1
00:00:00,000 --> 00:00:07,000
Bom dia. Como estão? Tem sido bom, não tem?

2
00:00:07,000 --> 00:00:11,000
Tenho sido abanado por tudo isto.

3
00:00:11,000 --> 00:00:15,000
Na realidade, estou de saída. (Risos)

4
00:00:15,000 --> 00:00:19,000
Houve três temas, não houve,

5
00:00:19,000 --> 00:00:23,000
ao longo da conferência, que são relevantes

6
00:00:23,000 --> 00:00:25,000
para o que quero falar.

7
00:00:25,000 --> 00:00:29,000
Um é a evidência extraordinária da criatividade humana

8
00:00:29,000 --> 00:00:32,000
em todas as apresentações que tivemos

9
00:00:32,000 --> 00:00:35,000
e em todas as pessoas aqui. A variedade de tudo

10
00:00:35,000 --> 00:00:38,000
e o alcance de tudo. O segundo é que nos

11
00:00:38,000 --> 00:00:41,000
coloca em circunstâncias onde não temos a mínima ideia do que irá acontecer,

12
00:00:41,000 --> 00:00:43,000
em termos de futuro. A mínima ideia

13
00:00:43,000 --> 00:00:45,000
como isto pode desenrolar-se.

14
00:00:45,000 --> 00:00:48,000
Eu tenho um interesse na educação -

15
00:00:48,000 --> 00:00:51,000
na realidade, o que constato é que toda a gente tem interesse na educação.

16
00:00:51,000 --> 00:00:53,000
Vocês não? Eu acho isto muito interessante.

17
00:00:53,000 --> 00:00:56,000
Se forem a um jantar-convívio, e disserem

18
00:00:56,000 --> 00:00:59,000
que trabalham na educação -

19
00:00:59,000 --> 00:01:06,000
na realidade, se trabalham na educação, não irão com frequência a jantares-convívio,

20
00:01:06,000 --> 00:01:09,000
(Risos) Não são convidados.

21
00:01:09,000 --> 00:01:14,000
E nunca voltam a ser convidados, curiosamente. Não consigo perceber.

22
00:01:14,000 --> 00:01:16,000
Mas se forem e disserem a alguém,

23
00:01:16,000 --> 00:01:18,000
sabem, perguntam-vos "O que faz?"

24
00:01:18,000 --> 00:01:20,000
e disserem que trabalham em educação,

25
00:01:20,000 --> 00:01:24,000
podem vê-los a ficar pálidos. Ficam como,

26
00:01:24,000 --> 00:01:30,000
"Oh meu Deus", sabem, " Porquê eu? A minha única saída da semana". (Risos)

27
00:01:30,000 --> 00:01:32,000
Mas se lhes perguntarem acerca da sua educação,

28
00:01:32,000 --> 00:01:34,000
não vos largam. Porque é uma daquelas coisas

29
00:01:34,000 --> 00:01:37,000
muito enraizadas nas pessoas, não é verdade?

30
00:01:37,000 --> 00:01:40,000
Como a religião, o dinheiro e outras coisas.

31
00:01:40,000 --> 00:01:44,000
Tenho um grande interesse na educação e penso que todos nós temos.

32
00:01:44,000 --> 00:01:46,000
Nós temos um enorme interesse velado nisto,

33
00:01:46,000 --> 00:01:49,000
sobretudo porque é a educação que é suposto

34
00:01:49,000 --> 00:01:52,000
levar-nos para um futuro que ainda não compreendemos.

35
00:01:52,000 --> 00:01:55,000
Se pensarem nisto, as crianças que começam a escola este ano

36
00:01:55,000 --> 00:02:01,000
reformar-se-ão em 2065. Ninguém tem uma pista -

37
00:02:01,000 --> 00:02:04,000
apesar de todo o conhecimento demonstrado nos últimos quatro dias -

38
00:02:04,000 --> 00:02:06,000
de como o mundo será

39
00:02:06,000 --> 00:02:08,000
num prazo de cinco anos. E, no entanto, pretendemos

40
00:02:08,000 --> 00:02:11,000
educá-los para isso. A imprevisibilidade, penso,

41
00:02:11,000 --> 00:02:13,000
é extraordinária.

42
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
E a terceira parte disto é que

43
00:02:15,000 --> 00:02:20,000
todos concordamos, sem dúvida, nas

44
00:02:20,000 --> 00:02:23,000
capacidades realmente extraordinárias que as crianças têm -

45
00:02:23,000 --> 00:02:25,000
as suas capacidades para a inovação. Quer dizer, ontem à noite a Sirena foi uma maravilha,

46
00:02:25,000 --> 00:02:28,000
não foi? Ver o que ela conseguiu fazer.

