0:00:03.235,0:00:04.815
تخيل عالماً

0:00:04.815,0:00:09.815
فيه أطفال من جميع القدرات[br]يتعلمون ويلعبون وينمون معاً،

0:00:09.815,0:00:15.518
عالماً لا يقف في طريق تكوين الصداقات

0:00:15.518,0:00:18.688
أو يفرض أين تذهب إلى المدرسة

0:00:18.688,0:00:20.615
أو مع من تدرس.

0:00:20.615,0:00:22.595
هذا ما أفعله كل يوم.

0:00:22.595,0:00:28.035
أحاول التفكير[br]كيف نجعل هذا يصبح حقيقة،

0:00:28.035,0:00:32.425
كيف نحاول أن نفهم ونقدر

0:00:32.425,0:00:35.833
القوة والوعد للتعليم الشامل.

0:00:35.833,0:00:37.943
إذن ، ما هو الإدماج؟

0:00:37.943,0:00:41.933
الإدماج ليس استراتيجية،[br]بل استراتيجية تعليمية.

0:00:41.933,0:00:44.551
الادماج ليس خيار تحديد موضع.

0:00:44.551,0:00:46.701
الدمج هو الانتماء.

0:00:46.701,0:00:49.209
إنه يتعلق بالانتماء إلى المجتمع،

0:00:49.209,0:00:53.303
مجموعة من الأصدقاء،[br]أو مدرسة، أو مجتمع.

0:00:53.303,0:00:55.683
ولكن من المهم أيضاً أن تتذكر

0:00:55.683,0:00:59.863
أن الإدماج ليس فقط عن وجودك هناك.

0:00:59.863,0:01:03.063
ربما كان لدينا تجربة جميعاً

0:01:03.063,0:01:07.066
حيث تدخل غرفة مليئة بالناس

0:01:07.066,0:01:10.420
ولا تنتمي إليها، وأنت لست عضواً.

0:01:10.420,0:01:12.704
وهذا لا يبدو جيدًا جدًا.

0:01:12.704,0:01:14.734
فكيف نصلح ذلك؟

0:01:14.734,0:01:18.454
للتأكد من أن الأطفال[br]الذين نعمل معهم

0:01:18.454,0:01:22.794
لا يواجهون هذه الفكرة[br]من عدم الانتماء؟

0:01:22.794,0:01:25.184
حسناً، نقوم بذلك من خلال التعليمات.

0:01:25.184,0:01:27.470
نقوم بذلك من خلال التدريس.

0:01:27.470,0:01:31.570
ما نريد تعلمه وما تعلمناه

0:01:31.570,0:01:33.351
هو أن التدريس يعمل،

0:01:33.351,0:01:35.935
والإرشادات مهمة.

0:01:35.935,0:01:41.005
ولكن من المهم أيضًا إدراك بأن[br]هذه التعليمات لا تحدث بعشوائية.

0:01:41.005,0:01:43.979
التعليمات مُتعمدة.

0:01:43.979,0:01:46.884
التعليمات مُخطط لها

0:01:46.884,0:01:52.355
التعليمات تساعدنا جميعاً[br]أن نكون أكثر نجاحاً.

0:01:52.355,0:01:57.631
سواء كنت طفلاً تتعلم[br]كيفية التعامل مع بيئتك

0:01:57.631,0:02:03.443
أو طفل صغير من ذوي الاحتياجات الخاصة[br]الذي يتعلم كيفية استخدام اللغة

0:02:03.443,0:02:09.013
أو الطفل في المدرسة الابتدائية الذي[br]يحاول معالجة الجمع المكون من رقمين

0:02:09.013,0:02:11.069
أو يحاول تعلم كيفية ركوب الدراجة

0:02:11.069,0:02:14.589
أو أنكِ تزيد عن 50 عاماً[br]وأنتِ مواطنة لا تجيد استخدام التقنية.

0:02:14.589,0:02:18.456
تحاول معرفة كيفية استخدام[br]جهاز iPad الجديد الخاص بها،

0:02:18.456,0:02:20.288
الإرشادات فعالة.

0:02:20.288,0:02:24.425
وكلنا نستفيد من الإرشادات الجيدة.

