WEBVTT

00:00:00.340 --> 00:00:04.340
Orientación en investigación
para estudiantes con discapacidades.

00:00:05.140 --> 00:00:06.980
Soy Richard Ladner.

00:00:07.140 --> 00:00:09.916
Soy el investigador principal
de Access Computing,

00:00:10.210 --> 00:00:13.290
un proyecto financiado por la NSF,
que tiene el objetivo de ampliar

00:00:13.290 --> 00:00:15.150
la participación y el éxito

00:00:15.150 --> 00:00:18.382
de los estudiantes con discapacidades
en las áreas de la informática.

00:00:18.382 --> 00:00:23.050
Cada verano los apoyamos en el programa
Experiencias de Investigación

00:00:23.050 --> 00:00:26.380
para Estudiantes Universitarios
de la Computing Research's Association.

00:00:27.250 --> 00:00:28.910
Muchos de estos estudiantes

00:00:28.910 --> 00:00:31.868
continúan con la investigación
y cursan posgrados.

00:00:33.058 --> 00:00:36.140
Hola. Soy Erin Howard.
Mis pronombres son ella y elle.

00:00:36.218 --> 00:00:38.739
Estudio en la Universidad
Western Washington.

00:00:39.072 --> 00:00:44.122
Hice muchos análisis estadísticos
mediante Python

00:00:44.610 --> 00:00:50.530
para preclasificar
más de 275.000 curvas de luz de estrellas

00:00:51.030 --> 00:00:55.236
de la base de datos del Satélite
de Sondeo de Exoplanetas en Tránsito.

00:00:56.110 --> 00:01:01.410
Hola, soy Emelia Beldon.
Voy a la Universidad Gallaudet.

00:01:03.110 --> 00:01:06.471
El proyecto intenta mejorar
los subtítulos para sordos en directo

00:01:06.471 --> 00:01:09.494
en plataformas como Zoom,
Hangouts y Meet.

00:01:09.494 --> 00:01:12.220
Cuando vi el proyecto
por primera vez pensé:

00:01:12.220 --> 00:01:15.490
"Qué bueno poder ayudar
a mejorar la accesibilidad

00:01:15.490 --> 00:01:18.820
a la comunidad de sordos
y a los que lo necesiten".

00:01:19.150 --> 00:01:19.400
Hola.

00:01:19.400 --> 00:01:19.760
Mi nombre es Emilia Beldon, y
soy de la Universidad Gallaudet.

00:01:19.760 --> 00:01:20.010
El proyecto trata sobre
mejorar el subtitulado en vivo

00:01:20.010 --> 00:01:20.730
y la teleconferencia, como
Zoom, Hangouts y Meet.

00:01:20.730 --> 00:01:21.080
Cuando vi el proyecto por 
primera vez, pensé: sí,

00:01:21.080 --> 00:01:23.190
¿qué mejor que ayudar a mejorar 
la accesibilidad

00:01:23.190 --> 00:01:25.560
para la comunidad sorda y
aquellos que necesitan acceso?

00:01:25.560 --> 00:01:27.480
Para mí, los mentores fueron lo que
me ayudó a tener éxito

00:01:27.480 --> 00:01:30.900
en informática y en el campo de TI.

00:01:30.900 --> 00:01:33.200
Ellos mismos tienen discapacidades.

00:01:33.200 --> 00:01:33.950
No pueden oír, no pueden hablar,
pero eso no les impidió

00:01:33.950 --> 00:01:36.410
tener éxito.

00:01:36.410 --> 00:01:38.270
BRIANNA WEIMER: Hola.

00:01:38.270 --> 00:01:40.340
Mi nombre es Brianna Weimer,
y actualmente soy estudiante

00:01:40.340 --> 00:01:42.920
en la Universidad de Alabama.

00:01:42.920 --> 00:01:45.680
Mi discapacidad es TDAH.

00:01:45.680 --> 00:01:49.280
Y en mi caso, me ha ayudado

00:01:49.280 --> 00:01:51.290
a desarrollar una pasión por
el campo en el que quiero trabajar

00:01:51.290 --> 00:01:53.780
y a fortalecer
mi determinación.

00:01:53.780 --> 00:01:56.900
Mi proyecto durante el verano
se trató básicamente

00:01:56.900 --> 00:01:59.510
de crear un juego de biofeedback

00:01:59.510 --> 00:02:03.050
que mejora la regulación emocional
a través de técnicas de respiración

00:02:03.050 --> 00:02:08.350
y utiliza refuerzo positivo.

00:02:08.350 --> 00:02:17.715
ERIN HOWARD: El consejo que daría
a los mentores de investigación

00:02:17.715 --> 00:02:20.090
que trabajan con estudiantes
que tienen una discapacidad

00:02:20.090 --> 00:02:23.840
es que sean pacientes y
conscientes de su situación.

00:02:23.840 --> 00:02:27.233
EMELIA BELDON: Además,
asegúrense de comunicarse

00:02:27.233 --> 00:02:28.900
frecuentemente con el estudiante
y garantizar que tenga acceso a la información,

00:02:28.900 --> 00:02:31.390
así como la posibilidad
de comunicarse.

00:02:31.390 --> 00:02:33.348
BRIANNA WEIMER: Tómense su tiempo con ellos.

00:02:33.348 --> 00:02:35.140
Permítanles abrirse
con ustedes sobre el tema.

00:02:35.140 --> 00:02:37.090
No los presionen.

00:02:37.090 --> 00:02:38.632
Solo dejen que se acerquen
lo suficiente.

00:02:38.632 --> 00:02:40.240
Porque cuando lo hagan,
se sentirán lo bastante cómodos

00:02:40.240 --> 00:02:42.400
para hablarles sobre su discapacidad

00:02:42.400 --> 00:02:44.150
y sobre lo que necesitan

00:02:44.150 --> 00:02:46.417
como estudiantes con discapacidad
para ayudarles.

00:02:46.417 --> 00:02:48.920
Y una vez que tengan esa información,

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
podrán apoyarlos
de la mejor manera posible.

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
[MÚSICA]