47
00:02:28,000 --> 00:02:33,000
E ela é excepcional, mas penso que ela não é, por assim dizer,

48
00:02:33,000 --> 00:02:36,000
excepcional na plenitude da infância.

49
00:02:36,000 --> 00:02:39,000
O que vocês têm ali é uma pessoa de uma dedicação extraordinária

50
00:02:39,000 --> 00:02:41,000
que encontrou um talento. E é minha convicção

51
00:02:41,000 --> 00:02:43,000
que todos os miúdos têm talentos tremendos.

52
00:02:43,000 --> 00:02:45,000
E nós estragamo-los, impiedosamente.

53
00:02:45,000 --> 00:02:48,000
Por isso quero falar acerca da educação e

54
00:02:48,000 --> 00:02:51,000
quero falar acerca da criatividade. A minha convicção é que

55
00:02:51,000 --> 00:02:54,000
agora, a criatividade é tão importante na educação como a literacia,

56
00:02:54,000 --> 00:02:58,000
e devemos tratá-la ao mesmo nível.

57
00:02:58,000 --> 00:03:06,000
(Aplausos) Obrigado. A propósito, era só isto.

58
00:03:06,000 --> 00:03:10,000
Muito obrigado. (Risos) Bem, faltam 15 minutos.

59
00:03:10,000 --> 00:03:17,000
Bem, eu nasci - não. (Risos)

60
00:03:17,000 --> 00:03:21,000
Ouvi recentemente uma história muito boa - adoro contá-la -

61
00:03:21,000 --> 00:03:25,000
de uma miúda que estava numa aula de desenho. Tinha 6 anos

62
00:03:25,000 --> 00:03:27,000
e estava no fundo da sala, a desenhar,

63
00:03:27,000 --> 00:03:29,000
e a professora disse que esta miúda raramente

64
00:03:29,000 --> 00:03:33,000
prestava atenção e nesta aula de desenho estava atenta.

65
00:03:33,000 --> 00:03:35,000
A professora estava fascinada e foi ter com ela

66
00:03:35,000 --> 00:03:38,000
e disse-lhe, "O que estás a desenhar?"

67
00:03:38,000 --> 00:03:41,000
E a miúda respondeu-lhe, "Estou a desenhar uma imagem de Deus."

68
00:03:41,000 --> 00:03:44,000
E a professora replicou, "Mas ninguém sabe como é Deus."

69
00:03:44,000 --> 00:03:51,000
E a miúda respondeu, "Saberão daqui a pouco."

70
00:03:51,000 --> 00:03:52,000
(Risos)

71
00:03:52,000 --> 00:03:57,000
Quando o meu filho tinha quatro anos em Inglaterra -

72
00:03:57,000 --> 00:04:00,000
para ser honesto, na realidade ele tem quatro anos em todo o lado. (Risos)

73
00:04:00,000 --> 00:04:06,000
Se formos rigorosos, onde quer que fôssemos, ele nesse ano tinha quatro.

74
00:04:06,000 --> 00:04:08,000
Estava numa peça de Natal.

75
00:04:08,000 --> 00:04:11,000
Lembram-se da história? Não, era grande.

76
00:04:11,000 --> 00:04:14,000
Era uma grande história. O Mel Gibson fez a sequela.

77
00:04:14,000 --> 00:04:19,000
Poderão ter visto: "Natal II". Mas o James fez o papel de José,

78
00:04:19,000 --> 00:04:22,000
pelo qual ficámos maravilhados.

79
00:04:22,000 --> 00:04:24,000
Considerámos isto como sendo um dos papéis principais.

80
00:04:24,000 --> 00:04:26,000
Tínhamos o local cheio de admiradores com T-shirts:

81
00:04:26,000 --> 00:04:29,000
"James Robinson É José!" (Risos)

82
00:04:29,000 --> 00:04:31,000
Ele não tinha de falar mas conhecem a parte

83
00:04:31,000 --> 00:04:34,000
em que chegam os três reis. Eles entram trazendo ofertas,

84
00:04:34,000 --> 00:04:36,000
e trazem ouro, incenso e mirra.

85
00:04:36,000 --> 00:04:38,000
Isto realmente aconteceu. Estávamos lá sentados

86
00:04:38,000 --> 00:04:40,000
e penso que se enganaram,

87
00:04:40,000 --> 00:04:42,000
porque falámos com o miúdo depois e dissemos-lhe,

88
00:04:42,000 --> 00:04:44,000
"Não te importaste?" Ele respondeu, "Não, porquê, enganei-me?"

89
00:04:44,000 --> 00:04:46,000
Eles simplesmente trocaram, só isso.

