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00:00:00,000 --> 00:00:00,560
[音楽再生中]

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00:00:00,560 --> 00:00:03,975
障害を持つ学生への研究経験の指導について

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00:00:05,230 --> 00:00:07,020
リチャード・ラドナー：私はリチャード・ラドナーです。

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00:00:07,020 --> 00:00:10,470
私はアクセス・コンピューティングの主任研究員を勤めています。

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00:00:10,470 --> 00:00:13,290
これはNSFが資金提供をするプロジェクトで、

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00:00:13,290 --> 00:00:15,600
障害を持つ学生をコンピューティング分野への参加や成功を

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00:00:15,600 --> 00:00:18,540
促進することを目的としています。

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00:00:18,540 --> 00:00:20,700
毎年の夏、私たちはコンピューティング研究協会の

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00:00:20,700 --> 00:00:24,210
学部生向け分散型研究プログラムに

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00:00:24,210 --> 00:00:27,450
参加する学生を支援しています。

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00:00:27,450 --> 00:00:30,570
参加している学生のほとんどが研究を続け、

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00:00:30,570 --> 00:00:32,707
大学院に進学します。

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00:00:32,707 --> 00:00:33,790
エリン・ハワード：こんにちは。皆さん。

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00:00:33,790 --> 00:00:34,860
エリン・ハワードです。

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00:00:34,860 --> 00:00:36,480
彼女または彼女らと読んでください。私は

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00:00:36,480 --> 00:00:39,030
現在ウェスタンワシントン大学の学生です。

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00:00:39,030 --> 00:00:44,340
私はPythonを使って大量の統計分析を行い、

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00:00:44,340 --> 00:00:50,880
過去に観測された星からの275,000個以上の光度曲線を自動で分類しました。

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00:00:50,880 --> 00:00:54,510
データは、トランジット系外惑星探査衛星データベース（TESS）から

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00:00:54,510 --> 00:00:56,160
取得しています。

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00:00:56,160 --> 00:00:56,910
エメリア・ベルドン：こんにちは。

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00:00:56,910 --> 00:01:03,080
私はエメリア・ベルドンで、ギャラデット大学出身です。

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00:01:03,080 --> 00:01:05,990
私が取り組んでいるプロジェクトは、ZoomやHangouts,Meetといった

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00:01:05,990 --> 00:01:09,770
テレビ会議のリアルタイム字幕を改善することです。

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00:01:09,770 --> 00:01:12,770
初めて、このプロジェクトを見たとき、聴覚に障害がある人々や

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00:01:12,770 --> 00:01:15,920
話すことが難しい人々のアクセシビリティを向上させることが

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00:01:15,920 --> 00:01:20,040
重要だと感じました。

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00:01:20,040 --> 00:01:23,190
私にとって、私がコンピューティングとIT分野で成功することを助けてくれたのは

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00:01:23,190 --> 00:01:25,560
指導者たちでした。

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00:01:25,560 --> 00:01:27,480
指導者達にも障害があります。

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00:01:27,480 --> 00:01:30,900
耳も聞こえず、話すこともできませんが彼らは成功することを

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00:01:30,900 --> 00:01:33,950
止めませんでした。

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00:01:33,950 --> 00:01:36,410
ブリアンナ・ワイマー：こんにちは。私はブリアンナ・マイマーです。

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00:01:36,410 --> 00:01:38,270
私はアラバマ大学の学生です。

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00:01:38,270 --> 00:01:40,340
私はADHDを抱えています。

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00:01:40,340 --> 00:01:42,920
ADHDは私がどんな仕事につきたいかという情熱を燃やし、

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00:01:42,920 --> 00:01:45,680
その情熱の裏にある決心を

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00:01:45,680 --> 00:01:49,280
育てるのに役に立ちました。

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00:01:49,280 --> 00:01:51,290
この夏の私のプロジェクトは、主に

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00:01:51,290 --> 00:01:53,780
呼吸法を通じて感情調整能力をを向上させるバイオフィードバックゲームを開発し

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00:01:53,780 --> 00:01:59,510
ポジティブな強化を用いることにフォーカスしていました。

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00:01:59,510 --> 00:02:03,050
エリン・ハワード：障害を持つ学生を指導する研究者に対して

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00:02:03,050 --> 00:02:08,350
アドバイスをするなら、忍耐強く、

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00:02:08,350 --> 00:02:17,715
そして学生の状況を理解するようにしてください。

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00:02:17,715 --> 00:02:20,090
エメリア・ベルドン：また、学生の様子を定期的にチェックし

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00:02:20,090 --> 00:02:23,840
学生が必要な情報へアクセスしたり、コミュニケーションが

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00:02:23,840 --> 00:02:27,233
取れたりできているかを確認してください。

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00:02:27,233 --> 00:02:28,900
ブリアンナ・ワイマー：時間をかけてください。

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00:02:28,900 --> 00:02:31,390
自身の障害について話すのを許してください。

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00:02:31,390 --> 00:02:33,348
話すのを強制するのではなく、

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00:02:33,348 --> 00:02:35,140
学生があなたに心を開くのを許してください。

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00:02:35,140 --> 00:02:37,090
なぜなら、彼らがそうすると、自分の障害について、

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00:02:37,090 --> 00:02:38,632
また障害を持つ学生として

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00:02:38,632 --> 00:02:40,240
どのような支えが必要なのかについて

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00:02:40,240 --> 00:02:42,400
あなたに安心して話すことができるようになります。

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00:02:42,400 --> 00:02:44,150
そして、彼らがどのような支援が必要なのかがわかれば、

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00:02:44,150 --> 00:02:46,417
自身のスキルを最大限に活用して、支援できるようになるでしょう。