WEBVTT

00:00:03.235 --> 00:00:04.815
تخيل عالماً

00:00:04.815 --> 00:00:09.815
فيه أطفال من جميع القدرات
يتعلمون ويلعبون وينمون معاً،

00:00:09.815 --> 00:00:15.518
عالماً لا يقف في طريق تكوين الصداقات

00:00:15.518 --> 00:00:18.688
أو يفرض أين تذهب إلى المدرسة

00:00:18.688 --> 00:00:20.615
أو مع من تدرس.

00:00:20.615 --> 00:00:22.595
هذا ما أفعله كل يوم.

00:00:22.595 --> 00:00:28.035
أحاول التفكير
كيف نجعل هذا يصبح حقيقة،

00:00:28.035 --> 00:00:32.425
كيف نحاول أن نفهم ونقدر

00:00:32.425 --> 00:00:35.833
القوة والوعد للتعليم الشامل.

00:00:35.833 --> 00:00:37.943
إذن ، ما هو الإدماج؟

00:00:37.943 --> 00:00:41.933
الإدماج ليس استراتيجية،
بل استراتيجية تعليمية.

00:00:41.933 --> 00:00:44.551
الادماج ليس خيار تحديد موضع.

00:00:44.551 --> 00:00:46.701
الدمج هو الانتماء.

00:00:46.701 --> 00:00:49.209
إنه يتعلق بالانتماء إلى المجتمع،

00:00:49.209 --> 00:00:53.303
مجموعة من الأصدقاء،
أو مدرسة، أو مجتمع.

00:00:53.303 --> 00:00:55.683
ولكن من المهم أيضاً أن تتذكر

00:00:55.683 --> 00:00:59.863
أن الإدماج ليس فقط عن وجودك هناك.

00:00:59.863 --> 00:01:03.063
ربما كان لدينا تجربة جميعاً

00:01:03.063 --> 00:01:07.066
حيث تدخل غرفة مليئة بالناس

00:01:07.066 --> 00:01:10.420
ولا تنتمي إليها، وأنت لست عضواً.

00:01:10.420 --> 00:01:12.704
وهذا لا يبدو جيدًا جدًا.

00:01:12.704 --> 00:01:14.734
فكيف نصلح ذلك؟

00:01:14.734 --> 00:01:18.454
للتأكد من أن الأطفال
الذين نعمل معهم

00:01:18.454 --> 00:01:22.794
لا يواجهون هذه الفكرة
من عدم الانتماء؟

00:01:22.794 --> 00:01:25.184
حسناً، نقوم بذلك من خلال التعليمات.

00:01:25.184 --> 00:01:27.470
نقوم بذلك من خلال التدريس.

00:01:27.470 --> 00:01:31.570
ما نريد تعلمه وما تعلمناه

00:01:31.570 --> 00:01:33.351
هو أن التدريس يعمل،

00:01:33.351 --> 00:01:35.935
والإرشادات مهمة.

00:01:35.935 --> 00:01:41.005
ولكن من المهم أيضًا إدراك بأن
هذه التعليمات لا تحدث بعشوائية.

00:01:41.005 --> 00:01:43.979
التعليمات مُتعمدة.

00:01:43.979 --> 00:01:46.884
التعليمات مُخطط لها

00:01:46.884 --> 00:01:52.355
التعليمات تساعدنا جميعاً
أن نكون أكثر نجاحاً.

00:01:52.355 --> 00:01:57.631
سواء كنت طفلاً تتعلم
كيفية التعامل مع بيئتك

00:01:57.631 --> 00:02:03.443
أو طفل صغير من ذوي الاحتياجات الخاصة
الذي يتعلم كيفية استخدام اللغة

00:02:03.443 --> 00:02:09.013
أو الطفل في المدرسة الابتدائية الذي
يحاول معالجة الجمع المكون من رقمين

00:02:09.013 --> 00:02:11.069
أو يحاول تعلم كيفية ركوب الدراجة

00:02:11.069 --> 00:02:14.589
أو أنكِ تزيد عن 50 عاماً
وأنتِ مواطنة لا تجيد استخدام التقنية.

00:02:14.589 --> 00:02:18.456
تحاول معرفة كيفية استخدام
جهاز iPad الجديد الخاص بها،

00:02:18.456 --> 00:02:20.288
الإرشادات فعالة.

00:02:20.288 --> 00:02:24.425
وكلنا نستفيد من الإرشادات الجيدة.

