberador para aprender el idioma.
Aprenden el lenguaje en situaciones informales.
La adquisición del lenguaje es implícita y sin esfuerzo, ya que la comunicación
significativa se produce en el entorno natural,
mientras que la comunicación del mensaje en el texto es más importante
que la forma.
Todo está conectado por retroalimentación o cuando escuchan los usos correctos.
Más tarde, pueden cortarlo ellos mismos cuando
se convierten en maestros de las generalizaciones lingüísticas.
Estarán seguros en el uso del lenguaje en situaciones de la vida real.
El aprendizaje de lenguas es explícito y consciente
y se lleva a cabo en una situación formal.
Las reglas del lenguaje son enseñadas directamente,
y el aprendizaje es el producto de la instrucción formal.
Es aprender sobre una lengua.
Los niños tienen el conocimiento de la nueva lengua, y pueden hablar de él
Pueden memorizar las reglas para resolver un problema gramatical,
pero cuando se trata del nivel práctico del uso del lenguaje,
puede que no funcione.
En el caso de la segunda lengua,
o de la tercera, o de la cuarta lengua,
esto es lo que pasa.
Lo que sea que se aprenda
significativa y naturalmente, es retenida y será adquirida.
Factores que influyen en la adquisición.
El aprendizaje de lenguas es una formación habitual,
y por lo tanto,
si alguien lo ha adquirido se vuelve automático.
De acuerdo a Paul Roberts:
"Cuando aprendemos la primera lengua,
enfrentamos directamente el universo
y aprendemos a cubrirlo con el discurso.
Cuando aprendemos una segunda lengua,
tendemos a filtrar el universo a través del lenguaje ya conocido."
Para cuando el niño aprende una segunda lengua,
está familiarizado con el sistema de la lengua materna.
Tiene que dejar a un lado las reglas y los conjuntos de su lengua materna
para invitar a los hábitos de una nueva lengua.
Los factores que influyen en la adquisición se pueden clasificar en tres,
Estos son:
Factores del alumno.
Factores infraestructurales.
Factores ambientales.
Los factores del alumno.
Los factores del alumno que influyen la adquisición de una lengua son
principalmente psicológicos, fisiológicos y sociológicos.
Los factores como aptitud, actitud, interés, personalidad, motivación,
edad, sexo, inteligencia y estilos de aprendizaje entran dentro de éste.
Aptitud.
La aptitud se refiere al potencial de logro.
De acuerdo a Carrol,
la aptitud para lenguas extranjeras consistió en cuatro habilidades.
Estas son:
Aptitud para codificar fonemas.
La habilidad para identificar y memorizar nuevos sonidos.
Sensibilidad gramatical.
La habilidad para demostrar conciencia
del patrón sintáctico de las oraciones de una lengua
Habilidad innata de aprender.
La capacidad para aprender asociaciones entre sonidos y significados.
Capacidad inductiva.
La capacidad para identificar similitudes y diferencias
en forma gramatical y significado.
No es necesario que estudiantes de lenguas exitosos
sean fuertes en todos los componentes involucrados.
Los docentes pueden identificar necesidades de sus alumnos,
y seleccionar estrategias adecuadas para acomodar
sus diferencias en aptitud.
Personalidad.
Las características de personalidad que pueden afectar
la adquisición del lenguaje son:
Extroversión, introversión,
autoestima, ansiedad, etcétera.
La personalidad puede influir en la adquisición de habilidades orales,
no en las habilidades de lectura y escritura.
Los estudiantes introvertidos o ansiosos
progresan más lento
especialmente en la habilidad de comunicación.
Tratan de alejarse de las oportunidades para hablar
y expresarse,
Los extrovertidos tomarán riesgos
No se preocuparán por los errores,
y aprovechan las oportunidades para interactuar.
Motivación.
Esta es una motivación intrínseca fuertemente favorecida.
Los estudiantes motivados, tratan de alcanzar la excelencia,
autonomía y autorrealización.
Un ambiente de aprendizaje de apoyo y libre de amenazas
crea motivación naturalmente.
A través de varias actividades, tareas, y materiales de aprendizaje en la clase,
el docente puede incrementar el interés de los estudiantes para aprender una lengua.
Una necesidad desarrolla tanto la motivación intrínsica como la extrínsica.
Estilos de aprendizaje.
El estilo de aprendizaje es la naturaleza de un individuo habitual,
y la forma preferida de absorber,
procesar, y retener nueva información y habilidades.
Reid, 1995.
Cada individuo es diferente,
y procesa la información a su manera.
Los tipos de estilo de aprendizaje son: estilos perceptivos,
y estilos de aprendizaje cognitivos.
Los estilos perceptivos incluyen:
visuales, auditivos y cinestésicos.
Los estudiantes visuales tienen preferencia por ver.