0:02:24.425,0:02:30.900
نحن في بعض الأحيان كبالغين[br]ننسى مدى أهمية الإرشادات الجيدة

0:02:30.900,0:02:35.950
لأننا لا نغامر كثيراً خارج منطقة راحتنا

0:02:35.950,0:02:38.141
ومحاولة تعلم أشياء جديدة.

0:02:38.145,0:02:40.695
أحدى الأشياء التي أقوم بها كل عام

0:02:40.695,0:02:45.437
هو تشجيع طلابي في الدراسات العليا[br]لمحاولة تعلم شيء جديد.

0:02:45.437,0:02:49.347
وكلهم ينظرون لي ويقولون مع نظرة محيرة،

0:02:49.347,0:02:50.585
"نحن بكلية الدراسات العليا

0:02:50.585,0:02:53.105
نحن نتعلم أشياء جديدة كل يوم."

0:02:53.105,0:02:56.796
فأقول: "نعم، ولكن بحلول الوقت[br]تلتحق في كلية الدراسات العليا،

0:02:56.796,0:02:59.425
وتعرف كيف تُدرّس.

0:02:59.425,0:03:01.466
لذا، حاول تعلم شيء آخر.

0:03:01.466,0:03:04.981
حاول تعلم شيء ما[br]في مجال لست جيدًا فيه".

0:03:04.981,0:03:06.981
وأتبع نصيحتي الخاصة.

0:03:06.981,0:03:10.142
لذا، في بعض الأحيان، أحاول تعلم مهارة

0:03:10.142,0:03:14.742
أو تحقيق شيء ما في جانب لا أجيده -

0:03:14.742,0:03:18.831
وهكذا أنتهى بي الأمر[br]بعمل الترياتلون بمناسبة عيد ميلادي الخمسين

0:03:18.831,0:03:19.850
وأفهم ...

0:03:19.850,0:03:20.850
(تصفيق)

0:03:20.850,0:03:21.845
شكراً لكم

0:03:21.845,0:03:23.585
(ضحك)

0:03:23.585,0:03:28.905
وأفهم أهمية التعليم.

0:03:28.905,0:03:34.473
الآن، عندما نفكر في التعليمات،[br]من المهم أن نفكر

0:03:34.473,0:03:39.683
في ما يفعله التعليم[br]لكل من المتعلم والمعلم.

0:03:39.691,0:03:43.591
أحد الأشياء التي تفعلها التعليمات[br]للمتعلم هي

0:03:43.591,0:03:49.111
أنه يساعدهم على أن يكونوا أكثر ثقة[br]وأكثر كفاءة، حسناً؟

0:03:49.111,0:03:51.161
عندما يكون لدينا تعليمات جيدة،

0:03:51.161,0:03:58.135
يصبح المتعلم والأطفال أفضل[br]في ما تعلمه لهم ليقوم بأمر ما.

0:03:58.135,0:04:02.565
يصبح المعلم أكثر ثقة كذلك.

0:04:02.578,0:04:05.075
لأنه لا يوجد شيء أكثر تعزيزًا

0:04:05.075,0:04:09.253
من رؤية المعلم لإنجاز طلابه.

0:04:09.253,0:04:11.183
وحقاً، لا يوجد شيء ...

0:04:11.183,0:04:16.143
لا يوجد طريقة لجعل الطفل[br]يشعر بحالة أفضل تجاه نفسه

0:04:16.153,0:04:20.383
من مساعدته بأن يكون ناجحاً في تعلمه.

0:04:20.383,0:04:21.773
إذا كنت تريد تعليم شخص ما،

0:04:21.773,0:04:23.923
إذا كنت ترغب في زيادة[br]احترام شخص لذاته،

0:04:23.923,0:04:25.114
علمه كيف يقرأ.

0:04:25.114,0:04:27.303
هكذا تفعلها.

0:04:27.303,0:04:31.063
ومع ذلك، الموضوع الآن حول التعليمات هو

0:04:31.063,0:04:35.651
بأنه من المهم التفكير حول ما تدرسه.

0:04:35.651,0:04:38.111
في كثير من الأحيان، عندما يأتي الناس لرؤية

0:04:38.111,0:04:42.091
الحضانات الشاملة التي نديرها[br]في جامعة واشنطن،

0:04:42.091,0:04:45.219
سيقولون لي: "أليس هذا رائعًا؟

0:04:45.219,0:04:48.489
لا يمكنني معرفة من لديه إعاقة[br]ومن ليس لديه إعاقة".

