1
00:00:00,000 --> 00:00:07,000
Goeie môre. Hoe gaan dit? Dis fantasties sover, of hoe?

2
00:00:07,000 --> 00:00:11,000
Die hele ding het my stomgeslaan.

3
00:00:11,000 --> 00:00:15,000
Eintlik is ek oppad. (Gelag)

4
00:00:15,000 --> 00:00:19,000
Daar was drie temas sover, of hoe,

5
00:00:19,000 --> 00:00:23,000
wat deur die konferensie loop, wat relevant is

6
00:00:23,000 --> 00:00:25,000
vir waaroor ek wil praat.

7
00:00:25,000 --> 00:00:29,000
Een is die ongelooflike bewyse van menslike kreatiwiteit

8
00:00:29,000 --> 00:00:32,000
in al die aanbiedings wat ons gesien het

9
00:00:32,000 --> 00:00:35,000
en in al die mense hier. Net die blote verskeidenheid daarvan

10
00:00:35,000 --> 00:00:38,000
en die omvang daarvan. Die tweede is dat

11
00:00:38,000 --> 00:00:41,000
dit ons op ’n plek gesit het waar ons geen idee het wat gaan gebeur nie,

12
00:00:41,000 --> 00:00:43,000
ten opsigte van die toekoms. Geen idee

13
00:00:43,000 --> 00:00:45,000
hoe dinge dalk kan verloop nie.

14
00:00:45,000 --> 00:00:48,000
Ek het ’n belang by opvoedkunde --

15
00:00:48,000 --> 00:00:51,000
eintlik, wat ek vind is dat almal ’n belang by opvoedkunde het.

16
00:00:51,000 --> 00:00:53,000
Het julle nie? Ek vind dit baie interessant.

17
00:00:53,000 --> 00:00:56,000
As jy by ’n ete is, en jy sê

18
00:00:56,000 --> 00:00:59,000
jy werk in opvoedkunde --

19
00:00:59,000 --> 00:01:06,000
eintlik, om die waarheid te sê, is jy nie gereeld by etes as jy in opvoedkunde werk nie.

20
00:01:06,000 --> 00:01:09,000
(Gelag) Jy word nie genooi nie.

21
00:01:09,000 --> 00:01:14,000
En jy word nooit teruggenooi nie, snaaks genoeg. Dis vir my vreemd.

22
00:01:14,000 --> 00:01:16,000
Maar as jy is, en jy sê vir iemand,

23
00:01:16,000 --> 00:01:18,000
jy weet, hulle sê: "Wat doen jy vir ’n lewe?"

24
00:01:18,000 --> 00:01:20,000
en jy sê jy werk in opvoedkunde,

25
00:01:20,000 --> 00:01:24,000
kan jy sien hoe die bloed uit hulle gesig vloei. Hulle's soos:

26
00:01:24,000 --> 00:01:30,000
"Aggenee," jy weet, "Hoekom ek? My een aand uit hierdie hele week." (Gelag)

27
00:01:30,000 --> 00:01:32,000
Maar as jy iemand vra oor hulle opvoeding,

28
00:01:32,000 --> 00:01:34,000
druk hulle jou in ’n hoek vas. Want dis een van daai dinge

29
00:01:34,000 --> 00:01:37,000
wat mense na aan die hart lê, is ek reg?

30
00:01:37,000 --> 00:01:40,000
Soos geloof, en geld en ander dinge.

31
00:01:40,000 --> 00:01:44,000
Ek het ’n groot belang by opvoedkunde en ek dink ons almal het.

32
00:01:44,000 --> 00:01:46,000
Ons het 'n groot persoonlike belang daarby,

33
00:01:46,000 --> 00:01:49,000
deels omdat dit opvoeding is wat veronderstel is om

34
00:01:49,000 --> 00:01:52,000
ons in hierdie toekoms wat ons nie kan begryp nie in te neem.

35
00:01:52,000 --> 00:01:55,000
As jy daaroor dink, kinders wat hierdie jaar skool begin

36
00:01:55,000 --> 00:02:01,000
tree af in 2065. Niemand het ’n idee --

37
00:02:01,000 --> 00:02:04,000
ten spyte van al die kennis wat die laaste vier dae hier op vertoon was --

38
00:02:04,000 --> 00:02:06,000
hoe die wêreld gaan lyk

39
00:02:06,000 --> 00:02:08,000
oor vyf jaar nie. En tog is ons veronderstel

40
00:02:08,000 --> 00:02:11,000
om hulle daarvoor op te voed. So die onvoorspelbaarheid, dink ek,

41
00:02:11,000 --> 00:02:13,000
is ongelooflik.

42
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
En die derde deel hiervan is dat

43
00:02:15,000 --> 00:02:20,000
ons almal nietemin saamgestem het oor die

44
00:02:20,000 --> 00:02:23,000
werklik buitengewone kapasiteite wat kinders het --

45
00:02:23,000 --> 00:02:25,000
hulle kapasiteite vir innovasie. Ek bedoel, Sirena gisteraand was ongelooflik,

46
00:02:25,000 --> 00:02:28,000
of hoe? Net om te sien wat sy kan doen.

47
00:02:28,000 --> 00:02:33,000
En sy's uitsonderlik, maar ek dink nie sy's, soos hulle sou sê,

48
00:02:33,000 --> 00:02:36,000
uitsonderlik in die geheel van kindwees nie.

