Mujeres con discapacidad
en las carreras universitarias.
Soy Sheryl Burgstahler.
Soy investigadora y directora
del proyecto AccessADVANCE
que es apoyado por
la Universidad de Washington
y en el que trabajamos para incrementar
la participación y el avance
de las mujeres con discapacidad
en las carreras STEM.
Me llamo Cecilia Aragon.
Soy profesora en
la Universidad de Washington en Seattle.
Soy latina
y soy la primera catedrática latina
en el colegio de ingeniería.
Mi discapacidad sucedió
después de que ya era profesora.
Me llamo Shiri Azenkot.
Soy profesora titular en Cornell Tech.
Tener una discapacidad me ha brindado
una perspectiva distinta
para resolver problemas.
Tuve que aprender a comunicar
mis necesidades a los demás
en una forma no intimidante.
Tengo deficiencia visual.
En verdad ayudaría
si pudieran hacer lo siguiente.
Me llamo Elaine Short.
Soy profesora auxiliar en el departamento
de ciencias computacionales
de la Universidad Tufts.
Tengo una forma rara
de distrofia muscular,
una aparición de una forma rara
de distrofia en adultos.
Lo que significa que
tengo una discapacidad física.
Los mayores retos que tengo
son mis recorridos
y la inaccesibilidad física
de los espacios.
¿Los abrepuertas automáticos
funcionan en todos los edificios?
Ser estratégica en mis recorridos,
hacia donde me dirijo
y la forma en la que lo hago
para poder involucrarme en mi comunidad.
Uno de los mejores lugares
para establecer contactos
son en las juntas de subvenciones
porque todos son profesores
y es más sencillo llegar a una junta en DC
que hacer un viaje internacional
para asistir a una conferencia.
¿Cómo pueden empezar
los departamentos a darle la bienvenida
a las mujeres con discapacidad?
El primer paso es la educación,
la conciencia y darse cuenta de que
podrían haber profesores
con alguna discapacidad
que requieren necesidades específicas.
El director del departamento debe
hacer un esfuerzo para que
los profesores auxiliares
se sientan bienvenidos.
Sobre todo, si estos tienen
una discapacidad que no es visible.
A menudo, terminan trabajando extra
solo para crear la ilusión
de que están completamente capacitados.
Si la oficina de atención
a la discapacidad
es apoyada desde el centro
y no hay un costo para el departamento,
el jefe de departamento piensa:
"Quiero que mi personal sea
tan productivo como sea posible,
no hay un costo para mí".
Examine más prácticas que pueden
lograr que las carreras docentes
sean más equitativas para
las mujeres con discapacidad en:
uw.edu/doit/programs/advance
AccessADVANCE es financiado
por la Fundación Nacional de Ciencias
(número de subvenciones
HRD-2017017, HRD 2017054).
Las preguntas, hallazgos
y conclusiones o recomendaciones
expresados en este material
son de los autores
y no reflejan necesariamente
el punto de vista del gobierno federal.
Derechos reservados 2020.
Se concede el permiso para copiar
estos materiales
para fines educativos no comerciales,
siempre y cuando se muestre
la fuente de origen.