Mujeres con discapacidad en las carreras universitarias.
Soy Sheryl Burgstahler.
Soy investigadora y directora del proyecto AccessADVANCE
que es apoyado por la Universidad de Washington
y en el que trabajamos para incrementar la participación y el avance
de las mujeres con discapacidad en las carreras STEM.
Me llamo Cecilia Aragon.
Soy profesora en la Universidad de Washington en Seattle.
Soy latina
y soy la primera catedrática latina en el colegio de ingeniería.
Mi discapacidad sucedió después de que ya era profesora.
Me llamo Shiri Azenkot.
Soy profesora titular en Cornell Tech.
Tener una discapacidad me ha brindado una perspectiva distinta
para resolver problemas.
Tuve que aprender a comunicar mis necesidades a los demás
en una forma no intimidante.
Tengo deficiencia visual.
En verdad ayudaría si pudieran hacer lo siguiente.
Soy Elaine Short,
profesora auxiliar en el departamento de ciencias computacionales de Tufts.
Tengo una forma rara de distrofia muscular,
una aparición de una forma rara de distrofia en adultos.
Lo que significa que tengo una discapacidad física.
Los mayores retos que tengo son mis recorridos
y la inaccesibilidad física de los espacios.
¿Los abrepuertas automáticos funcionan en todos los edificios?
Ser estratégica en mis recorridos, hacia donde me dirijo
y la forma en la que lo hago para poder involucrarme en mi comunidad.
Uno de los mejores lugares para establecer contactos
son en las juntas de subvenciones porque todos son profesores
y es más sencillo llegar a una junta en DC
que hacer un viaje internacional para asistir a una conferencia.
¿Cómo pueden empezar los departamentos a darle la bienvenida
a las mujeres con discapacidad?
El primer paso es la educación, la conciencia y darse cuenta de que
podrían haber profesores con alguna discapacidad
que requieren necesidades específicas.
El director del departamento debe hacer un esfuerzo para que
los profesores auxiliares se sientan bienvenidos.
Sobre todo, si estos tienen una discapacidad que no es visible.
A menudo, terminan trabajando extra solo para crear la ilusión
de que están completamente capacitados.
Si la oficina de atención a la discapacidad
es apoyada desde el centro y no hay un costo para el departamento,
el jefe de departamento piensa:
"Quiero que mi personal sea tan productivo como sea posible,
no hay un costo para mí".
Examine más prácticas que pueden lograr que las carreras docentes
sean más equitativas para las mujeres con discapacidad en:
uw.edu/doit/programs/advance
AccessADVANCE es financiado por la Fundación Nacional de Ciencias
(número de subvenciones HRD-2017017, HRD 2017054).
Las preguntas, hallazgos y conclusiones o recomendaciones
expresados en este material son de los autores
y no reflejan necesariamente el punto de vista del gobierno federal.
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