90
00:04:46,000 --> 00:04:47,000
Não interessa, os três rapazes entraram em cena,

91
00:04:47,000 --> 00:04:49,000
miúdos de quatro anos com toalhas enroladas na cabeça,

92
00:04:49,000 --> 00:04:52,000
e pousaram as caixas,

93
00:04:52,000 --> 00:04:54,000
e o primeiro rapaz disse, "Trago-te ouro."

94
00:04:54,000 --> 00:04:57,000
E o segundo rapaz disse, "Trago-te mirra".

95
00:04:57,000 --> 00:05:11,000
E o terceiro rapaz disse, "O Frank mandou isto". (Risos)

96
00:05:11,000 --> 00:05:13,000
O que estas coisas têm em comum é que os miúdos arriscam.

97
00:05:13,000 --> 00:05:16,000
Se não sabem, tentam.

98
00:05:16,000 --> 00:05:19,000
Não tenho razão? Eles não receiam estar errados.

99
00:05:19,000 --> 00:05:24,000
Com isto não quero dizer que estar errado é a mesma coisa que ser criativo.

100
00:05:24,000 --> 00:05:25,000
O que sabemos é,

101
00:05:25,000 --> 00:05:28,000
se não estivermos preparados para errar,

102
00:05:28,000 --> 00:05:31,000
nunca conseguiremos nada de original.

103
00:05:31,000 --> 00:05:34,000
Se não estiverem preparados para errar. E quando chegam a adultos,

104
00:05:34,000 --> 00:05:36,000
a maior parte das crianças já perdeu essa capacidade.

105
00:05:36,000 --> 00:05:39,000
Eles ficam com receio de errar.

106
00:05:39,000 --> 00:05:41,000
Já agora, é assim que gerimos as nossas empresas.

107
00:05:41,000 --> 00:05:44,000
Estigmatizamos os enganos. E agora desenvolvemos

108
00:05:44,000 --> 00:05:47,000
sistemas de educação nacionais onde

109
00:05:47,000 --> 00:05:50,000
os erros são a pior coisa que podemos fazer.

110
00:05:50,000 --> 00:05:53,000
E o resultado é que estamos a educar pessoas sem

111
00:05:53,000 --> 00:05:56,000
as suas capacidades criativas. Picasso disse uma vez:

112
00:05:56,000 --> 00:05:59,000
ele disse que todas as crianças nascem artistas.

113
00:05:59,000 --> 00:06:03,000
O problema é mantermo-nos artistas enquanto crescemos. Eu acredito nisto apaixonadamente:

114
00:06:03,000 --> 00:06:05,000
não crescemos para a criatividade,

115
00:06:05,000 --> 00:06:08,000
afastamo-nos dela. Ou antes, somos educados para a perder.

116
00:06:08,000 --> 00:06:10,000
Porquê que é assim?

117
00:06:10,000 --> 00:06:14,000
Eu vivia em Straford-on-Avon até há cinco anos.

118
00:06:14,000 --> 00:06:16,000
Na realidade, mudamos-nos de Stratford para Los Angeles.

119
00:06:16,000 --> 00:06:20,000
Podem imaginar a transição sem problemas que foi.

120
00:06:20,000 --> 00:06:22,000
(Risos) Na realidade,

121
00:06:22,000 --> 00:06:24,000
vivíamos num lugar chamado Snitterfield,

122
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
nas proximidades de Stratford, que é onde

123
00:06:26,000 --> 00:06:31,000
o pai de Shakespeare nasceu. Vocês foram abalados por um novo pensamento? Eu fui.

124
00:06:31,000 --> 00:06:33,000
Nunca pensaram em Shakespeare como tendo um pai, pois não?

125
00:06:33,000 --> 00:06:35,000
Pensaram? Porque vocês não pensam

126
00:06:35,000 --> 00:06:37,000
em Shakespeare em criança, pensam?

127
00:06:37,000 --> 00:06:40,000
Shakespeare com sete anos? Nunca pensei nisso. Quero dizer, ele teve

128
00:06:40,000 --> 00:06:42,000
sete anos em algum momento. Ele esteve

129
00:06:42,000 --> 00:06:51,000
na aula de inglês de alguém, não esteve? Quão incómodo seria?

130
00:06:51,000 --> 00:07:05,000
(Risos) "Deves esforçar-te mais". Ser mandado para a cama pelo seu pai, sabem,

131
00:07:05,000 --> 00:07:08,000
Shakespeare, "Vai para a cama, já",

132
00:07:08,000 --> 00:07:10,000
para o Wiliam Shakespeare, "e pousa o lápis.

133
00:07:10,000 --> 00:07:18,000
e pára de falar assim. Confunde toda a gente."