Los auditivos aprenden mejor a través de la escucha.
Y los estudiantes cinestésicos prefieren aprender por medio de experiencia.
Esto es:
moverse, tocar, y hacer.
Los estilos de aprendizaje cognitivos, son los mecanismos mentales
que procesan la información entrante a través de diferentes fuentes.
Cada estudiante tiene su propia forma de procesar información
o acercarse a una tarea.
A esto se le conoce como su estilo cognitivo.
De acuerdo a Ellis:
"Estilo cognitivo es un término utilizado para referirse
a la manera en la que las personas perciben,
conceptualizan, organizan y recuerdan información.
Al diseñar actividades de aprendizaje,
el docente debe considerar los estilos de aprendizaje para los estudiantes.
Edad
La edad es una característica que afecta a la adquisición del lenguaje.
Los estudiantes que tienen una habilidad sólida en su propia lengua,
adquieren una nueva de manera más fácil.
Los adultos motivados aprenden el lenguaje más fácilmente,
pero se esfuerzan para lograr una pronunciación correcta
debido a los problemas de la transferencia
de los hábitos de la lengua nativa.
Sienten dificultad para reconocer los sonidos de la lengua extranjera.
Los niños pequeños muestran mayor flexibilidad
al identificar los sonidos de una lengua,
recordándolos y reproduciéndolos.
Son menos conscientes de los errores cometidos,
y están dispuestos a corregir sus errores sin dudarlo.
Esto fomentará la adquisición del lenguaje.
Sexo
Se descubrió que las niñas sobresalen en el aprendizaje de lenguas.
Ellas empiezan a hablar antes que los niños,
y utilizan oraciones gramaticalmente
correctas y complejas.
La sensibilidad auditiva y otros comportamientos
no son los mismos para niños y niñas.
El hecho de que las niñas maduran antes que los niños
tiene implicaciones directas en la adquisición del lenguaje.
Actitud
La actitud lingüística es el sentimiento que se tiene del aprendizaje de lenguas.
Es mayormente influenciado por la situación de aprendizaje.
Docentes, lenguaje, aula, libros, amigos, deberes, y la escuela
determinan la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje de lenguas.
Spolsky dice:
"En una situación lingüística típica hay un número de personas
cuya actitud mutua puede ser significativa:
el estudiante, el docente,
los compañeros y los padres del alumno, y los hablantes de la lengua.
Cada relación bien podría demostrarse que es un factor
controlando la motivación de los alumnos para adquirir una lengua.
Una actitud positiva o negativa hacia el aprendizaje de lenguas
puede ser desarrollada en niños por la influencia de estos factores.
La actitud positiva para el aprendizaje de lenguas
tiene que crearse a través de un ambiente agradable y motivador en la escuela.
Interés
Los docentes necesitan diseñar actividades creativas
para evocar el interés de los estudiantes en el aprendizaje de lenguas.
La claridad y relevancia de los objetivos de aprendizaje de lenguas,
aprender lenguas a través de diversión y juegos,
todo crea interés en el alumno.
Como Einstein dijo,
el interés es el mejor profesor,
sin interés, las mejores situaciones de aprendizaje resultarán ineficaces.
Inteligencia
La inteligencia juega un rol muy importante en la adquisición de lenguas.
La inteligencia cinestésica es la capacidad de utilizar las acciones físicas
con respuestas lingüísticas para expresar ideas de forma más clara.
Mientras que participan en discusiones grupales,
los alumnos utilizan la inteligencia interpersonal.
El análisis gramático
recae en la inteligencia lógica.
La naturaleza rítmica cronometrada del Inglés,
la necesidad de comunicar a través de la melodía y el ritmo en una clase de lenguas
apunta a la necesidad de inteligencia musical.
Aprender el lenguaje con el conocimiento sobre sí mismo
se enfoca a la inteligencia intrapersonal.
La inteligencia lingüística implica la sensibilidad
a la lengua hablada y escrita.
La habilidad de aprender el lenguaje, y la capacidad de utilizarlo
para lograr ciertos objetivos:
Las oportunidades de aprendizaje,
la motivación para aprender,
la diferencia individual en inteligencia,
aptitud, personalidad,
y también, estilos de aprendizaje,
juegan un rol importante en la tasa de aprendizaje,
y el éxito en el aprendizaje.
El docente debe tener en cuenta las aptitudes individuales de los alumnos,
personalidades, y estilos de aprendizaje,
para crear un ambiente de aprendizaje propicio para todos.
Los factores ambientales.
Los factores ambientales incluyen
tanto la escuela como la familia.
El salón de clases debe proporcionar un ambiente favorable
y democrático para el aprendizaje de lenguas.
En las escuelas se debe brindar la máxima exposición
en el idioma de destino.