00:02:24.425 --> 00:02:30.900
نحن في بعض الأحيان كبالغين
ننسى مدى أهمية الإرشادات الجيدة

00:02:30.900 --> 00:02:35.950
لأننا لا نغامر كثيراً خارج منطقة راحتنا

00:02:35.950 --> 00:02:38.141
ومحاولة تعلم أشياء جديدة.

00:02:38.145 --> 00:02:40.695
أحدى الأشياء التي أقوم بها كل عام

00:02:40.695 --> 00:02:45.437
هو تشجيع طلابي في الدراسات العليا
لمحاولة تعلم شيء جديد.

00:02:45.437 --> 00:02:49.347
وكلهم ينظرون لي ويقولون مع نظرة محيرة،

00:02:49.347 --> 00:02:50.585
"نحن بكلية الدراسات العليا

00:02:50.585 --> 00:02:53.105
نحن نتعلم أشياء جديدة كل يوم."

00:02:53.105 --> 00:02:56.796
فأقول: "نعم، ولكن بحلول الوقت
تلتحق في كلية الدراسات العليا،

00:02:56.796 --> 00:02:59.425
وتعرف كيف تُدرّس.

00:02:59.425 --> 00:03:01.466
لذا، حاول تعلم شيء آخر.

00:03:01.466 --> 00:03:04.981
حاول تعلم شيء ما
في مجال لست جيدًا فيه".

00:03:04.981 --> 00:03:06.981
وأتبع نصيحتي الخاصة.

00:03:06.981 --> 00:03:10.142
لذا، في بعض الأحيان، أحاول تعلم مهارة

00:03:10.142 --> 00:03:14.742
أو تحقيق شيء ما في جانب لا أجيده -

00:03:14.742 --> 00:03:18.831
وهكذا أنتهى بي الأمر
بعمل الترياتلون بمناسبة عيد ميلادي الخمسين

00:03:18.831 --> 00:03:19.850
وأفهم ...

00:03:19.850 --> 00:03:20.850
(تصفيق)

00:03:20.850 --> 00:03:21.845
شكراً لكم

00:03:21.845 --> 00:03:23.585
(ضحك)

00:03:23.585 --> 00:03:28.905
وأفهم أهمية التعليم.

00:03:28.905 --> 00:03:34.473
الآن، عندما نفكر في التعليمات،
من المهم أن نفكر

00:03:34.473 --> 00:03:39.683
في ما يفعله التعليم
لكل من المتعلم والمعلم.

00:03:39.691 --> 00:03:43.591
أحد الأشياء التي تفعلها التعليمات
للمتعلم هي

00:03:43.591 --> 00:03:49.111
أنه يساعدهم على أن يكونوا أكثر ثقة
وأكثر كفاءة، حسناً؟

00:03:49.111 --> 00:03:51.161
عندما يكون لدينا تعليمات جيدة،

00:03:51.161 --> 00:03:58.135
يصبح المتعلم والأطفال أفضل
في ما تعلمه لهم ليقوم بأمر ما.

00:03:58.135 --> 00:04:02.565
يصبح المعلم أكثر ثقة كذلك.

00:04:02.578 --> 00:04:05.075
لأنه لا يوجد شيء أكثر تعزيزًا

00:04:05.075 --> 00:04:09.253
من رؤية المعلم لإنجاز طلابه.

00:04:09.253 --> 00:04:11.183
وحقاً، لا يوجد شيء ...

00:04:11.183 --> 00:04:16.143
لا يوجد طريقة لجعل الطفل
يشعر بحالة أفضل تجاه نفسه

00:04:16.153 --> 00:04:20.383
من مساعدته بأن يكون ناجحاً في تعلمه.

00:04:20.383 --> 00:04:21.773
إذا كنت تريد تعليم شخص ما،

00:04:21.773 --> 00:04:23.923
إذا كنت ترغب في زيادة
احترام شخص لذاته،

00:04:23.923 --> 00:04:25.114
علمه كيف يقرأ.

00:04:25.114 --> 00:04:27.303
هكذا تفعلها.

00:04:27.303 --> 00:04:31.063
ومع ذلك، الموضوع الآن حول التعليمات هو

00:04:31.063 --> 00:04:35.651
بأنه من المهم التفكير حول ما تدرسه.

00:04:35.651 --> 00:04:38.111
في كثير من الأحيان، عندما يأتي الناس لرؤية

00:04:38.111 --> 00:04:42.091
الحضانات الشاملة التي نديرها
في جامعة واشنطن،

00:04:42.091 --> 00:04:45.219
سيقولون لي: "أليس هذا رائعًا؟

00:04:45.219 --> 00:04:48.489
لا يمكنني معرفة من لديه إعاقة
ومن ليس لديه إعاقة".