134
00:07:18,000 --> 00:07:23,000
(Risos)

135
00:07:23,000 --> 00:07:26,000
Bem, nós mudamo-nos de Stratford para Los Angeles,

136
00:07:26,000 --> 00:07:30,000
e só quero dizer uma coisa acerca desta mudança.

137
00:07:30,000 --> 00:07:33,000
O meu filho não queria vir.

138
00:07:33,000 --> 00:07:36,000
Eu tenho dois filhos. Ele tem agora 21; a minha filha tem 16.

139
00:07:36,000 --> 00:07:38,000
ele não queria vir para Los Angeles. Ele adorava

140
00:07:38,000 --> 00:07:43,000
mas tinha uma namorada em Inglaterra. Era o amor da sua vida, Sarah.

141
00:07:43,000 --> 00:07:45,000
ele conhecia-a há um mês.

142
00:07:45,000 --> 00:07:48,000
Imaginem, tinham celebrado o quarto aniversário,

143
00:07:48,000 --> 00:07:52,000
porque é muito tempo quando se tem 16.

144
00:07:52,000 --> 00:07:54,000
Bem, ele estava muito chateado no avião,

145
00:07:54,000 --> 00:07:56,000
e disse, "Nunca mais vou encontrar uma miúda como a Sarah".

146
00:07:56,000 --> 00:07:58,000
E ficámos contentes com isso, para ser franco,

147
00:07:58,000 --> 00:08:10,000
porque ela era a principal razão para deixarmos o país.

148
00:08:10,000 --> 00:08:13,000
(Risos)

149
00:08:13,000 --> 00:08:16,000
Mas percebemos algo quando nos mudamos para a América

150
00:08:16,000 --> 00:08:18,000
e quando viajamos pelo mundo:

151
00:08:18,000 --> 00:08:22,000
todos os sistemas de educação no planeta têm a mesma hierarquia de matérias.

152
00:08:22,000 --> 00:08:24,000
Todos. Não interessa onde vás.

153
00:08:24,000 --> 00:08:26,000
Podíamos pensar que seria doutra forma mas não é.

154
00:08:26,000 --> 00:08:29,000
No topo estão a matemática e as línguas,

155
00:08:29,000 --> 00:08:31,000
depois as humanidades e na base estão as artes.

156
00:08:31,000 --> 00:08:33,000
Em todo o lado na Terra.

157
00:08:33,000 --> 00:08:36,000
E em quase todos os sistemas também,

158
00:08:36,000 --> 00:08:38,000
há uma hierarquia dentro das artes.

159
00:08:38,000 --> 00:08:40,000
A pintura e a música têm normalmente mais importância nas escolas

160
00:08:40,000 --> 00:08:43,000
do que o teatro e a dança. Não existe um sistema educativo no planeta

161
00:08:43,000 --> 00:08:45,000
que ensine dança todos os dias às crianças

162
00:08:45,000 --> 00:08:48,000
da mesma forma que ensinam matemática. Porquê?

163
00:08:48,000 --> 00:08:50,000
Porque não? Eu penso que seria bastante importante.

164
00:08:50,000 --> 00:08:53,000
Eu penso que a matemática é muito importante mas a dança também é.

165
00:08:53,000 --> 00:08:56,000
As crianças estão sempre a dançar se lhes permitirem, todos nós dançamos.

166
00:08:56,000 --> 00:08:59,000
Todos temos corpos, não temos? Não me escapou nada?

167
00:08:59,000 --> 00:09:03,000
(Risos) Na verdade, o que acontece é,

168
00:09:03,000 --> 00:09:05,000
quando as criançs vão crescendo, começamos a educá-las

169
00:09:05,000 --> 00:09:08,000
progressivamente da cintura para cima. E por fim centramo-nos nas suas cabeças.

170
00:09:08,000 --> 00:09:10,000
E ligeiramente para um lado.

171
00:09:10,000 --> 00:09:14,000
Se viéssemos visitar a educação, como um extra-terrestre,

172
00:09:14,000 --> 00:09:17,000
e disséssemos "Para que serve a educação pública?".

173
00:09:17,000 --> 00:09:19,000
Eu penso que teríamos de concluir - se olhássemos para os resultados,

174
00:09:19,000 --> 00:09:21,000
quem consegue o sucesso,

175
00:09:21,000 --> 00:09:23,000
quem faz o que toda a gente espera.

176
00:09:23,000 --> 00:09:26,000
que consegue os pontos dourados, quem são os vencedores -

177
00:09:26,000 --> 00:09:29,000
eu penso que teríamos que concluir que o propósito da educação pública

178
00:09:29,000 --> 00:09:30,000
por todo o mundo

179
00:09:30,000 --> 00:09:34,000
é produzir professores universitários. Não é?