0:04:48.489,0:04:50.157
هذا يجعلني سعيدة دائماً.

0:04:50.157,0:04:54.157
ولكن ليس الأمر رائعًا بالنسبة للأطفال[br]بأنهم يتفاعلون معاً بشكل طبيعي؟

0:04:54.157,0:04:58.067
وأنت تعرف بأنه لقد جمعنا بيانات [br]حوالي 50 عام وهي تخبرنا

0:04:58.067,0:05:01.217
بأنه إذا كان لديك أطفال مع أو بدون إعاقات

0:05:01.217,0:05:03.488
ولا تفعل أي شيء مميز،

0:05:03.488,0:05:04.508
ما سيكون لديك

0:05:04.508,0:05:06.843
هو أنه سيكون لديك أطفالاً[br]مع أو بدون إعاقات

0:05:06.843,0:05:09.153
في غرفة معاً لا يتفاعلان.

0:05:09.153,0:05:14.274
لذا، إذا أردنا أن يتفاعلوا معاً،[br]نحن بحاجة لتعليم هذا.

0:05:14.274,0:05:18.676
إذا أردنا مساعدة الأطفال[br]تجاه بعضهم البعض،

0:05:18.676,0:05:22.160
للتفاعل وليكونوا ودودين[br]مع بعضهم البعض،

0:05:22.160,0:05:23.650
نحن بحاجة لتعليم هذا.

0:05:23.666,0:05:29.516
إذا أردنا من الأطفال أن يقوموا برعاية[br]الناس الآخرين في صفوفهم الدراسية،

0:05:29.516,0:05:31.096
نحتاج إلى تعلمه.

0:05:31.096,0:05:34.476
وهذا التدريس مقصود.

0:05:34.476,0:05:38.865
الشيء الآخر في هذا التدريس هو[br]أنه قائم على البيانات.

0:05:38.865,0:05:46.130
ما أعنيه بذلك هو أن التعليمات الجيدة[br]تعطي نتائج جيدة.

0:05:46.130,0:05:47.880
في الواقع، نحن نحب التفكير في الأمر

0:05:47.880,0:05:52.769
على قول أن فشل الطالب[br]هو فشل تعليمي.

0:05:52.769,0:05:57.967
عندما لا يتعلم الطفل[br]ما نريده أن يتعلمه،

0:05:57.967,0:06:02.643
فذلك لأننا لم نعلمه ما أردناه[br]بالطريقة الصحيحة.

0:06:02.643,0:06:05.233
ليس بسبب هو أننا بالضرورة[br]مدرسين سيئين.

0:06:05.233,0:06:09.766
ربما لأننا لم نكتشف تلك الطريقة الصحيحة[br]لتعليمها بعد.

0:06:09.766,0:06:12.936
ربما ليس لدينا سيطرة[br]على جميع العناصر

0:06:12.936,0:06:16.004
التي نحتاجها لنكون قادرين[br]على فرض السيطرة.

0:06:16.004,0:06:19.784
ولكن عندما لا يحرز الطالب[br]تقدماً في جانب ما،

0:06:19.784,0:06:21.544
ما يعلمنا إياه هو

0:06:21.544,0:06:26.897
أننا بحاجة [br]إلى تغيير استراتيجيتنا التعليمية.

0:06:26.897,0:06:29.343
حسناً، التعليمات مهمة.

0:06:29.343,0:06:31.027
إنها مهمة فقط،

0:06:31.027,0:06:37.052
إذا كنت تدرس القيم والمهارات [br]والأنشطة والنتائج،

0:06:37.052,0:06:38.758
عندما نكون مهتمين جداً

0:06:38.758,0:06:45.330
بالتفكير في ما يتعلمه الأطفال[br]من كونهم في بيئات شاملة.

0:06:45.330,0:06:49.030
عندما بدأنا بدراسة الشمول الآن،

0:06:49.052,0:06:50.718
كنت أعمل مع بعض الزملاء،

0:06:50.718,0:06:54.712
ودرسنا حوالي 35[br]طفلاً لمدة خمس سنوات.

0:06:54.712,0:06:59.024
وهؤلاء كانوا أطفالاً بدأوا من مرحلة[br]ما قبل المدرسة إلى المدرسة الثانوية.