49
00:02:36,000 --> 00:02:39,000
Wat ’n mens daar het is ’n persoon van ongelooflike toewyding

50
00:02:39,000 --> 00:02:41,000
wat ’n talent gevind het. En ek voer aan dat

51
00:02:41,000 --> 00:02:43,000
alle kinders geweldige talente het.

52
00:02:43,000 --> 00:02:45,000
En ons vermors dit, nogal meedoënloos.

53
00:02:45,000 --> 00:02:48,000
So ek wil praat oor opvoedkunde en

54
00:02:48,000 --> 00:02:51,000
ek wil praat oor kreatiwiteit. Ek voer aan dat

55
00:02:51,000 --> 00:02:54,000
kreatiwiteit nou so belangrik soos geletterheid in opvoeding is

56
00:02:54,000 --> 00:02:58,000
en dat ons dit dieselfde status moet toeken.

57
00:02:58,000 --> 00:03:06,000
(Applous) Dankie. Dit was dit, terloops.

58
00:03:06,000 --> 00:03:10,000
Baie dankie. (Applous) So, nog 15 minute.

59
00:03:10,000 --> 00:03:17,000
Wel, ek is gebore... nee. (Gelag)

60
00:03:17,000 --> 00:03:21,000
Ek het onlangs ’n goeie storie gehoor -- ek geniet om dit te vertel --

61
00:03:21,000 --> 00:03:25,000
van ’n klein dogtertjie in 'n tekenklas. Sy was ses

62
00:03:25,000 --> 00:03:27,000
en sy was agter in die klas, aan die teken,

63
00:03:27,000 --> 00:03:29,000
en die juffrou het gesê die dogtertjie het omtrent nooit

64
00:03:29,000 --> 00:03:33,000
aandag geskenk nie, maar in hierdie tekenklas het sy.

65
00:03:33,000 --> 00:03:35,000
Die juffrou was gefassineerd en sy het na haar toe gegaan

66
00:03:35,000 --> 00:03:38,000
en gesê: "Wat teken jy?"

67
00:03:38,000 --> 00:03:41,000
En die dogtertjie het gesê: "Ek teken ’n prentjie van God."

68
00:03:41,000 --> 00:03:44,000
En die juffrou het gesê: "Maar niemand weet hoe God lyk nie."

69
00:03:44,000 --> 00:03:51,000
En die dogtertjie sê toe: "Hulle sal nou-nou."

70
00:03:51,000 --> 00:03:52,000
(Gelag)

71
00:03:52,000 --> 00:03:57,000
Toe my seun vier was in Engeland --

72
00:03:57,000 --> 00:04:00,000
eintlik was hy oral vier, om eerlik te wees. (Gelag)

73
00:04:00,000 --> 00:04:06,000
Strenggesproke, waarookal hy gegaan het, was hy vier daai jaar.

74
00:04:06,000 --> 00:04:08,000
Hy was in die Kersspel.

75
00:04:08,000 --> 00:04:11,000
Onthou julle die storie? Nee, dit was groot.

76
00:04:11,000 --> 00:04:14,000
Dit was ’n groot storie. Mel Gibson het die opvolg gedoen.

77
00:04:14,000 --> 00:04:19,000
Julle't dit dalk gesien: "Kersspel II." Maar James het die rol van Josef gekry,

78
00:04:19,000 --> 00:04:22,000
en ons was in ons noppies daaroor.

79
00:04:22,000 --> 00:04:24,000
Ons het dit as een van die hoofrolle beskou.

80
00:04:24,000 --> 00:04:26,000
Ons het die plek vol agente met T-hempde gehad:

81
00:04:26,000 --> 00:04:29,000
"James Robinson IS Josef!" (Gelag)

82
00:04:29,000 --> 00:04:31,000
Hy hoef nie te gepraat het nie, maar julle ken die deel

83
00:04:31,000 --> 00:04:34,000
waar die drie wyse manne inkom. Hulle bring geskenke,

84
00:04:34,000 --> 00:04:36,000
en hulle bring goud, wierook (frankincense) en mirre.

85
00:04:36,000 --> 00:04:38,000
Dit het rêrig gebeur. Ons sit toe daar

86
00:04:38,000 --> 00:04:40,000
en ek dink hulle't net uit beurt uit gegaan,

87
00:04:40,000 --> 00:04:42,000
want ons het na die tyd met die seuntjie gepraat en gesê:

88
00:04:42,000 --> 00:04:44,000
"Was jy OK daarmee?" En hy't gesê: "Ja, hoekom? Was dit verkeerd?"

89
00:04:44,000 --> 00:04:46,000
Hulle't net geruil, dit was dit.

90
00:04:46,000 --> 00:04:47,000
In elk geval, die drie seuntjies kom in --

91
00:04:47,000 --> 00:04:49,000
vierjariges met vatdoeke om hulle koppe --

92
00:04:49,000 --> 00:04:52,000
en hulle sit hierdie bokse neer,

93
00:04:52,000 --> 00:04:54,000
en die eerste seuntjie sê: "Ek bring vir U goud."

94
00:04:54,000 --> 00:04:57,000
En die tweede een sê: "Ek bring vir U mirre."

