1
00:00:03,235 --> 00:00:04,815
تخيل عالماً

2
00:00:04,815 --> 00:00:09,815
فيه أطفال من جميع القدرات
يتعلمون ويلعبون وينمون معاً،

3
00:00:09,815 --> 00:00:15,518
عالماً لا يقف في طريق تكوين الصداقات

4
00:00:15,518 --> 00:00:18,688
أو يفرض أين تذهب إلى المدرسة

5
00:00:18,688 --> 00:00:20,615
أو مع من تدرس.

6
00:00:20,615 --> 00:00:22,595
هذا ما أفعله كل يوم.

7
00:00:22,595 --> 00:00:28,035
أحاول التفكير
كيف نجعل هذا يصبح حقيقة،

8
00:00:28,035 --> 00:00:32,425
كيف نحاول أن نفهم ونقدر

9
00:00:32,425 --> 00:00:35,833
القوة والوعد للتعليم الشامل.

10
00:00:35,833 --> 00:00:37,943
إذن ، ما هو الإدماج؟

11
00:00:37,943 --> 00:00:41,933
الإدماج ليس استراتيجية،
بل استراتيجية تعليمية.

12
00:00:41,933 --> 00:00:44,551
الادماج ليس خيار تحديد موضع.

13
00:00:44,551 --> 00:00:46,701
الدمج هو الانتماء.

14
00:00:46,701 --> 00:00:49,209
إنه يتعلق بالانتماء إلى المجتمع،

15
00:00:49,209 --> 00:00:53,303
مجموعة من الأصدقاء،
أو مدرسة، أو مجتمع.

16
00:00:53,303 --> 00:00:55,683
ولكن من المهم أيضاً أن تتذكر

17
00:00:55,683 --> 00:00:59,863
أن الإدماج ليس فقط عن وجودك هناك.

18
00:00:59,863 --> 00:01:03,063
ربما كان لدينا تجربة جميعاً

19
00:01:03,063 --> 00:01:07,066
حيث تدخل غرفة مليئة بالناس

20
00:01:07,066 --> 00:01:10,420
ولا تنتمي إليها، وأنت لست عضواً.

21
00:01:10,420 --> 00:01:12,704
وهذا لا يبدو جيدًا جدًا.

22
00:01:12,704 --> 00:01:14,734
فكيف نصلح ذلك؟

23
00:01:14,734 --> 00:01:18,454
للتأكد من أن الأطفال
الذين نعمل معهم

24
00:01:18,454 --> 00:01:22,794
لا يواجهون هذه الفكرة
من عدم الانتماء؟

25
00:01:22,794 --> 00:01:25,184
حسناً، نقوم بذلك من خلال التعليمات.

26
00:01:25,184 --> 00:01:27,470
نقوم بذلك من خلال التدريس.

27
00:01:27,470 --> 00:01:31,570
ما نريد تعلمه وما تعلمناه

28
00:01:31,570 --> 00:01:33,351
هو أن التدريس يعمل،

29
00:01:33,351 --> 00:01:35,935
والإرشادات مهمة.

30
00:01:35,935 --> 00:01:41,005
ولكن من المهم أيضًا إدراك بأن
هذه التعليمات لا تحدث بعشوائية.

31
00:01:41,005 --> 00:01:43,979
التعليمات مُتعمدة.

32
00:01:43,979 --> 00:01:46,884
التعليمات مُخطط لها

33
00:01:46,884 --> 00:01:52,355
التعليمات تساعدنا جميعاً
أن نكون أكثر نجاحاً.

34
00:01:52,355 --> 00:01:57,631
سواء كنت طفلاً تتعلم
كيفية التعامل مع بيئتك

35
00:01:57,631 --> 00:02:03,443
أو طفل صغير من ذوي الاحتياجات الخاصة
الذي يتعلم كيفية استخدام اللغة

36
00:02:03,443 --> 00:02:09,013
أو الطفل في المدرسة الابتدائية الذي
يحاول معالجة الجمع المكون من رقمين

37
00:02:09,013 --> 00:02:11,069
أو يحاول تعلم كيفية ركوب الدراجة

38
00:02:11,069 --> 00:02:14,589
أو أنكِ تزيد عن 50 عاماً
وأنتِ مواطنة لا تجيد استخدام التقنية.