0:06:59.024,0:07:01.214
وكان لديهم إعاقات شديدة،

0:07:01.214,0:07:06.240
وقد لاحظناهم مرات عديدة[br]على مدى خمس سنوات.

0:07:06.240,0:07:09.740
وتحدثنا مع معلميهم[br]ووالديهم وأقرانهم

0:07:09.740,0:07:12.650
ومعهم، إذا كانوا قادرين على التحدث معنا،

0:07:12.650,0:07:17.711
لأننا كنا مهتمين بمعرفة [br]ما الفائدة من الإدماج.

0:07:17.711,0:07:19.159
كنا نعلم جميعاً أن هناك فائدة.

0:07:19.159,0:07:20.699
رأينا الفوائد.

0:07:20.699,0:07:21.849
سمعنا القصص.

0:07:21.849,0:07:25.049
وفي الحقيقة، إحدى القصص[br]التي سمعناها كل سنة كانت

0:07:25.049,0:07:27.840
ما أحب مناداته بقصة حفلة[br]عيد الميلاد.

0:07:27.840,0:07:32.710
لذا، تخيّل بأنه لديك طالبا في الصف الثالث[br]من ذوي الإعاقات شديدة

0:07:32.710,0:07:35.812
الذي كان دائماً في فصل[br]دراسي منفصل.

0:07:35.812,0:07:40.372
وهذا العام ، لأن مدرستهم[br]قررت تبني الشمول،

0:07:40.372,0:07:42.732
الطفل في التعليم العام[br]للفصول الدراسية

0:07:42.732,0:07:44.742
مع الدعم.

0:07:44.742,0:07:48.212
وحوالي ثلاثة أشهر في العام الدراسي،

0:07:48.212,0:07:51.172
بريان، تلميذنا الثالث، يعود إلى المنزل،

0:07:51.172,0:07:54.813
وفي حقيبته دعوة حفلة عيد ميلاد.

0:07:54.813,0:07:57.313
ويقول والديه بأنه هذه هي أول مرة

0:07:57.313,0:08:00.486
تتم دعوته فيها لحفلة عيد ميلاد.

0:08:00.486,0:08:03.189
هذه نتيجة كبيرة، حسناً؟

0:08:03.189,0:08:06.335
لكنها ليست نتيجة الإدماج.

0:08:06.335,0:08:09.805
عدد دعوات الحفلات التي تحصل عليها،[br]ليست النتيجة.

0:08:09.805,0:08:12.898
ولكنه مؤشر على النتيجة.

0:08:12.898,0:08:15.628
وما هي النتائج التي نبحث عنه؟

0:08:15.628,0:08:22.085
النتائج التي نبحث عنها هي[br]العضوية والعلاقة والمهارات.

0:08:22.085,0:08:24.285
والعضوية هي كيف نتفاعل،

0:08:24.285,0:08:30.595
وكيف يتفاعل الطفل مع المجموعة[br]ومع المدرسة ومع الفصل

0:08:30.595,0:08:32.107
ومع المجتمع

0:08:32.107,0:08:34.857
وأي نوع من المأوى يتم توفيره

0:08:34.857,0:08:38.376
لمساعدة هذا الطفل على المشاركة[br]بطريقة ذات مغزى.

0:08:38.376,0:08:42.422
العلاقات هي كيف الطفل[br]يتفاعل على أساس واحد لواحد

0:08:42.422,0:08:46.094
مع الأطفال والطلاب الآخرين في صفهم،

0:08:46.094,0:08:48.294
ونفكر في نطاق العلاقات

0:08:48.294,0:08:50.464
التي يوضحها الطالب.

0:08:50.464,0:08:53.834
لذا نفكر في العلاقات[br]حيث تكون أحيانًا زميلًا

0:08:53.834,0:08:56.874
أو مع شخص ما في الفصل الدراسي.

0:08:56.874,0:09:00.014
في بعض الأحيان، أنت تساعد[br]شخص في صفك الدراسي.

0:09:00.134,0:09:03.644
في بعض الأحيان، تتلقى المساعدة[br]من شخصا ما في صفك الدراسي.