95
00:04:57,000 --> 00:05:11,000
En die derde een sê: "Frank sent this." (Gelag)

96
00:05:11,000 --> 00:05:13,000
Wat hierdie goed in gemeen het, is dat kinders ’n kans sal vat.

97
00:05:13,000 --> 00:05:16,000
As hulle nie weet nie, sal hulle probeer.

98
00:05:16,000 --> 00:05:19,000
Is ek reg? Hulle's nie bang om verkeerd te wees nie.

99
00:05:19,000 --> 00:05:24,000
Nou, ek bedoel nie dat verkeerd wees en kreatief wees dieselfde ding is nie.

100
00:05:24,000 --> 00:05:25,000
Wat ons wel weet is,

101
00:05:25,000 --> 00:05:28,000
as jy nie bereid is om verkeerd te wees nie,

102
00:05:28,000 --> 00:05:31,000
sal jy nooit iets oorspronklik uitdink nie.

103
00:05:31,000 --> 00:05:34,000
As jy nie bereid is om verkeerd te wees nie. En teen die tyd wat hulle grootmense is,

104
00:05:34,000 --> 00:05:36,000
het meeste kinders daai kapasiteit verloor.

105
00:05:36,000 --> 00:05:39,000
Hulle het bang geword om verkeerd te wees.

106
00:05:39,000 --> 00:05:41,000
En ons bestuur ons maatskappye so, terloops.

107
00:05:41,000 --> 00:05:44,000
Ons stigmatiseer foute. En nou bedryf ons

108
00:05:44,000 --> 00:05:47,000
nasionale opvoedingstelsels waar

109
00:05:47,000 --> 00:05:50,000
foute die ergste ding is wat ’n mens kan maak.

110
00:05:50,000 --> 00:05:53,000
En die gevolg is dat ons mense uit hulle kreatiewe

111
00:05:53,000 --> 00:05:56,000
kapasiteite uit opvoed. Picasso het dit gesê.

112
00:05:56,000 --> 00:05:59,000
Hy't gesê dat alle kinders gebore kunstenaars is.

113
00:05:59,000 --> 00:06:03,000
Die probleem is om een te bly soos ons grootword. Ek glo dit vas:

114
00:06:03,000 --> 00:06:05,000
ons groei nie in kreatiwiteit in nie,

115
00:06:05,000 --> 00:06:08,000
ons groei uit dit uit. Of eerder, ons word uit dit uit opgevoed.

116
00:06:08,000 --> 00:06:10,000
So hoekom is dit so?

117
00:06:10,000 --> 00:06:14,000
Ek het tot vyf jaar gelede op Stratford-op-Avon gewoon.

118
00:06:14,000 --> 00:06:16,000
Ons het van Stratford na Los Angeles getrek.

119
00:06:16,000 --> 00:06:20,000
So julle kan julle indink wat ’n seepgladde oorgang dit was.

120
00:06:20,000 --> 00:06:22,000
(Gelag) Eintlik,

121
00:06:22,000 --> 00:06:24,000
het ons in ’n plek genaamd Snitterfield gewoon,

122
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
net buite Stratford, en dit is waar

123
00:06:26,000 --> 00:06:31,000
Shakespeare se pa gebore is. Is julle getref deur ’n nuwe gedagte? Ek is.

124
00:06:31,000 --> 00:06:33,000
’n Mens dink nie aan Shakespeare as iemand met ’n pa nie, dink mens?

125
00:06:33,000 --> 00:06:35,000
Dink mens? Want ’n mens dink nie aan

126
00:06:35,000 --> 00:06:37,000
Shakespeare as ’n kind nie, of hoe?

127
00:06:37,000 --> 00:06:40,000
Shakespeare op sewe? Ek't nooit daaraan gedink nie. Ek bedoel, hy was

128
00:06:40,000 --> 00:06:42,000
sewe op een of ander stadium. Hy was in

129
00:06:42,000 --> 00:06:51,000
iemand se Engelse klas, ne? Hoe irriterend moet dit nie wees nie?

130
00:06:51,000 --> 00:07:05,000
(Gelag) "Moet harder probeer." Word bed toe gestuur deur sy pa, jy weet,

131
00:07:05,000 --> 00:07:08,000
aan Shakespeare: "Gaan slaap, nou,"

132
00:07:08,000 --> 00:07:10,000
aan William Shakespeare: "en sit neer die potlood.

133
00:07:10,000 --> 00:07:18,000
En hou op om so te praat. Dit verwar almal."

134
00:07:18,000 --> 00:07:23,000
(Gelag)

135
00:07:23,000 --> 00:07:26,000
In elk geval, ons't getrek van Statford na Los Angeles,

136
00:07:26,000 --> 00:07:30,000
en ek wil net iets sê oor die oorgang, eintlik.

137
00:07:30,000 --> 00:07:33,000
My seun wou nie kom nie.

138
00:07:33,000 --> 00:07:36,000
Ek het twee kinders. Hy's nou 21; my dogter is 16.

139
00:07:36,000 --> 00:07:38,000
Hy wou nie Los Angeles toe kom nie. Hy was mal daaroor,

140
00:07:38,000 --> 00:07:43,000
maar hy't ’n meisie in Engeland gehad. Die liefde van sy lewe, Sarah.

141
00:07:43,000 --> 00:07:45,000
Hy't haar al ’n maand geken.