39
00:02:14,589 --> 00:02:18,456
تحاول معرفة كيفية استخدام
جهاز iPad الجديد الخاص بها،

40
00:02:18,456 --> 00:02:20,288
الإرشادات فعالة.

41
00:02:20,288 --> 00:02:24,425
وكلنا نستفيد من الإرشادات الجيدة.

42
00:02:24,425 --> 00:02:30,900
نحن في بعض الأحيان كبالغين
ننسى مدى أهمية الإرشادات الجيدة

43
00:02:30,900 --> 00:02:35,950
لأننا لا نغامر كثيراً خارج منطقة راحتنا

44
00:02:35,950 --> 00:02:38,141
ومحاولة تعلم أشياء جديدة.

45
00:02:38,145 --> 00:02:40,695
أحدى الأشياء التي أقوم بها كل عام

46
00:02:40,695 --> 00:02:45,437
هو تشجيع طلابي في الدراسات العليا
لمحاولة تعلم شيء جديد.

47
00:02:45,437 --> 00:02:49,347
وكلهم ينظرون لي ويقولون مع نظرة محيرة،

48
00:02:49,347 --> 00:02:50,585
"نحن بكلية الدراسات العليا

49
00:02:50,585 --> 00:02:53,105
نحن نتعلم أشياء جديدة كل يوم."

50
00:02:53,105 --> 00:02:56,796
فأقول: "نعم، ولكن بحلول الوقت
تلتحق في كلية الدراسات العليا،

51
00:02:56,796 --> 00:02:59,425
وتعرف كيف تُدرّس.

52
00:02:59,425 --> 00:03:01,466
لذا، حاول تعلم شيء آخر.

53
00:03:01,466 --> 00:03:04,981
حاول تعلم شيء ما
في مجال لست جيدًا فيه".

54
00:03:04,981 --> 00:03:06,981
وأتبع نصيحتي الخاصة.

55
00:03:06,981 --> 00:03:10,142
لذا، في بعض الأحيان، أحاول تعلم مهارة

56
00:03:10,142 --> 00:03:14,742
أو تحقيق شيء ما في جانب لا أجيده -

57
00:03:14,742 --> 00:03:18,831
وهكذا أنتهى بي الأمر
بعمل الترياتلون بمناسبة عيد ميلادي الخمسين

58
00:03:18,831 --> 00:03:19,850
وأفهم ...

59
00:03:19,850 --> 00:03:20,850
(تصفيق)

60
00:03:20,850 --> 00:03:21,845
شكراً لكم

61
00:03:21,845 --> 00:03:23,585
(ضحك)

62
00:03:23,585 --> 00:03:28,905
وأفهم أهمية التعليم.

63
00:03:28,905 --> 00:03:34,473
الآن، عندما نفكر في التعليمات،
من المهم أن نفكر

64
00:03:34,473 --> 00:03:39,683
في ما يفعله التعليم
لكل من المتعلم والمعلم.

65
00:03:39,691 --> 00:03:43,591
أحد الأشياء التي تفعلها التعليمات
للمتعلم هي

66
00:03:43,591 --> 00:03:49,111
أنه يساعدهم على أن يكونوا أكثر ثقة
وأكثر كفاءة، حسناً؟

67
00:03:49,111 --> 00:03:51,161
عندما يكون لدينا تعليمات جيدة،

68
00:03:51,161 --> 00:03:58,135
يصبح المتعلم والأطفال أفضل
في ما تعلمه لهم ليقوم بأمر ما.

69
00:03:58,135 --> 00:04:02,565
يصبح المعلم أكثر ثقة كذلك.