00:04:48.489 --> 00:04:50.157
هذا يجعلني سعيدة دائماً.

00:04:50.157 --> 00:04:54.157
ولكن ليس الأمر رائعًا بالنسبة للأطفال
بأنهم يتفاعلون معاً بشكل طبيعي؟

00:04:54.157 --> 00:04:58.067
وأنت تعرف بأنه لقد جمعنا بيانات 
حوالي 50 عام وهي تخبرنا

00:04:58.067 --> 00:05:01.217
بأنه إذا كان لديك أطفال مع أو بدون إعاقات

00:05:01.217 --> 00:05:03.488
ولا تفعل أي شيء مميز،

00:05:03.488 --> 00:05:04.508
ما سيكون لديك

00:05:04.508 --> 00:05:06.843
هو أنه سيكون لديك أطفالاً
مع أو بدون إعاقات

00:05:06.843 --> 00:05:09.153
في غرفة معاً لا يتفاعلان.

00:05:09.153 --> 00:05:14.274
لذا، إذا أردنا أن يتفاعلوا معاً،
نحن بحاجة لتعليم هذا.

00:05:14.274 --> 00:05:18.676
إذا أردنا مساعدة الأطفال
تجاه بعضهم البعض،

00:05:18.676 --> 00:05:22.160
للتفاعل وليكونوا ودودين
مع بعضهم البعض،

00:05:22.160 --> 00:05:23.650
نحن بحاجة لتعليم هذا.

00:05:23.666 --> 00:05:29.516
إذا أردنا من الأطفال أن يقوموا برعاية
الناس الآخرين في صفوفهم الدراسية،

00:05:29.516 --> 00:05:31.096
نحتاج إلى تعلمه.

00:05:31.096 --> 00:05:34.476
وهذا التدريس مقصود.

00:05:34.476 --> 00:05:38.865
الشيء الآخر في هذا التدريس هو
أنه قائم على البيانات.

00:05:38.865 --> 00:05:46.130
ما أعنيه بذلك هو أن التعليمات الجيدة
تعطي نتائج جيدة.

00:05:46.130 --> 00:05:47.880
في الواقع، نحن نحب التفكير في الأمر

00:05:47.880 --> 00:05:52.769
على قول أن فشل الطالب
هو فشل تعليمي.

00:05:52.769 --> 00:05:57.967
عندما لا يتعلم الطفل
ما نريده أن يتعلمه،

00:05:57.967 --> 00:06:02.643
فذلك لأننا لم نعلمه ما أردناه
بالطريقة الصحيحة.

00:06:02.643 --> 00:06:05.233
ليس بسبب هو أننا بالضرورة
مدرسين سيئين.

00:06:05.233 --> 00:06:09.766
ربما لأننا لم نكتشف تلك الطريقة الصحيحة
لتعليمها بعد.

00:06:09.766 --> 00:06:12.936
ربما ليس لدينا سيطرة
على جميع العناصر

00:06:12.936 --> 00:06:16.004
التي نحتاجها لنكون قادرين
على فرض السيطرة.

00:06:16.004 --> 00:06:19.784
ولكن عندما لا يحرز الطالب
تقدماً في جانب ما،

00:06:19.784 --> 00:06:21.544
ما يعلمنا إياه هو

00:06:21.544 --> 00:06:26.897
أننا بحاجة 
إلى تغيير استراتيجيتنا التعليمية.

00:06:26.897 --> 00:06:29.343
حسناً، التعليمات مهمة.

00:06:29.343 --> 00:06:31.027
إنها مهمة فقط،

00:06:31.027 --> 00:06:37.052
إذا كنت تدرس القيم والمهارات 
والأنشطة والنتائج،

00:06:37.052 --> 00:06:38.758
عندما نكون مهتمين جداً

00:06:38.758 --> 00:06:45.330
بالتفكير في ما يتعلمه الأطفال
من كونهم في بيئات شاملة.

00:06:45.330 --> 00:06:49.030
عندما بدأنا بدراسة الشمول الآن،

00:06:49.052 --> 00:06:50.718
كنت أعمل مع بعض الزملاء،

00:06:50.718 --> 00:06:54.712
ودرسنا حوالي 35
طفلاً لمدة خمس سنوات.

00:06:54.712 --> 00:06:59.024
وهؤلاء كانوا أطفالاً بدأوا من مرحلة
ما قبل المدرسة إلى المدرسة الثانوية.