142
00:07:45,000 --> 00:07:48,000
Maar sien, hulle't al hulle vierde herdenking gevier,

143
00:07:48,000 --> 00:07:52,000
want dis ’n lang tyd as jy 16 is.

144
00:07:52,000 --> 00:07:54,000
In elk geval, hy was rêrig ontsteld op die vliegtuig,

145
00:07:54,000 --> 00:07:56,000
en hy't gesê: "Ek sal nooit weer ’n meisie soos Sarah kry nie."

146
00:07:56,000 --> 00:07:58,000
Ons was nogals opgemaak daaroor, om die waarheid te sê,

147
00:07:58,000 --> 00:08:10,000
want sy was die hoofrede hoekom ons landuit is.

148
00:08:10,000 --> 00:08:13,000
(Gelag)

149
00:08:13,000 --> 00:08:16,000
Maar iets tref jou wanneer jy Amerika toe trek

150
00:08:16,000 --> 00:08:18,000
en wanneer jy om die wêreld reis:

151
00:08:18,000 --> 00:08:22,000
Elke opvoedingstelsel op aarde het dieselfde hierargie van vakke.

152
00:08:22,000 --> 00:08:24,000
Elke een. Maak nie saak waar jy gaan nie.

153
00:08:24,000 --> 00:08:26,000
’n Mens sou dink dis anders, maar dit is nie.

154
00:08:26,000 --> 00:08:29,000
Heel bo is wiskunde en tale,

155
00:08:29,000 --> 00:08:31,000
dan die wysbegeerte, en heel onder is die kunste.

156
00:08:31,000 --> 00:08:33,000
Orals op aarde.

157
00:08:33,000 --> 00:08:36,000
En in min of meer elke stelsel

158
00:08:36,000 --> 00:08:38,000
is daar ook ’n hierargie binne die kunste.

159
00:08:38,000 --> 00:08:40,000
Kuns en musiek kry gewoonlik ’n hoër status in skole

160
00:08:40,000 --> 00:08:43,000
as drama en dans. Daar is nie ’n opvoedingstelsel op die planeet

161
00:08:43,000 --> 00:08:45,000
wat dans elke dag vir kinders leer

162
00:08:45,000 --> 00:08:48,000
soos ons vir hulle wiskunde leer nie. Hoekom?

163
00:08:48,000 --> 00:08:50,000
Hoekom nie? Ek dink dis nogal belangrik.

164
00:08:50,000 --> 00:08:53,000
Ek dink wiskunde is belangrik, maar dans is ook.

165
00:08:53,000 --> 00:08:56,000
Kinders dans heeltyd as hulle mag, ons almal doen dit.

166
00:08:56,000 --> 00:08:59,000
Ons het almal liggame, of hoe? Het ek ’n vergadering misgeloop?

167
00:08:59,000 --> 00:09:03,000
(Gelag) Inderwaarheid, wat gebeur is,

168
00:09:03,000 --> 00:09:05,000
soos kinders grootword, begin ons hulle geleidelik

169
00:09:05,000 --> 00:09:08,000
van die middellyf af boontoe opvoed. En dan fokus ons op hulle koppe.

170
00:09:08,000 --> 00:09:10,000
En effens na een kant toe.

171
00:09:10,000 --> 00:09:14,000
As jy opvoeding sou besoek, as 'n ruimtewese,

172
00:09:14,000 --> 00:09:17,000
en sê: "Waarvoor is dit, openbare opvoeding?"

173
00:09:17,000 --> 00:09:19,000
dink ek jy sou tot die gevolgtrekking moes kom -- as jy kyk na die uitset,

174
00:09:19,000 --> 00:09:21,000
wie behaal werklik sukses hierdeur,

175
00:09:21,000 --> 00:09:23,000
wie doen alles wat hulle moet,

176
00:09:23,000 --> 00:09:26,000
wie kry al die "brownie points", wie is die wenners --

177
00:09:26,000 --> 00:09:29,000
dink ek jy sou tot die gevolgtrekking moes kom dat die hele doel van openbare opvoeding

178
00:09:29,000 --> 00:09:30,000
regoor die wêreld

179
00:09:30,000 --> 00:09:34,000
is om universiteitsprofessors te lewer. Of hoe?

180
00:09:34,000 --> 00:09:36,000
Hulle is die mense wat bo uitkom.

181
00:09:37,000 --> 00:09:40,000
En ek was een, so vat so. (Gelag)

182
00:09:40,000 --> 00:09:44,000
En ek hou van universiteitsprofessors, maar julle weet,

183
00:09:44,000 --> 00:09:48,000
ons moet hulle nie as die hoogtepunt van alle menslike prestasie voorhou nie.

184
00:09:48,000 --> 00:09:50,000
Hulle is net ’n vorm van lewe,

185
00:09:50,000 --> 00:09:52,000
nog ’n vorm van lewe. Maar hulle's nogal vreemd,

186
00:09:52,000 --> 00:09:54,000
en ek sê dit uit toegeneentheid vir hulle.

187
00:09:54,000 --> 00:09:57,000
Daar's iets vreemd omtrent professors in my ervaring --

188
00:09:57,000 --> 00:10:00,000
nie almal van hulle nie, maar tipies -- lewe hulle in hul koppe.

189
00:10:00,000 --> 00:10:02,000
Hulle lewe daar bo, en effens na een kant toe.