70
00:04:02,578 --> 00:04:05,075
لأنه لا يوجد شيء أكثر تعزيزًا

71
00:04:05,075 --> 00:04:09,253
من رؤية المعلم لإنجاز طلابه.

72
00:04:09,253 --> 00:04:11,183
وحقاً، لا يوجد شيء ...

73
00:04:11,183 --> 00:04:16,143
لا يوجد طريقة لجعل الطفل
يشعر بحالة أفضل تجاه نفسه

74
00:04:16,153 --> 00:04:20,383
من مساعدته بأن يكون ناجحاً في تعلمه.

75
00:04:20,383 --> 00:04:21,773
إذا كنت تريد تعليم شخص ما،

76
00:04:21,773 --> 00:04:23,923
إذا كنت ترغب في زيادة
احترام شخص لذاته،

77
00:04:23,923 --> 00:04:25,114
علمه كيف يقرأ.

78
00:04:25,114 --> 00:04:27,303
هكذا تفعلها.

79
00:04:27,303 --> 00:04:31,063
ومع ذلك، الموضوع الآن حول التعليمات هو

80
00:04:31,063 --> 00:04:35,651
بأنه من المهم التفكير حول ما تدرسه.

81
00:04:35,651 --> 00:04:38,111
في كثير من الأحيان، عندما يأتي الناس لرؤية

82
00:04:38,111 --> 00:04:42,091
الحضانات الشاملة التي نديرها
في جامعة واشنطن،

83
00:04:42,091 --> 00:04:45,219
سيقولون لي: "أليس هذا رائعًا؟

84
00:04:45,219 --> 00:04:48,489
لا يمكنني معرفة من لديه إعاقة
ومن ليس لديه إعاقة".

85
00:04:48,489 --> 00:04:50,157
هذا يجعلني سعيدة دائماً.

86
00:04:50,157 --> 00:04:54,157
ولكن ليس الأمر رائعًا بالنسبة للأطفال
بأنهم يتفاعلون معاً بشكل طبيعي؟

87
00:04:54,157 --> 00:04:58,067
وأنت تعرف بأنه لقد جمعنا بيانات 
حوالي 50 عام وهي تخبرنا

88
00:04:58,067 --> 00:05:01,217
بأنه إذا كان لديك أطفال مع أو بدون إعاقات

89
00:05:01,217 --> 00:05:03,488
ولا تفعل أي شيء مميز،

90
00:05:03,488 --> 00:05:04,508
ما سيكون لديك

91
00:05:04,508 --> 00:05:06,843
هو أنه سيكون لديك أطفالاً
مع أو بدون إعاقات

92
00:05:06,843 --> 00:05:09,153
في غرفة معاً لا يتفاعلان.

93
00:05:09,153 --> 00:05:14,274
لذا، إذا أردنا أن يتفاعلوا معاً،
نحن بحاجة لتعليم هذا.

94
00:05:14,274 --> 00:05:18,676
إذا أردنا مساعدة الأطفال
تجاه بعضهم البعض،

95
00:05:18,676 --> 00:05:22,160
للتفاعل وليكونوا ودودين
مع بعضهم البعض،

96
00:05:22,160 --> 00:05:23,650
نحن بحاجة لتعليم هذا.

97
00:05:23,666 --> 00:05:29,516
إذا أردنا من الأطفال أن يقوموا برعاية
الناس الآخرين في صفوفهم الدراسية،

98
00:05:29,516 --> 00:05:31,096
نحتاج إلى تعلمه.

99
00:05:31,096 --> 00:05:34,476
وهذا التدريس مقصود.

100
00:05:34,476 --> 00:05:38,865
الشيء الآخر في هذا التدريس هو
أنه قائم على البيانات.

101
00:05:38,865 --> 00:05:46,130
ما أعنيه بذلك هو أن التعليمات الجيدة
تعطي نتائج جيدة.