180
00:09:34,000 --> 00:09:36,000
Eles são os que estão no topo.

181
00:09:37,000 --> 00:09:40,000
E eu era um, por isso. (Risos)

182
00:09:40,000 --> 00:09:44,000
E gosto de professores universitários, mas sabem,

183
00:09:44,000 --> 00:09:48,000
não os devemos ter como a referência do sucesso humano.

184
00:09:48,000 --> 00:09:50,000
São apenas uma forma de vida,

185
00:09:50,000 --> 00:09:52,000
outra forma de vida. Mas são bastante curiosos,

186
00:09:52,000 --> 00:09:54,000
e digo-o com estima por eles.

187
00:09:54,000 --> 00:09:57,000
Na minha experiência, há algo curioso acerca dos professores

188
00:09:57,000 --> 00:10:00,000
não todos, mas tipicamente, eles vivem nas suas cabeças.

189
00:10:00,000 --> 00:10:02,000
Vivem lá em cima e ligeiramente para um lado.

190
00:10:02,000 --> 00:10:06,000
Eles estão desencarnados, sabem, duma forma literal.

191
00:10:06,000 --> 00:10:08,000
Eles olham para o seu corpo

192
00:10:08,000 --> 00:10:17,000
como uma forma de transporte para as suas cabeças, não é?

193
00:10:17,000 --> 00:10:24,000
(Risos) É uma maneira de levarem a cabeça a reuniões.

194
00:10:24,000 --> 00:10:27,000
Se querem uma prova real de experiências extra-corporais,

195
00:10:27,000 --> 00:10:30,000
participem numa conferência residencial

196
00:10:30,000 --> 00:10:32,000
de académicos séniores,

197
00:10:32,000 --> 00:10:35,000
e vão à discoteca na última noite.

198
00:10:35,000 --> 00:10:39,000
(Risos) E lá vão ver, homens e mulheres adultos

199
00:10:39,000 --> 00:10:43,000
abanando-se incontrolavelmente, fora de ritmo,

200
00:10:43,000 --> 00:10:47,000
à espera que acabe para irem para casa escrever um artigo acerca disso.

201
00:10:47,000 --> 00:10:53,000
O nosso sistema de educação assenta na ideia de capacidade académica.

202
00:10:53,000 --> 00:10:56,000
E existe uma razão.

203
00:10:56,000 --> 00:10:58,000
Todo o sistema foi inventado - em todo o mundo, não houve

204
00:10:58,000 --> 00:11:00,000
sistemas de educação públicos antes do século XIX.

205
00:11:00,000 --> 00:11:03,000
Eles surgiram para

206
00:11:03,000 --> 00:11:04,000
satisfazer as necessidades da industrialização.

207
00:11:04,000 --> 00:11:07,000
A hierarquia está assente em duas ideias.

208
00:11:07,000 --> 00:11:11,000
Número um, que as disciplinas mais úteis para o trabalho

209
00:11:11,000 --> 00:11:13,000
estão no topo. Provavelmente foram benignamente afastados

210
00:11:13,000 --> 00:11:15,000
das coisas, quando eram miúdos na escola, coisas que gostavam,

211
00:11:15,000 --> 00:11:17,000
com o argumento de que

212
00:11:17,000 --> 00:11:20,000
nunca conseguiriam um emprego a fazer aquilo. Não é verdade?

213
00:11:20,000 --> 00:11:22,000
Não estudes música, não vais ser músico;

214
00:11:22,000 --> 00:11:24,000
não aprendas pintura, não serás um artista.

215
00:11:25,000 --> 00:11:29,000
Conselho benigno - mas profundamente errado. Todo o mundo

216
00:11:29,000 --> 00:11:30,000
está envolvido numa revolução.

217
00:11:30,000 --> 00:11:33,000
E o segundo é capacidade académica, o que acabou por dominar

218
00:11:33,000 --> 00:11:34,000
a nossa visão da inteligência,

219
00:11:34,000 --> 00:11:37,000
porque as universidades desenharam o sistema à sua imagem.

220
00:11:37,000 --> 00:11:39,000
Se pensarem nisso, todo o sistema

221
00:11:39,000 --> 00:11:41,000
de educação pública em todo o mundo é um processo prolongado

222
00:11:41,000 --> 00:11:43,000
de entrada na universidade.

223
00:11:43,000 --> 00:11:46,000
E a consequência é que muita gente altamente talentosa,

224
00:11:46,000 --> 00:11:48,000
brilhante, criativa, pensa que não o é,

225
00:11:48,000 --> 00:11:50,000
porque a coisa em que eram bons na escola

226
00:11:50,000 --> 00:11:54,000
não era valorizada ou era até estigmatizada.