190
00:10:02,000 --> 00:10:06,000
Hulle's ontliggaam, julle weet, op ’n soortvan letterlike manier.

191
00:10:06,000 --> 00:10:08,000
Hulle kyk na hul liggame

192
00:10:08,000 --> 00:10:17,000
as ’n vervoermiddel vir hul koppe, of hoe?

193
00:10:17,000 --> 00:10:24,000
(Gelag) Dis ’n manier om hul koppe by vergaderings te kry.

194
00:10:24,000 --> 00:10:27,000
As julle ware bewys soek van buiteliggaamlike ervarings,

195
00:10:27,000 --> 00:10:30,000
terloops, besoek ’n residensiële konferensie

196
00:10:30,000 --> 00:10:32,000
van senior akademici,

197
00:10:32,000 --> 00:10:35,000
en maak ’n draai by die sokkie op die laaste aand.

198
00:10:35,000 --> 00:10:39,000
(Gelag) En daar sal julle dit sien -- volwasse mans en vroue

199
00:10:39,000 --> 00:10:43,000
wat ritmeloos wriemel, terwyl hulle wag

200
00:10:43,000 --> 00:10:47,000
vir dit om klaar te maak sodat hulle tuis ’n artikel daaroor kan gaan skryf.

201
00:10:47,000 --> 00:10:53,000
Nou, ons opvoedingstelsel berus op die idee van akademiese vaardigheid.

202
00:10:53,000 --> 00:10:56,000
En daar's ’n rede daarvoor.

203
00:10:56,000 --> 00:10:58,000
Die hele stelsel is uitgedink -- regoor die wêreld, was daar, in werklikheid,

204
00:10:58,000 --> 00:11:00,000
geen openbare opvoedingstelsels voor die 19de eeu nie.

205
00:11:00,000 --> 00:11:03,000
Hulle het almal tot wording gekom

206
00:11:03,000 --> 00:11:04,000
om in die behoeftes van industrialisme te voorsien.

207
00:11:04,000 --> 00:11:07,000
So die hierargie is gewortel in twee idees.

208
00:11:07,000 --> 00:11:11,000
Een, dat die mees nuttige vakke vir werk

209
00:11:11,000 --> 00:11:13,000
heel bo is. So op skool is jy waarskynlik goedgunstiglik van

210
00:11:13,000 --> 00:11:15,000
goed waarvan jy gehou het weggestuur,

211
00:11:15,000 --> 00:11:17,000
op grond daarvan dat jy nooit

212
00:11:17,000 --> 00:11:20,000
’n werk daardeur sou kry nie. Is dit reg?

213
00:11:20,000 --> 00:11:22,000
Moenie musiek neem nie, jy gaan nie ’n musikant word nie;

214
00:11:22,000 --> 00:11:24,000
moenie kuns neem nie, jy gaan nie ’n kunstenaar word nie.

215
00:11:25,000 --> 00:11:29,000
Goedgunstige advies -- nou, uiters verkeerd. Die hele wêreld

216
00:11:29,000 --> 00:11:30,000
is verswelg in ’n rewolusie.

217
00:11:30,000 --> 00:11:33,000
En die tweede is akademiese vaardigheid, wat werklik ons idee

218
00:11:33,000 --> 00:11:34,000
van intelligensie oorskadu,

219
00:11:34,000 --> 00:11:37,000
omdat die universiteite die stelsel na hul eie beeld ontwerp het.

220
00:11:37,000 --> 00:11:39,000
As ’n mens daaroor dink, die hele stelsel

221
00:11:39,000 --> 00:11:41,000
van openbare opvoeding regoor die wêreld is ’n uitgerekte proses

222
00:11:41,000 --> 00:11:43,000
van universiteitstoelating.

223
00:11:43,000 --> 00:11:46,000
En die gevolg is dat baie hoogs talentvolle,

224
00:11:46,000 --> 00:11:48,000
briljante, kreatiewe mense dink dat hulle nie is nie,

225
00:11:48,000 --> 00:11:50,000
omdat die ding waarin hulle goed was op skool

226
00:11:50,000 --> 00:11:54,000
nie waardeer is nie, of selfs gestigmatiseer is.

227
00:11:54,000 --> 00:11:56,000
En ek dink nie ons kan bekostig om so voort te gaan nie.

228
00:11:56,000 --> 00:11:58,000
In die volgende 30 jaar, volgens UNESCO,

229
00:11:58,000 --> 00:12:01,000
gaan meer mense wêreldwyd deur

230
00:12:01,000 --> 00:12:03,000
opvoeding gradueer as sedert die begin van geskiedenis.

231
00:12:03,000 --> 00:12:05,000
Meer mense, en dis die kombinasie

232
00:12:05,000 --> 00:12:07,000
van al die dinge waaroor ons gepraat het --

233
00:12:07,000 --> 00:12:10,000
tegnologie en hoe dit werk getransformeer het, en demografie

234
00:12:10,000 --> 00:12:12,000
en die massiewe bevolkingsontploffing.

235
00:12:12,000 --> 00:12:15,000
Skielik is grade niks werd nie. Nie waar nie?

236
00:12:15,000 --> 00:12:19,000
Toe ek ’n student was, as jy ’n graad gehad het, het jy ’n werk gehad.