102
00:05:46,130 --> 00:05:47,880
في الواقع، نحن نحب التفكير في الأمر

103
00:05:47,880 --> 00:05:52,769
على قول أن فشل الطالب
هو فشل تعليمي.

104
00:05:52,769 --> 00:05:57,967
عندما لا يتعلم الطفل
ما نريده أن يتعلمه،

105
00:05:57,967 --> 00:06:02,643
فذلك لأننا لم نعلمه ما أردناه
بالطريقة الصحيحة.

106
00:06:02,643 --> 00:06:05,233
ليس بسبب هو أننا بالضرورة
مدرسين سيئين.

107
00:06:05,233 --> 00:06:09,766
ربما لأننا لم نكتشف تلك الطريقة الصحيحة
لتعليمها بعد.

108
00:06:09,766 --> 00:06:12,936
ربما ليس لدينا سيطرة
على جميع العناصر

109
00:06:12,936 --> 00:06:16,004
التي نحتاجها لنكون قادرين
على فرض السيطرة.

110
00:06:16,004 --> 00:06:19,784
ولكن عندما لا يحرز الطالب
تقدماً في جانب ما،

111
00:06:19,784 --> 00:06:21,544
ما يعلمنا إياه هو

112
00:06:21,544 --> 00:06:26,897
أننا بحاجة 
إلى تغيير استراتيجيتنا التعليمية.

113
00:06:26,897 --> 00:06:29,343
حسناً، التعليمات مهمة.

114
00:06:29,343 --> 00:06:31,027
إنها مهمة فقط،

115
00:06:31,027 --> 00:06:37,052
إذا كنت تدرس القيم والمهارات 
والأنشطة والنتائج،

116
00:06:37,052 --> 00:06:38,758
عندما نكون مهتمين جداً

117
00:06:38,758 --> 00:06:45,330
بالتفكير في ما يتعلمه الأطفال
من كونهم في بيئات شاملة.

118
00:06:45,330 --> 00:06:49,030
عندما بدأنا بدراسة الشمول الآن،

119
00:06:49,052 --> 00:06:50,718
كنت أعمل مع بعض الزملاء،

120
00:06:50,718 --> 00:06:54,712
ودرسنا حوالي 35
طفلاً لمدة خمس سنوات.

121
00:06:54,712 --> 00:06:59,024
وهؤلاء كانوا أطفالاً بدأوا من مرحلة
ما قبل المدرسة إلى المدرسة الثانوية.

122
00:06:59,024 --> 00:07:01,214
وكان لديهم إعاقات شديدة،

123
00:07:01,214 --> 00:07:06,240
وقد لاحظناهم مرات عديدة
على مدى خمس سنوات.

124
00:07:06,240 --> 00:07:09,740
وتحدثنا مع معلميهم
ووالديهم وأقرانهم

125
00:07:09,740 --> 00:07:12,650
ومعهم، إذا كانوا قادرين على التحدث معنا،

126
00:07:12,650 --> 00:07:17,711
لأننا كنا مهتمين بمعرفة 
ما الفائدة من الإدماج.

127
00:07:17,711 --> 00:07:19,159
كنا نعلم جميعاً أن هناك فائدة.

128
00:07:19,159 --> 00:07:20,699
رأينا الفوائد.

129
00:07:20,699 --> 00:07:21,849
سمعنا القصص.

130
00:07:21,849 --> 00:07:25,049
وفي الحقيقة، إحدى القصص
التي سمعناها كل سنة كانت

131
00:07:25,049 --> 00:07:27,840
ما أحب مناداته بقصة حفلة
عيد الميلاد.

132
00:07:27,840 --> 00:07:32,710
لذا، تخيّل بأنه لديك طالبا في الصف الثالث
من ذوي الإعاقات شديدة

133
00:07:32,710 --> 00:07:35,812
الذي كان دائماً في فصل
دراسي منفصل.