227
00:11:54,000 --> 00:11:56,000
E eu penso que não nos podemos dar ao luxo de ir por esse caminho.

228
00:11:56,000 --> 00:11:58,000
Nos próximos 30 anos, de acordo com a UNESCO,

229
00:11:58,000 --> 00:12:01,000
haverá mais formados em todo o mundo

230
00:12:01,000 --> 00:12:03,000
através da educação do que desde o início da história.

231
00:12:03,000 --> 00:12:05,000
Mais pessoas e isso é a combinação

232
00:12:05,000 --> 00:12:07,000
de todas as coisas de que falámos:

233
00:12:07,000 --> 00:12:10,000
tecnologia e o seu efeito transformador no trabalho, e a demografia

234
00:12:10,000 --> 00:12:12,000
e o enorme crescimento da população.

235
00:12:12,000 --> 00:12:15,000
De repente, os graus não valem nada. Não é verdade?

236
00:12:15,000 --> 00:12:19,000
Quando era estudante, se tivessem um grau, tinham um emprego.

237
00:12:19,000 --> 00:12:22,000
Se não tinham um emprego era porque não queriam um.

238
00:12:22,000 --> 00:12:25,000
E, na verdade, eu não queria um. (Risos)

239
00:12:25,000 --> 00:12:30,000
Mas agora jovens com graus vão muitas vezes

240
00:12:30,000 --> 00:12:31,000
para casa para continuar a jogar videojogos,

241
00:12:31,000 --> 00:12:34,000
porque é preciso um mestrado quando o anterior emprego exigia uma licenciatura,

242
00:12:34,000 --> 00:12:37,000
e agora precisas de um doutoramento para o mesmo.

243
00:12:37,000 --> 00:12:39,000
É um processo de inflação académica.

244
00:12:39,000 --> 00:12:41,000
E isso indica que toda a estrutura da educação

245
00:12:41,000 --> 00:12:43,000
está a mudar debaixo dos nossos pés. Precisamos de repensar radicalmente

246
00:12:43,000 --> 00:12:44,000
a nossa visão da inteligência

247
00:12:44,000 --> 00:12:46,000
Sabemos três coisas acerca da inteligência.

248
00:12:46,000 --> 00:12:49,000
Um, é diversa. Pensamos acerca do mundo de todas as formas

249
00:12:49,000 --> 00:12:51,000
em que o experimentamos. Pensamos visualmente,

250
00:12:51,000 --> 00:12:54,000
pensamos com som, pensamos cinestesicamente.

251
00:12:54,000 --> 00:12:57,000
Pensamos em termos abstractos, pensamos em movimento.

252
00:12:57,000 --> 00:12:59,000
Segundo, a inteligência é dinâmica.

253
00:12:59,000 --> 00:13:02,000
Se olharmos para as interacções do cérebro humano, como ouvimos

254
00:13:02,000 --> 00:13:05,000
ontem em várias apresentações,

255
00:13:05,000 --> 00:13:07,000
a inteligência é maravilhosamente interactiva.

256
00:13:07,000 --> 00:13:10,000
O cérebro não está dividido em compartimentos.

257
00:13:10,000 --> 00:13:13,000
De facto, a criatividade, que eu defino como o processo

258
00:13:13,000 --> 00:13:15,000
de gerar ideias originais e com valor,

259
00:13:15,000 --> 00:13:18,000
surge normalmente através da interacção

260
00:13:18,000 --> 00:13:21,000
de diferentes formas de ver as coisas.

261
00:13:21,000 --> 00:13:23,000
O cérebro é intencionalmente - já agora,

262
00:13:23,000 --> 00:13:26,000
existe um grupo de nervos que junta as duas metades do cérebro

263
00:13:26,000 --> 00:13:28,000
chamado corpus callosum. É mais espesso na mulher.

264
00:13:28,000 --> 00:13:30,000
Seguindo as ideias de ontem, da Helen, eu penso

265
00:13:30,000 --> 00:13:34,000
que é por isto que as mulheres são melhores em tarefas simultâneas.

266
00:13:34,000 --> 00:13:36,000
Porque vocês são, não são?

267
00:13:36,000 --> 00:13:39,000
Existe muita investigação mas eu sei-o pela minha vida pessoal.

268
00:13:39,000 --> 00:13:41,000
Se a minha esposa está a cozinhar uma refeição em casa -

269
00:13:41,000 --> 00:13:45,000
o que não é usual, felizmente. (Risos)

270
00:13:45,000 --> 00:13:48,000
Mas está a fazê-lo - não, ela é boa em algumas coisas -

271
00:13:48,000 --> 00:13:50,000
mas se ela está a cozinhar, sabem,

272
00:13:50,000 --> 00:13:52,000
ela está a resolver coisas ao telefone,

273
00:13:52,000 --> 00:13:55,000
está a falar com os miúdos, está a pintar o tecto,

274
00:13:55,000 --> 00:13:58,000
está a fazer uma operação de coração aberto aqui.