237
00:12:19,000 --> 00:12:22,000
As jy nie ’n werk gehad het nie wou jy nie een hê nie.

238
00:12:22,000 --> 00:12:25,000
En ek wou nie een hê nie, om die waarheid te sê. (Gelag)

239
00:12:25,000 --> 00:12:30,000
Maar deesdae is kinders met grade gereeld

240
00:12:30,000 --> 00:12:31,000
oppad huis toe om verder te gaan TV speletjies speel,

241
00:12:31,000 --> 00:12:34,000
omdat jy ’n MA nodig het waar die vorige posisie ’n BA vereis het,

242
00:12:34,000 --> 00:12:37,000
en jy nou ’n PhD benodig vir die ander.

243
00:12:37,000 --> 00:12:39,000
Dis ’n proses van akademiese inflasie.

244
00:12:39,000 --> 00:12:41,000
En dit dui daarop dat die hele struktuur van opvoeding

245
00:12:41,000 --> 00:12:43,000
besig is om onder ons voete te skuif. Ons moet drasties ons

246
00:12:43,000 --> 00:12:44,000
siening van intelligensie hersien.

247
00:12:44,000 --> 00:12:46,000
Ons weet drie dinge omtrent intelligensie.

248
00:12:46,000 --> 00:12:49,000
Een, dis divers. Ons dink oor die wêreld op al die maniere

249
00:12:49,000 --> 00:12:51,000
wat ons dit ervaar. Ons dink visueel,

250
00:12:51,000 --> 00:12:54,000
ons dink in klank, ons dink kineties.

251
00:12:54,000 --> 00:12:57,000
Ons dink in abstrakte terme, ons dink in beweging.

252
00:12:57,000 --> 00:12:59,000
Tweedens, intelligensie is dinamies.

253
00:12:59,000 --> 00:13:02,000
As ’n mens kyk na die interaksies van ’n menslike brein, soos ons gister

254
00:13:02,000 --> 00:13:05,000
tydens heelwat aanbiedings gehoor het,

255
00:13:05,000 --> 00:13:07,000
is intelligensie wonderlik interaktief.

256
00:13:07,000 --> 00:13:10,000
Die brein is nie opgedeel in kompartemente nie.

257
00:13:10,000 --> 00:13:13,000
Inderwaarheid, is kreatiwiteit -- wat ek definieer as die proses

258
00:13:13,000 --> 00:13:15,000
van oorspronklike idees met waarde hê --

259
00:13:15,000 --> 00:13:18,000
gewoonlik iets wat gebeur deur die interaksie

260
00:13:18,000 --> 00:13:21,000
van verskillende dissiplinêre maniere van dinge sien.

261
00:13:21,000 --> 00:13:23,000
Die brein is doelbewus -- terloops,

262
00:13:23,000 --> 00:13:26,000
daar is ’n senuweebundel wat die twee helftes van die brein verbind,

263
00:13:26,000 --> 00:13:28,000
genaamd die corpus callosum. Dis dikker by vrouens.

264
00:13:28,000 --> 00:13:30,000
Om aan te sluit by Helen gister, dink ek

265
00:13:30,000 --> 00:13:34,000
dis waarskynlik hoekom vrouens beter is met "multi-tasking".

266
00:13:34,000 --> 00:13:36,000
Want julle is mos, ne?

267
00:13:36,000 --> 00:13:39,000
Daar's baie navorsing, maar ek weet dit uit persoonlike ervaring.

268
00:13:39,000 --> 00:13:41,000
As my vrou besig is om te kook by die huis --

269
00:13:41,000 --> 00:13:45,000
wat nie baie is nie, dankie tog. (Gelag)

270
00:13:45,000 --> 00:13:48,000
Maar julle weet, sy's besig -- nee, sy's goed met sommige dinge --

271
00:13:48,000 --> 00:13:50,000
maar as sy kook, julle weet,

272
00:13:50,000 --> 00:13:52,000
hanteer sy foonoproepe,

273
00:13:52,000 --> 00:13:55,000
praat sy met die kinders, verf sy die plafon.

274
00:13:55,000 --> 00:13:58,000
Sy doen 'n oophart-operasie hier.

275
00:13:58,000 --> 00:14:01,000
As ek kook, is die deur toe, die kinders is uit,

276
00:14:01,000 --> 00:14:04,000
die foon is van die mikkie af, as sy inkom raak ek geïrriteerd.

277
00:14:04,000 --> 00:14:17,000
Ek sê: "Terry, asseblief, ek probeer ’n eier bak hier. Gee my ’n kans." (Gelag)

278
00:14:17,000 --> 00:14:19,000
Eintlik ken julle daai ou filosofiese ding,

279
00:14:19,000 --> 00:14:22,000
as ’n boom in die bos val en niemand hoor dit nie,

280
00:14:22,000 --> 00:14:25,000
het dit gebeur? Onthou julle daai ou sê-ding?