00:06:59.024 --> 00:07:01.214
وكان لديهم إعاقات شديدة،

00:07:01.214 --> 00:07:06.240
وقد لاحظناهم مرات عديدة
على مدى خمس سنوات.

00:07:06.240 --> 00:07:09.740
وتحدثنا مع معلميهم
ووالديهم وأقرانهم

00:07:09.740 --> 00:07:12.650
ومعهم، إذا كانوا قادرين على التحدث معنا،

00:07:12.650 --> 00:07:17.711
لأننا كنا مهتمين بمعرفة 
ما الفائدة من الإدماج.

00:07:17.711 --> 00:07:19.159
كنا نعلم جميعاً أن هناك فائدة.

00:07:19.159 --> 00:07:20.699
رأينا الفوائد.

00:07:20.699 --> 00:07:21.849
سمعنا القصص.

00:07:21.849 --> 00:07:25.049
وفي الحقيقة، إحدى القصص
التي سمعناها كل سنة كانت

00:07:25.049 --> 00:07:27.840
ما أحب مناداته بقصة حفلة
عيد الميلاد.

00:07:27.840 --> 00:07:32.710
لذا، تخيّل بأنه لديك طالبا في الصف الثالث
من ذوي الإعاقات شديدة

00:07:32.710 --> 00:07:35.812
الذي كان دائماً في فصل
دراسي منفصل.

00:07:35.812 --> 00:07:40.372
وهذا العام ، لأن مدرستهم
قررت تبني الشمول،

00:07:40.372 --> 00:07:42.732
الطفل في التعليم العام
للفصول الدراسية

00:07:42.732 --> 00:07:44.742
مع الدعم.

00:07:44.742 --> 00:07:48.212
وحوالي ثلاثة أشهر في العام الدراسي،

00:07:48.212 --> 00:07:51.172
بريان، تلميذنا الثالث، يعود إلى المنزل،

00:07:51.172 --> 00:07:54.813
وفي حقيبته دعوة حفلة عيد ميلاد.

00:07:54.813 --> 00:07:57.313
ويقول والديه بأنه هذه هي أول مرة

00:07:57.313 --> 00:08:00.486
تتم دعوته فيها لحفلة عيد ميلاد.

00:08:00.486 --> 00:08:03.189
هذه نتيجة كبيرة، حسناً؟

00:08:03.189 --> 00:08:06.335
لكنها ليست نتيجة الإدماج.

00:08:06.335 --> 00:08:09.805
عدد دعوات الحفلات التي تحصل عليها،
ليست النتيجة.

00:08:09.805 --> 00:08:12.898
ولكنه مؤشر على النتيجة.

00:08:12.898 --> 00:08:15.628
وما هي النتائج التي نبحث عنه؟

00:08:15.628 --> 00:08:22.085
النتائج التي نبحث عنها هي
العضوية والعلاقة والمهارات.

00:08:22.085 --> 00:08:24.285
والعضوية هي كيف نتفاعل،

00:08:24.285 --> 00:08:30.595
وكيف يتفاعل الطفل مع المجموعة
ومع المدرسة ومع الفصل

00:08:30.595 --> 00:08:32.107
ومع المجتمع

00:08:32.107 --> 00:08:34.857
وأي نوع من المأوى يتم توفيره

00:08:34.857 --> 00:08:38.376
لمساعدة هذا الطفل على المشاركة
بطريقة ذات مغزى.

00:08:38.376 --> 00:08:42.422
العلاقات هي كيف الطفل
يتفاعل على أساس واحد لواحد

00:08:42.422 --> 00:08:46.094
مع الأطفال والطلاب الآخرين في صفهم،

00:08:46.094 --> 00:08:48.294
ونفكر في نطاق العلاقات

00:08:48.294 --> 00:08:50.464
التي يوضحها الطالب.

00:08:50.464 --> 00:08:53.834
لذا نفكر في العلاقات
حيث تكون أحيانًا زميلًا

00:08:53.834 --> 00:08:56.874
أو مع شخص ما في الفصل الدراسي.

00:08:56.874 --> 00:09:00.014
في بعض الأحيان، أنت تساعد
شخص في صفك الدراسي.

00:09:00.134 --> 00:09:03.644
في بعض الأحيان، تتلقى المساعدة
من شخصا ما في صفك الدراسي.

00:09:03.644 --> 00:09:08.224
وأحياناً يكون لديك صراعات
مع شخص في فصلك الدراسي،

00:09:08.254 --> 00:09:13.034
وعليك أن تتعلم كيف تجعل تلك
الصراعات تستقر بطريقة مناسبة.