En el aula debe mantenerse un ambiente cooperativo
más que competitivo, y libre de tensiones.
Se debe evocar en los estudiantes una necesidad de aprender el idioma
para la comunicación en la vida real.
El docente debe estar consciente de la diferencia individual,
y debe proporcionar una experiencia de aprendizaje adecuada.
Los débiles y los superdotados
deben ser considerados de acuerdo a sus necesidades lingüísticas.
Se debe adoptar una actitud tolerante
con los errores de los estudiantes al usar el lenguaje.
Hay una notable relación entre el desarrollo lingüístico del niño
y su estatus socioeconómico.
El docente también debe considerar este aspecto de los estudiantes al planificar
los programas para el aprendizaje de lenguas.
Los factores infraestructurales.
Las instalaciones infraestructurales,
su magnitud y calidad
dependen de la fortaleza, el interés y la visión de la organización
que administra la institución.
En las escuelas se deben disponer de las instalaciones para utilizar los equipos
como las ayudas audiovisuales, laboratorios de lenguas,
bibliotecas, etcétera. que proporcionen la máxima exposición
y práctica en la lengua de destino.
Se deben proporcionar primeras experiencias para usar la lengua
de destino, como la interacción con los
hablantes nativos, aulas espaciosas con instalaciones para contactar con
actividades como juegos de rol, debates, dramatización,
etcétera, en donde los estudiantes
usen el lenguaje.
Problemas en la adquisición del Inglés como segunda lengua.
Aprender una segunda lengua siempre es un desafío
en un lugar donde la gente apenas lo usa en su vida diaria.
Los estudiantes de una segunda lengua se enfrentan a varias dificultades
adquirir un buen dominio de una lengua extranjera.
El Inglés presenta una variedad de problemas para los hablantes no nativos
debido a la naturaleza ilógica de su ortografía, pronunciación,
y reglas gramaticales únicas.
El vínculo a la lengua materna.
Cuando un niño comienza a aprender una segunda lengua,
ha adquirido su lengua materna,
el sistema que puede utilizar con facilidad.
Por lo tanto, cuando él quiera expresar algo en la segunda lengua,
tiene que mantener el hábito de la primera lengua
con el fin de producir los nuevos sonidos y estructuras.
Le será difícil
producir los sonidos distintivos de la segunda lengua,
pues sus años están acostumbrados
a los sonidos de la primera lengua.
De este modo, reemplaza los sonidos de la segunda lengua
con los sonidos similares de su lengua materna.
Las características suprasegmentales tienen un gran impacto en el idioma Inglés
que puede no ser tan pronunciado en la lengua materna.
El orden natural de las palabras de la oración en la lengua materna
puede ser diferente al de Inglés.
Intentos conscientes de ordenar palabras
de acuerdo a los patrones sintácticos de la lengua materna
da como resultado la traducción literal, y produce oraciones no gramaticales.
La tendencia para reemplazar
los sonidos y estructuras de la segunda lengua
con aquellas de la lengua materna es conocida como
atracción de la lengua materna
o, en términos psicológicos,
la transferencia.
La transferencia cognitiva
es la aplicación de habilidades, conocimiento,
y/o actitudes,
que aprendemos de una situación a otra situación de aprendizaje.
Perkins, 1992.
La transferencia puede ser positiva o negativa.
Si los hábitos de la primera lengua ayudan en el aprendizaje de la segunda,
se le llama transferencia positiva o facilitación.
El impacto positivo se observa en la adquisición de vocabulario y patrones de
oraciones al comparar y contrastar.
Si el primero dificulta la adquisición de la ...
se le llama transferencia negativa o interferencial.
La transferencia negativa se observa
al aprender ciertas estructuras gramaticales y pronunciación.
Si el aprendizaje de una asignatura o actividad no facilita
ni interfiere con el aprendizaje de otra materia o actividad,
se le llama transferencia cero.
La ortografía, el vocabulario,
y la diversidad del significado de la palabra.
El idioma Inglés es enriquecido con una gran cantidad de palabras.
Estas palabras no están limitadas a un solo significado.
Cada palabra tiene matices de significado,
que se categorizan como connotativos o denotativos,
y da diferentes impresiones en diferentes situaciones.
Por ejemplo,
la palabra "duro" tiene diversos matices de significado.
"La piedra es dura".
Esto demuestra cualidad.
"Debes trabajar duro".
Se necesita más mano de obra.
"Su mala suerte".
Esto demuestra desgracia.
"Tiene problemas de audición".
Significa que es sordo.
Para un estudiante de una L2,
esto crea mucha confusión.
Aprenden el significado de varias palabras,
pero no aprenden realmente su aplicación,
y, por lo tanto, no puede beneficiarse de ellos mientras usa el lenguaje.