275
00:13:58,000 --> 00:14:01,000
Se eu estiver a cozinhar, a porta está fechada e os miúdos fora,

276
00:14:01,000 --> 00:14:04,000
o telefone está no descanso, se ela entra fico chateado.

277
00:14:04,000 --> 00:14:17,000
Eu digo, "Por favor, Terry, estou a tentar fritar um ovo. Deixa-me em paz". (Risos)

278
00:14:17,000 --> 00:14:19,000
Na realidade, sabem aquela antiga filosofia,

279
00:14:19,000 --> 00:14:22,000
se uma árvore cai na floresta e ninguém a ouve,

280
00:14:22,000 --> 00:14:25,000
aconteceu? Lembram-se desta piada velha?

281
00:14:25,000 --> 00:14:28,000
Vi recentemente uma t-shirt muito gira que dizia, "Se um homem diz o que pensa

282
00:14:28,000 --> 00:14:31,000
numa floresta e nenhuma mulher o ouve,

283
00:14:31,000 --> 00:14:40,000
ele ainda estará errado?" (Risos)

284
00:14:40,000 --> 00:14:42,000
A terceira coisa sobre a inteligência é,

285
00:14:43,000 --> 00:14:45,000
ela é distinta. Ando a escrever um livro

286
00:14:45,000 --> 00:14:47,000
chamado "Epifania", baseado numa série de

287
00:14:47,000 --> 00:14:49,000
entrevistas com pessoas sobre como descobriram

288
00:14:49,000 --> 00:14:51,000
o seu talento. Estou fascinado com a forma como as pessoas lá chegaram.

289
00:14:51,000 --> 00:14:54,000
Foi despoletado por uma conversa que tive

290
00:14:54,000 --> 00:14:56,000
com uma mulher maravilhosa que talvez a maioria

291
00:14:56,000 --> 00:14:58,000
nunca tenha ouvido falar, chamada Gillian Lynne.

292
00:14:58,000 --> 00:15:00,000
Ouviram falar dela? Alguns ouviram. Ela é coreógrafa

293
00:15:00,000 --> 00:15:02,000
e todos conhecem o seu trabalho.

294
00:15:02,000 --> 00:15:04,000
Ela fez o "Cats" e o "Fantasma da Ópera".

295
00:15:04,000 --> 00:15:08,000
Ela é maravilhosa. Eu pertencia à administração do Royal Ballet, em Inglaterra.

296
00:15:08,000 --> 00:15:10,000
como podem ver.

297
00:15:10,000 --> 00:15:12,000
De qualquer modo, eu e a Gillian almoçámos um dia e eu disse,

298
00:15:12,000 --> 00:15:14,000
"Gillian, como te tornaste bailarina?". E ela respondeu.

299
00:15:14,000 --> 00:15:16,000
Foi interessante, quando ela estava na escola,

300
00:15:16,000 --> 00:15:19,000
ela estava desesperada. E a escola, nos anos 30,

301
00:15:19,000 --> 00:15:21,000
escreveu aos seus pais e disse-lhes, "Pensamos

302
00:15:21,000 --> 00:15:23,000
que a Gillian tem um défice de aprendizagem". Ela não se conseguia concentrar,

303
00:15:23,000 --> 00:15:25,000
era inquieta. Penso que agora diriam

304
00:15:25,000 --> 00:15:29,000
que ela hiperactiva. Vocês não? Mas estávamos em 1930,

305
00:15:29,000 --> 00:15:32,000
e a hiperactividade ainda não tinha sido inventada nessa altura.

306
00:15:32,000 --> 00:15:35,000
Não era uma doença disponível. (Risos)

307
00:15:35,000 --> 00:15:39,000
As pessoas não sabiam que podiam ter isso.

308
00:15:39,000 --> 00:15:43,000
Bem, ela foi consultar um especialista. Num gabinete luxuoso.

309
00:15:43,000 --> 00:15:46,000
Ela estava com a sua mãe,

310
00:15:46,000 --> 00:15:49,000
e ela foi e sentou-se numa cadeira ao fundo,

311
00:15:49,000 --> 00:15:51,000
e sentou-se nas suas mãos por 20 minutos enquanto

312
00:15:51,000 --> 00:15:53,000
o homem falou com a mãe acerca

313
00:15:53,000 --> 00:15:57,000
dos problemas que a Gillian estava a ter na escola. E no final -

314
00:15:57,000 --> 00:15:59,000
porque ela perturbava os outros,

315
00:15:59,000 --> 00:16:01,000
os trabalhos de casa estavam sempre atrasados, etc.,

316
00:16:01,000 --> 00:16:04,000
uma criança de oito - no final, o médico foi e sentou-se

317
00:16:04,000 --> 00:16:06,000
junto da Gillian e disse-lhe, "Gillian,

318
00:16:06,000 --> 00:16:08,000
estive a ouvir todas as coisas que a tua mãe

319
00:16:08,000 --> 00:16:10,000
me contou e eu preciso de falar com ela em privado".