00:09:13.034 --> 00:09:16.264
لاحظت الآن أحد أنواع
العلاقات التي لا نطلق عليها

00:09:16.264 --> 00:09:17.374
كلمة صداقة.

00:09:17.374 --> 00:09:22.254
لأن الصداقة مجموعة معقدة من العلاقات

00:09:22.254 --> 00:09:25.674
حيث تساعد في بعض الأحيان
وأحيانًا تتلقى المساعدة،

00:09:25.674 --> 00:09:27.174
وأحيانًا يتسكعون،

00:09:27.174 --> 00:09:31.334
وأحيانًا تواجه صراعات
وتسوي تلك الصراعات.

00:09:31.334 --> 00:09:36.328
وبالطبع، نتيجة أخرى
التعليم الشامل هي المهارات.

00:09:36.328 --> 00:09:40.528
لا نريد أبداً أن لا تعطي الإئتمان الكاف

00:09:40.528 --> 00:09:43.318
لمدى أهمية تعلم المهارات،

00:09:43.318 --> 00:09:49.238
ولكن المهارات في حد ذاتها
لا تساعدنا على تحقيق أشياء عظيمة.

00:09:49.238 --> 00:09:52.449
كلنا نعرف أشخاصا جيدين جداً في الرياضيات

00:09:52.449 --> 00:09:56.189
أو جيدين جداً في الكتابة 
أو جيدين جداً في العلوم

00:09:56.189 --> 00:09:58.559
والذين لا يمكنهم استخدام هذه المهارات،

00:09:58.559 --> 00:10:01.103
لأنهم لا يستطيعون العمل مع الآخرين،

00:10:01.103 --> 00:10:03.223
لأنهم لا يملكون علاقات جيدة،

00:10:03.223 --> 00:10:05.080
لأنهم غير مهتمين بها

00:10:05.080 --> 00:10:09.560
أو ليس لديهم المهارات بأن
يكونوا أعضاء في مجموعة.

00:10:09.560 --> 00:10:14.800
إذن هذه الأشياء معاً هو ما
نسميه بالتعليم الشامل.

00:10:14.800 --> 00:10:19.690
لذلك تحدثنا عن ما هو الدمج.

00:10:19.690 --> 00:10:23.780
لقد تحدثنا عن كيفية تعزيز الإدماج.

00:10:23.780 --> 00:10:26.730
ولكن السؤال الآن، لماذا نهتم،

00:10:26.730 --> 00:10:28.720
لماذا نهتم بالدمج؟

00:10:28.720 --> 00:10:31.400
وأنا أحب أن ألخصها بهذه الطريقة.

00:10:31.400 --> 00:10:36.010
الدمج هو الاحتفال بالتنوع في العمل.

00:10:36.010 --> 00:10:39.060
إذا كنا نهتم بالتنوع،

00:10:39.060 --> 00:10:44.401
فعلينا أن نفعل شيئاً 
لجعل هذا التنوع حقيقة.

00:10:44.401 --> 00:10:46.401
تمامًا مثلما لدينا 50 عاماً من البيانات

00:10:46.401 --> 00:10:48.972
حول الأطفال مع أو بدون إعاقات

00:10:48.972 --> 00:10:50.792
يلعبون معاً،

00:10:50.792 --> 00:10:53.952
إذا وضعتهم في غرفة
ولا تفعل أي شيء خاص،

00:10:53.952 --> 00:10:58.122
سيكون لديك أطفال ذوي إعاقة
وبدون إعاقة في الغرفة

00:10:58.122 --> 00:11:00.088
لا يلعبون معاً.

00:11:00.088 --> 00:11:06.008
لكننا نعلم أنه إذا استخدمنا
ممارساتنا التعليمية الذكية

00:11:06.008 --> 00:11:09.378
لتسهيل التفاعل،

00:11:09.378 --> 00:11:11.900
يستفيد الجميع.

00:11:11.900 --> 00:11:15.400
وهذه هي القوة ووعد الدمج:

00:11:15.400 --> 00:11:19.550
التأكد من دعم الجميع، الجميع يتحدى،

00:11:19.550 --> 00:11:21.080
والجميع يستفيد

00:11:21.080 --> 00:11:24.410
في هذا العالم الرائع الشامل الذي لدينا.

00:11:24.410 --> 00:11:25.670
شكراً لكم.

00:11:25.670 --> 00:11:30.000
(تصفيق)