281
00:14:25,000 --> 00:14:28,000
Ek het onlangs ’n goeie T-hemp gesien wat gesê het: "As ’n man homself uitspreek

282
00:14:28,000 --> 00:14:31,000
in ’n bos, en geen vrou hoor hom nie,

283
00:14:31,000 --> 00:14:40,000
is hy steeds verkeerd?" (Gelag)

284
00:14:40,000 --> 00:14:42,000
En die derde ding omtrent intelligensie is,

285
00:14:43,000 --> 00:14:45,000
dis spesifiek. Ek is besig met ’n nuwe boek op die oomblik,

286
00:14:45,000 --> 00:14:47,000
met die naam "Epiphany," wat gebaseer is op ’n reeks

287
00:14:47,000 --> 00:14:49,000
onderhoude met mense oor hoe hulle hul talent

288
00:14:49,000 --> 00:14:51,000
ontdek het. Ek vind hoe mense daar uitgekom het fassinerend.

289
00:14:51,000 --> 00:14:54,000
Dit is aangespoor deur ’n gesprek wat ek gehad het

290
00:14:54,000 --> 00:14:56,000
met ’n wonderlike vrou wat meeste mense miskien

291
00:14:56,000 --> 00:14:58,000
nog nooit van gehoor het nie, haar naam is Gillian Lynne,

292
00:14:58,000 --> 00:15:00,000
al van haar gehoor? Sommige het. Sy's ’n choreograaf

293
00:15:00,000 --> 00:15:02,000
en almal ken haar werk.

294
00:15:02,000 --> 00:15:04,000
Sy het "Cats," en "Phantom of the Opera" gedoen.

295
00:15:04,000 --> 00:15:08,000
Sy's wonderlik. Ek was van te vore op die raad van die Koninklike Ballet, in Engeland,

296
00:15:08,000 --> 00:15:10,000
soos julle kan sien.

297
00:15:10,000 --> 00:15:12,000
In elk geval, Gillian en ek het eendag saam geëet en ek sê toe:

298
00:15:12,000 --> 00:15:14,000
"Gillian, hoe het jy ’n danser geword?" En sy sê toe

299
00:15:14,000 --> 00:15:16,000
dit was interessant, toe sy op skool was,

300
00:15:16,000 --> 00:15:19,000
was sy rêrig hopeloos. En die skool, in die 30's,

301
00:15:19,000 --> 00:15:21,000
skryf toe vir haar ouers en sê: "Ons dink

302
00:15:21,000 --> 00:15:23,000
Gillian het ’n leerprobleem." Sy kon nie konsentreer nie,

303
00:15:23,000 --> 00:15:25,000
sy het gevroetel. Ek dink deesdae sou hulle sê

304
00:15:25,000 --> 00:15:29,000
sy't aandagafleibaarheid. Sou julle nie ook nie? Maar hierdie was die 1930's,

305
00:15:29,000 --> 00:15:32,000
en aandagafleibaarheid was nog nie toe al uitgedink nie.

306
00:15:32,000 --> 00:15:35,000
Dit was nie ’n beskikbare kwaal nie. (Gelag)

307
00:15:35,000 --> 00:15:39,000
Mense was nie bewus hulle kon daaraan ly nie.

308
00:15:39,000 --> 00:15:43,000
In elk geval, sy gaan sien toe hierdie spesialis. So, hierdie eikepaneel kamer,

309
00:15:43,000 --> 00:15:46,000
en sy's daar saam met haar ma,

310
00:15:46,000 --> 00:15:49,000
en sy's ingelei en sy't op ’n stoel op die punt gesit,

311
00:15:49,000 --> 00:15:51,000
en op haar hande gesit vir 20 minute terwyl

312
00:15:51,000 --> 00:15:53,000
hierdie man met haar ma gepraat het oor al

313
00:15:53,000 --> 00:15:57,000
die probleme wat Gillian by die skool het. En na dit --

314
00:15:57,000 --> 00:15:59,000
want sien sy het ander ontwrig,

315
00:15:59,000 --> 00:16:01,000
haar huiswerk was altyd laat, ensovoorts,

316
00:16:01,000 --> 00:16:04,000
klein kind van agt -- op die ou end, gaan sit die dokter

317
00:16:04,000 --> 00:16:06,000
langs Gillian en sê: "Gillian,

318
00:16:06,000 --> 00:16:08,000
ek't nou geluister na al die dinge wat jou ma

319
00:16:08,000 --> 00:16:10,000
my vertel het, en ek moet nou privaat met haar gesels."

320
00:16:10,000 --> 00:16:13,000
Hy sê toe: "Wag hier, ons is nou terug, ons sal nie lank wees nie."

321
00:16:13,000 --> 00:16:15,000
en hulle't haar daar gelos.

322
00:16:15,000 --> 00:16:17,000
Maar soos hulle uitgegaan het, het hy die radio wat op sy

323
00:16:17,000 --> 00:16:19,000
lessenaar was aangesit. En toe hulle

324
00:16:19,000 --> 00:16:21,000
uit die kamer is, sê hy vir haar ma,

325
00:16:21,000 --> 00:16:24,000
"Hou haar net dop." En die oomblik toe hulle uit die kamer is,

326
00:16:24,000 --> 00:16:28,000
sê sy, was sy op haar voete, besig om saam met die musiek te beweeg.

327
00:16:28,000 --> 00:16:30,000
En hulle't vir ’n paar minute gekyk

328
00:16:30,000 --> 00:16:33,000
en hy't na haar ma gedraai en gesê:

329
00:16:33,000 --> 00:16:37,000
"Mev. Lynne, Gillian is nie siek nie, sy's 'n danser.

330
00:16:37,000 --> 00:16:39,000
Neem haar na 'n dansskool."