320
00:16:10,000 --> 00:16:13,000
Ele disse, "Espera aqui, já voltamos, não demoramos muito"

321
00:16:13,000 --> 00:16:15,000
e eles foram e deixaram-na.

322
00:16:15,000 --> 00:16:17,000
Mas, enquanto eles saíam, ele ligou o rádio

323
00:16:17,000 --> 00:16:19,000
que tinha na secretária. E quando eles

324
00:16:19,000 --> 00:16:21,000
saíram da sala, ele disse para a sua mãe,

325
00:16:21,000 --> 00:16:24,000
"Espere aqui e observe-a". E assim que eles saíram da sala,

326
00:16:24,000 --> 00:16:28,000
contou-me, levantou-se e pôs-se a dançar com a música.

327
00:16:28,000 --> 00:16:30,000
E eles observaram por alguns minutos

328
00:16:30,000 --> 00:16:33,000
e ele virou-se para a mãe e disse,

329
00:16:33,000 --> 00:16:37,000
"Sr.ª Lynne, a Gillian não está doente, ela é uma bailarina.

330
00:16:37,000 --> 00:16:39,000
Leve-a a uma escola de dança".

331
00:16:39,000 --> 00:16:41,000
Eu disse, "O que aconteceu?".

332
00:16:41,000 --> 00:16:44,000
Ela respondeu, "Ela levou-me. Não lhe posso dizer o quão maravilhoso foi.

333
00:16:44,000 --> 00:16:46,000
Entrámos numa sala que estava cheia de

334
00:16:46,000 --> 00:16:49,000
pessoas como eu. Pessoas que não conseguiam estar quietas.

335
00:16:49,000 --> 00:16:52,000
Pessoas que precisavam de se mover para pensar". Que precisavam de se mover para pensar.

336
00:16:52,000 --> 00:16:54,000
Eles faziam ballet, eles faziam sapateado, faziam jazz,

337
00:16:54,000 --> 00:16:56,000
eles faziam dança moderna, eles faziam dança contemporânea.

338
00:16:56,000 --> 00:16:59,000
Ela acabou por ir a uma audição da Royal Ballet School,

339
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tornou-se solista, teve uma carreira maravilhosa

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no Royal Ballet. Acabou por se formar

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na Royal Ballet School e

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fundou a sua própria companhia, a Companhia de Dança Gillian Lynne,

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conheceu Andrew Lloyd Weber. Ela foi responsável por

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alguns dos musicais de maior sucesso

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na história, tem dado satisfação a milhões,

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e é multimilionária. Outros

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tê-la-iam medicado e dito

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para se acalmar.

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Bem. (Aplausos) O que eu penso resume-se a isto:

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Al Gore falou na outra noite

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acerca da ecologia e da revolução desencadeada por Rachel Carson.

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Acredito que a nossa única esperança para o futuro

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é adoptar uma nova concepção de ecologia humana,

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uma em que começamos a reconstituir a nossa concepção

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da riqueza da capacidade humana.

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O nosso sistema de educação minou as nossas mentes da forma

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que temos esventrado a terra: por um recurso particular.

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E no futuro, não nos servirá.

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Temos de repensar os princípios fundamentais

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com que educamos as nossas crianças. Existe

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uma frase maravilhosa de Jonas Salk, que afirmou, "Se todos os insectos

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desaparecessem da Terra,

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dentro de 50 anos toda a vida na Terra acabaria.

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Se todos os seres humanos desaparecessem da Terra,

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dentro de 50 anos todas as formas de vida floresceriam."

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E ele tem razão.

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O que a TED celebra é a dádiva da imaginação humana.

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Temos de ter o cuidado de usar essa dádiva

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sabiamente, e evitar alguns dos cenários

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cenários de que falámos. E a única forma

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de o fazermos é reconhecendo as nossas capacidades criativas

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pela riqueza que representa e vermos

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as nossas crianças pela esperança que são. E a nossa tarefa

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é educar o seu ser na totalidade, para que possam encarar esse futuro.

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Já agora, podemos não ver esse futuro,

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mas eles verão. E o nosso trabalho é ajuda-los

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a fazer algo dele. Muito obrigado.