La naturaleza irregular de la ortografía inglesa
es otro problema para un estudiante de L2.
El Inglés tiene 44 sonidos discretos de fonemas,
con un alfabeto compuesto de 26 letras.
La correspondencia entre letras y fonemas no es consistente.
Una letra tiene, con algunas excepciones,
más sonidos que uno en diferentes palabras o incluso en la misma;
por ejemplo,
la letra 'c' en las palabras:
casa, ciclo, cancelar,
acceso, vacante;
y la letra 'g' en:
imagen, grande, geografía,
ganar, etcétera.
Falta de motivación.
A los estudiantes les resulta aburrido y difícil aprender
un segundo idioma muy diferente al de la lengua nativa.
Aprender Inglés es algo que tienen que hacer,
no algo que quieran hacer.
Algunos de los factores desmotivadores son;
la personalidad del docente,
el compromiso,
la competencia,
y el método de enseñanza,
la disminución de la autoconfianza del alumno,
actitud negativa hacia el aprendizaje de una segunda lengua,
naturaleza del sistema de evaluación,
libros de texto y ambiente escolar poco interesantes.
Una clave para incrementar la motivación entre los estudiantes heterogéneos
es diseñar y usar actividades,
que se ajusten a las necesidades de aprendizaje de lenguas de los alumnos,
y metas por parte de un docente competente y creativo.
Tiempo insuficiente,
recursos y materiales.
El número de archivos asignados para aprender Inglés
y la oportunidad de exponerse
y usar el idioma es muy limitada.
Los recursos y materiales
para ayudar al aprendizaje de la L2, son escasos.
Los estudiantes no tienen oportunidad de comunicarse con hablantes nativos,
o incluso con sus compañeros en la escuela en la lengua de destino.
Por lo tanto, pierden la competencia comunicativa.
Difícilmente leen o escuchan noticias en Inglés, literatura,
artículos o cualquier cosa que mejore la habilidad de los estudiantes.
Por lo tanto, pierden la capacidad de escuchar y leer, lo cual
es muy importante para adquirir una segunda lengua.
La disponibilidad de materiales adecuados,
buenas instalaciones bibliotecarias y ayudas audiovisuales,
harán que el aprendizaje del Inglés sea interesante y efectivo.
Aulas saturadas.
Si el número de estudiantes en una clase es demasiado alto,
es difícil conocer las necesidades individuales
de un grupo diverso de estudiantes.
Las actividades grupales como juegos de rol, discusiones, debates, etcétera,
no pueden llevarse a cabo con éxito en un aula saturada.
La participación efectiva de cada estudiante
no puede ser garantizada.
El proceso de enseñanza-aprendizaje y estrategias de evaluación
se verán amenazados,
lo que se traduce en un bajo rendimiento.
Para concluir,
la adquisición del lenguaje es un proceso subconsciente.
Los aprendices del lenguaje
no están conscientes de las reglas gramaticales de la lengua,
sino que desarrollan un sentido de corrección.
En lenguaje no técnico, la adquisición es aprender un idioma.
Por otro lado,
el aprendizaje de lenguas se refiere al conocimiento consciente de un idioma,
conocer las reglas, ser consciente de ellas
y ser capaz de hablar sobre ellas.
El aprendizaje de lenguas se puede comparar con el conocimiento de ella.
Para cortejar a Richard Bentley,
"Toda lengua viviente,
como los cuerpos sudorosos de los seres vivientes,
está en perpetuo movimiento y alteración;
algunas palabras se apagan y se vuelven obsoletas;
otras son tomadas en cuenta,
y poco a poco se convierten en uso común;
o la misma palabra es invertida a un nuevo sentido o noción,
que con el paso del tiempo,
produce un cambio notable en el aire y en
las características de la lengua,
como la edad lo hace en las líneas y el semblante de un rostro."
Antes de pasar a la siguiente sesión,
por favor trate de responder las siguientes preguntas:
Señale los factores que influyen en la adquisición.
¿Cuáles son los principales problemas para adquirir una segunda lengua?
¿Qué es la transferencia de aprendizaje?
Mencione diferentes tipos de transferencia de aprendizaje.
En la actualidad, ¿hasta qué punto
las instalaciones de infraestructura en las escuelas
ayudan en el aprendizaje de la segunda lengua?
Sustanciar.
Para más referencias.
The English Teacher's Hand Book
de T.C. Baruah.
Sterling Editores,
sociedad limitada,
Nueva Delhi.
Contemporary English Teaching,
del autor M. Jesa.
K.M.K Publicaciones, Kollam.
Modern Teaching of English,
de Nayyar Shamsi,
Publicado por
Anmol Publications sociedad limitada,
Nueva Delhi.
Espero que la sesión les resulte informativa.
Gracias.
Adiós.