331
00:16:39,000 --> 00:16:41,000
Ek sê toe: "Wat het gebeur?"

332
00:16:41,000 --> 00:16:44,000
En sy sê: "Sy het. Ek kannie vir jou sê hoe wonderlik dit was nie.

333
00:16:44,000 --> 00:16:46,000
Ons't in hierdie kamer ingeloop en dit was vol

334
00:16:46,000 --> 00:16:49,000
mense soos ek. Mense wat nie kon stilsit nie.

335
00:16:49,000 --> 00:16:52,000
Mense wat moes beweeg om te dink." Wat moes beweeg om te dink.

336
00:16:52,000 --> 00:16:54,000
Hulle het ballet gedoen, tap gedoen, jazz gedoen,

337
00:16:54,000 --> 00:16:56,000
hulle het moderne en kontemporêre dans gedoen.

338
00:16:56,000 --> 00:16:59,000
Sy het eindelik vir die Koninklike Ballet oudisie gedoen,

339
00:16:59,000 --> 00:17:01,000
sy het ’n solois geword, sy het ’n wonderlike loopbaan gehad

340
00:17:01,000 --> 00:17:03,000
by die Koninklike Ballet. Op die ou end het sy gegradueer

341
00:17:03,000 --> 00:17:05,000
van die Koninklike Balletskool en

342
00:17:05,000 --> 00:17:08,000
haar eie geselskap gestig -- die Gillian Lynne Dance Company --

343
00:17:08,000 --> 00:17:11,000
en Andrew Lloyd Weber ontmoet. Sy was al vir van die mees

344
00:17:11,000 --> 00:17:13,000
suksesvolle musikale teater produksies in die

345
00:17:13,000 --> 00:17:18,000
geskiedenis verantwoordelik, sy't al aan miljoene plesier gegee,

346
00:17:18,000 --> 00:17:21,000
en sy's ’n multi-millionêr. Iemand anders

347
00:17:21,000 --> 00:17:25,000
sou haar dalk op medikasie gesit het en vir haar gesê het

348
00:17:25,000 --> 00:17:27,000
om te kalmeer.

349
00:17:27,000 --> 00:17:30,000
Nou, ek dink ... (Applous) Waarop dit neerkom is dit:

350
00:17:30,000 --> 00:17:32,000
Al Gore het die ander aand gepraat

351
00:17:32,000 --> 00:17:35,000
oor ekologie en die rewolusie wat ontketen is deur Rachel Carson.

352
00:17:35,000 --> 00:17:39,000
Ek glo ons enigste hoop vir die toekoms

353
00:17:39,000 --> 00:17:42,000
is om ’n nuwe idee van menslike ekologie aan te neem,

354
00:17:42,000 --> 00:17:46,000
een waarin ons begin om ons konsep

355
00:17:46,000 --> 00:17:48,000
van die rykdom van menslike kapasiteit te hersien.

356
00:17:48,000 --> 00:17:52,000
Ons opvoedingstelsel het ons breine gemyn op die manier

357
00:17:52,000 --> 00:17:54,000
wat ons die aarde stroopmyn: vir ’n spesifieke kommoditeit.

358
00:17:54,000 --> 00:17:57,000
En vir die toekoms, sal dit ons nie dien nie.

359
00:17:57,000 --> 00:18:00,000
Ons moet die fundamentele beginsels waarmee

360
00:18:00,000 --> 00:18:02,000
ons ons kinders opvoed heroorweeg. Daar was

361
00:18:02,000 --> 00:18:06,000
’n wonderlike aanhaling van Jonas Salk, wat gesê het: "As al die insekte

362
00:18:06,000 --> 00:18:09,000
van die aarde af sou verdwyn,

363
00:18:09,000 --> 00:18:12,000
sou alle lewe op aarde binne 50 jaar uitsterf.

364
00:18:12,000 --> 00:18:15,000
As al die mense van die aarde af sou verdwyn,

365
00:18:15,000 --> 00:18:19,000
sou alle vorms van lewe binne 50 jaar floreer."

366
00:18:19,000 --> 00:18:21,000
En hy's reg.

367
00:18:21,000 --> 00:18:24,000
Wat TED vier is die skat van die menselike verbeeldingsin.

368
00:18:24,000 --> 00:18:28,000
Ons moet nou versigtig wees dat ons dit met wysheid

369
00:18:28,000 --> 00:18:31,000
gebruik, en dat ons van die senarios vermy

370
00:18:31,000 --> 00:18:34,000
senarios waaroor ons gepraat het. En die enigste manier

371
00:18:35,000 --> 00:18:38,000
wat ons dit kan doen is deur ons kreatiewe kapasiteite

372
00:18:38,000 --> 00:18:40,000
te sien vir die rykdom wat hulle is, en ons kinders

373
00:18:40,000 --> 00:18:43,000
te sien vir die hoop wat hulle is. En ons opdrag

374
00:18:43,000 --> 00:18:46,000
is om hul hele wese op te voed, sodat hulle hierdie toekoms kan ingaan.

375
00:18:46,000 --> 00:18:49,000
Terloops -- ons sal dalk nie hierdie toekoms sien nie,

376
00:18:49,000 --> 00:18:52,000
maar hulle sal. En ons plig is om hulle

377
00:18:52,000 --> 00:18:54,000
te help om iets daarvan te maak. Baie dankie.