0:09:03.644,0:09:08.224
وأحياناً يكون لديك صراعات[br]مع شخص في فصلك الدراسي،

0:09:08.254,0:09:13.034
وعليك أن تتعلم كيف تجعل تلك[br]الصراعات تستقر بطريقة مناسبة.

0:09:13.034,0:09:16.264
لاحظت الآن أحد أنواع[br]العلاقات التي لا نطلق عليها

0:09:16.264,0:09:17.374
كلمة صداقة.

0:09:17.374,0:09:22.254
لأن الصداقة مجموعة معقدة من العلاقات

0:09:22.254,0:09:25.674
حيث تساعد في بعض الأحيان[br]وأحيانًا تتلقى المساعدة،

0:09:25.674,0:09:27.174
وأحيانًا يتسكعون،

0:09:27.174,0:09:31.334
وأحيانًا تواجه صراعات[br]وتسوي تلك الصراعات.

0:09:31.334,0:09:36.328
وبالطبع، نتيجة أخرى[br]التعليم الشامل هي المهارات.

0:09:36.328,0:09:40.528
لا نريد أبداً أن لا تعطي الإئتمان الكاف

0:09:40.528,0:09:43.318
لمدى أهمية تعلم المهارات،

0:09:43.318,0:09:49.238
ولكن المهارات في حد ذاتها[br]لا تساعدنا على تحقيق أشياء عظيمة.

0:09:49.238,0:09:52.449
كلنا نعرف أشخاصا جيدين جداً في الرياضيات

0:09:52.449,0:09:56.189
أو جيدين جداً في الكتابة [br]أو جيدين جداً في العلوم

0:09:56.189,0:09:58.559
والذين لا يمكنهم استخدام هذه المهارات،

0:09:58.559,0:10:01.103
لأنهم لا يستطيعون العمل مع الآخرين،

0:10:01.103,0:10:03.223
لأنهم لا يملكون علاقات جيدة،

0:10:03.223,0:10:05.080
لأنهم غير مهتمين بها

0:10:05.080,0:10:09.560
أو ليس لديهم المهارات بأن[br]يكونوا أعضاء في مجموعة.

0:10:09.560,0:10:14.800
إذن هذه الأشياء معاً هو ما[br]نسميه بالتعليم الشامل.

0:10:14.800,0:10:19.690
لذلك تحدثنا عن ما هو الدمج.

0:10:19.690,0:10:23.780
لقد تحدثنا عن كيفية تعزيز الإدماج.

0:10:23.780,0:10:26.730
ولكن السؤال الآن، لماذا نهتم،

0:10:26.730,0:10:28.720
لماذا نهتم بالدمج؟

0:10:28.720,0:10:31.400
وأنا أحب أن ألخصها بهذه الطريقة.

0:10:31.400,0:10:36.010
الدمج هو الاحتفال بالتنوع في العمل.

0:10:36.010,0:10:39.060
إذا كنا نهتم بالتنوع،

0:10:39.060,0:10:44.401
فعلينا أن نفعل شيئاً [br]لجعل هذا التنوع حقيقة.

0:10:44.401,0:10:46.401
تمامًا مثلما لدينا 50 عاماً من البيانات

0:10:46.401,0:10:48.972
حول الأطفال مع أو بدون إعاقات

0:10:48.972,0:10:50.792
يلعبون معاً،

0:10:50.792,0:10:53.952
إذا وضعتهم في غرفة[br]ولا تفعل أي شيء خاص،

0:10:53.952,0:10:58.122
سيكون لديك أطفال ذوي إعاقة[br]وبدون إعاقة في الغرفة

0:10:58.122,0:11:00.088
لا يلعبون معاً.

0:11:00.088,0:11:06.008
لكننا نعلم أنه إذا استخدمنا[br]ممارساتنا التعليمية الذكية

0:11:06.008,0:11:09.378
لتسهيل التفاعل،

0:11:09.378,0:11:11.900
يستفيد الجميع.

0:11:11.900,0:11:15.400
وهذه هي القوة ووعد الدمج:

0:11:15.400,0:11:19.550
التأكد من دعم الجميع، الجميع يتحدى،

0:11:19.550,0:11:21.080
والجميع يستفيد

0:11:21.080,0:11:24.410
في هذا العالم الرائع الشامل الذي لدينا.

0:11:24.410,0:11:25.670
شكراً لكم.

0:11:25.670,0:11:30.000
(تصفيق)