134
00:07:35,812 --> 00:07:40,372
وهذا العام ، لأن مدرستهم
قررت تبني الشمول،

135
00:07:40,372 --> 00:07:42,732
الطفل في التعليم العام
للفصول الدراسية

136
00:07:42,732 --> 00:07:44,742
مع الدعم.

137
00:07:44,742 --> 00:07:48,212
وحوالي ثلاثة أشهر في العام الدراسي،

138
00:07:48,212 --> 00:07:51,172
بريان، تلميذنا الثالث، يعود إلى المنزل،

139
00:07:51,172 --> 00:07:54,813
وفي حقيبته دعوة حفلة عيد ميلاد.

140
00:07:54,813 --> 00:07:57,313
ويقول والديه بأنه هذه هي أول مرة

141
00:07:57,313 --> 00:08:00,486
تتم دعوته فيها لحفلة عيد ميلاد.

142
00:08:00,486 --> 00:08:03,189
هذه نتيجة كبيرة، حسناً؟

143
00:08:03,189 --> 00:08:06,335
لكنها ليست نتيجة الإدماج.

144
00:08:06,335 --> 00:08:09,805
عدد دعوات الحفلات التي تحصل عليها،
ليست النتيجة.

145
00:08:09,805 --> 00:08:12,898
ولكنه مؤشر على النتيجة.

146
00:08:12,898 --> 00:08:15,628
وما هي النتائج التي نبحث عنه؟

147
00:08:15,628 --> 00:08:22,085
النتائج التي نبحث عنها هي
العضوية والعلاقة والمهارات.

148
00:08:22,085 --> 00:08:24,285
والعضوية هي كيف نتفاعل،

149
00:08:24,285 --> 00:08:30,595
وكيف يتفاعل الطفل مع المجموعة
ومع المدرسة ومع الفصل

150
00:08:30,595 --> 00:08:32,107
ومع المجتمع

151
00:08:32,107 --> 00:08:34,857
وأي نوع من المأوى يتم توفيره

152
00:08:34,857 --> 00:08:38,376
لمساعدة هذا الطفل على المشاركة
بطريقة ذات مغزى.

153
00:08:38,376 --> 00:08:42,422
العلاقات هي كيف الطفل
يتفاعل على أساس واحد لواحد

154
00:08:42,422 --> 00:08:46,094
مع الأطفال والطلاب الآخرين في صفهم،

155
00:08:46,094 --> 00:08:48,294
ونفكر في نطاق العلاقات

156
00:08:48,294 --> 00:08:50,464
التي يوضحها الطالب.

157
00:08:50,464 --> 00:08:53,834
لذا نفكر في العلاقات
حيث تكون أحيانًا زميلًا

158
00:08:53,834 --> 00:08:56,874
أو مع شخص ما في الفصل الدراسي.

159
00:08:56,874 --> 00:09:00,014
في بعض الأحيان، أنت تساعد
شخص في صفك الدراسي.

160
00:09:00,134 --> 00:09:03,644
في بعض الأحيان، تتلقى المساعدة
من شخصا ما في صفك الدراسي.

161
00:09:03,644 --> 00:09:08,224
وأحياناً يكون لديك صراعات
مع شخص في فصلك الدراسي،

162
00:09:08,254 --> 00:09:13,034
وعليك أن تتعلم كيف تجعل تلك
الصراعات تستقر بطريقة مناسبة.

163
00:09:13,034 --> 00:09:16,264
لاحظت الآن أحد أنواع
العلاقات التي لا نطلق عليها

164
00:09:16,264 --> 00:09:17,374
كلمة صداقة.

165
00:09:17,374 --> 00:09:22,254
لأن الصداقة مجموعة معقدة من العلاقات

166
00:09:22,254 --> 00:09:25,674
حيث تساعد في بعض الأحيان
وأحيانًا تتلقى المساعدة،

167
00:09:25,674 --> 00:09:27,174
وأحيانًا يتسكعون،

168
00:09:27,174 --> 00:09:31,334
وأحيانًا تواجه صراعات
وتسوي تلك الصراعات.

169
00:09:31,334 --> 00:09:36,328
وبالطبع، نتيجة أخرى
التعليم الشامل هي المهارات.

170
00:09:36,328 --> 00:09:40,528
لا نريد أبداً أن لا تعطي الإئتمان الكاف

171
00:09:40,528 --> 00:09:43,318
لمدى أهمية تعلم المهارات،

172
00:09:43,318 --> 00:09:49,238
ولكن المهارات في حد ذاتها
لا تساعدنا على تحقيق أشياء عظيمة.

173
00:09:49,238 --> 00:09:52,449
كلنا نعرف أشخاصا جيدين جداً في الرياضيات

174
00:09:52,449 --> 00:09:56,189
أو جيدين جداً في الكتابة 
أو جيدين جداً في العلوم

175
00:09:56,189 --> 00:09:58,559
والذين لا يمكنهم استخدام هذه المهارات،

176
00:09:58,559 --> 00:10:01,103
لأنهم لا يستطيعون العمل مع الآخرين،

177
00:10:01,103 --> 00:10:03,223
لأنهم لا يملكون علاقات جيدة،

178
00:10:03,223 --> 00:10:05,080
لأنهم غير مهتمين بها

179
00:10:05,080 --> 00:10:09,560
أو ليس لديهم المهارات بأن
يكونوا أعضاء في مجموعة.

180
00:10:09,560 --> 00:10:14,800
إذن هذه الأشياء معاً هو ما
نسميه بالتعليم الشامل.

181
00:10:14,800 --> 00:10:19,690
لذلك تحدثنا عن ما هو الدمج.

182
00:10:19,690 --> 00:10:23,780
لقد تحدثنا عن كيفية تعزيز الإدماج.

183
00:10:23,780 --> 00:10:26,730
ولكن السؤال الآن، لماذا نهتم،

184
00:10:26,730 --> 00:10:28,720
لماذا نهتم بالدمج؟

185
00:10:28,720 --> 00:10:31,400
وأنا أحب أن ألخصها بهذه الطريقة.

186
00:10:31,400 --> 00:10:36,010
الدمج هو الاحتفال بالتنوع في العمل.

187
00:10:36,010 --> 00:10:39,060
إذا كنا نهتم بالتنوع،

188
00:10:39,060 --> 00:10:44,401
فعلينا أن نفعل شيئاً 
لجعل هذا التنوع حقيقة.

189
00:10:44,401 --> 00:10:46,401
تمامًا مثلما لدينا 50 عاماً من البيانات

190
00:10:46,401 --> 00:10:48,972
حول الأطفال مع أو بدون إعاقات

191
00:10:48,972 --> 00:10:50,792
يلعبون معاً،

192
00:10:50,792 --> 00:10:53,952
إذا وضعتهم في غرفة
ولا تفعل أي شيء خاص،

193
00:10:53,952 --> 00:10:58,122
سيكون لديك أطفال ذوي إعاقة
وبدون إعاقة في الغرفة

194
00:10:58,122 --> 00:11:00,088
لا يلعبون معاً.

195
00:11:00,088 --> 00:11:06,008
لكننا نعلم أنه إذا استخدمنا
ممارساتنا التعليمية الذكية

196
00:11:06,008 --> 00:11:09,378
لتسهيل التفاعل،

197
00:11:09,378 --> 00:11:11,900
يستفيد الجميع.

198
00:11:11,900 --> 00:11:15,400
وهذه هي القوة ووعد الدمج:

199
00:11:15,400 --> 00:11:19,550
التأكد من دعم الجميع، الجميع يتحدى،

200
00:11:19,550 --> 00:11:21,080
والجميع يستفيد

201
00:11:21,080 --> 00:11:24,410
في هذا العالم الرائع الشامل الذي لدينا.

202
00:11:24,410 --> 00:11:25,670
شكراً لكم.

203
00:11:25,670 --> 00:11:30,000
(تصفيق)