WEBVTT

00:00:03.235 --> 00:00:04.815
请想象一个世界：

00:00:04.815 --> 00:00:09.455
一个各种能力的孩子都能
共同学习、玩耍和成长的世界，

00:00:09.815 --> 00:00:13.885
一个所有人都能自主决定与谁交友、

00:00:13.885 --> 00:00:16.988
或去哪所学校上学，

00:00:16.988 --> 00:00:20.615
或与谁一起学习的世界，
而不用在乎能力的差异。

00:00:20.615 --> 00:00:22.595
这就是我每天都在为之奋斗的事。

00:00:22.595 --> 00:00:27.465
我试着思考如何去实现这个想象，

00:00:28.035 --> 00:00:32.425
如何试着理解并欣赏

00:00:32.425 --> 00:00:35.815
融合教育的力量与光明前景。

00:00:35.833 --> 00:00:37.943
所以，什么是“融合”？

00:00:37.943 --> 00:00:41.343
“融合”并不是一种策略——
一种教学策略——

00:00:41.933 --> 00:00:44.551
“融合”也不是为学生分班的方式，

00:00:44.551 --> 00:00:46.701
“融合”是一种归属感，

00:00:46.701 --> 00:00:49.209
一种集体的归属感，

00:00:49.209 --> 00:00:53.279
比如一群朋友、一所学校、一个社区。

00:00:53.303 --> 00:00:55.683
但我们也需要记住，

00:00:55.683 --> 00:00:59.263
“融合”并不只是意味着身处某个团体。

00:00:59.863 --> 00:01:03.063
我们可能都有这样的经历：

00:01:03.063 --> 00:01:06.533
你走进一个满是人的屋子里，

00:01:07.066 --> 00:01:10.316
但你并不属于那里，
你不是他们中的一员，

00:01:10.420 --> 00:01:12.424
这样的感觉并不好。

00:01:12.704 --> 00:01:14.734
所以我们应该怎么做

00:01:14.734 --> 00:01:18.454
才能让我们所教育的孩子

00:01:18.454 --> 00:01:22.454
不会经历这种受冷落的感觉？

00:01:22.794 --> 00:01:25.154
我们的工作是教书育人，

00:01:25.184 --> 00:01:27.224
我们可以通过教学去办到。

00:01:27.470 --> 00:01:31.570
我们所知道，并且希望知道的是，

00:01:31.570 --> 00:01:33.351
教学确有效果，

00:01:33.351 --> 00:01:35.015
而且十分重要。

00:01:35.935 --> 00:01:40.595
但同样重要的是，
教育并非 “教过就好”，

00:01:41.005 --> 00:01:43.445
教育是有意识的行为，

00:01:43.979 --> 00:01:46.509
教育也是需经策划的行为。

00:01:46.884 --> 00:01:51.636
教育能让我们所有人都更加成功——

00:01:52.355 --> 00:01:57.575
比如正在认识周遭世界的孩童，

00:01:57.631 --> 00:02:03.071
比如正在学习语言的残障男孩，

00:02:03.443 --> 00:02:09.013
比如正在学习两位数加法

00:02:09.013 --> 00:02:11.023
或者如何骑单车的小学生，

00:02:11.069 --> 00:02:14.589
亦或是一位年逾五旬且不懂科技

00:02:14.589 --> 00:02:17.819
却正在学着用平板电脑的人。

00:02:18.456 --> 00:02:20.026
教育对所有人都有效。

00:02:20.288 --> 00:02:24.008
良好教育对我们所有人都有好处。

00:02:24.425 --> 00:02:30.835
如今，有时我们成年人
也会忘记良好教育的重要性，

00:02:30.900 --> 00:02:35.950
因为我们不想走出自己的舒适圈太远，

00:02:35.950 --> 00:02:38.141
也不想尝试去学习新事物。

00:02:38.145 --> 00:02:40.695
所以，我每年都会做一件事：

00:02:40.695 --> 00:02:44.785
鼓励我的研究生们
尝试学习一样新的东西。

00:02:45.437 --> 00:02:49.347
研究生往往会疑惑地看着我，说：

00:02:49.347 --> 00:02:50.585
“我们是研究生，

00:02:50.585 --> 00:02:53.105
我们每天都在学习新东西。”

00:02:53.105 --> 00:02:56.796
然后我会说： “是啊，
但既然你们已经成了研究生，

00:02:56.796 --> 00:02:59.146
说明你们对读书已了如指掌，

00:02:59.425 --> 00:03:01.466
所以，试着学些其他的东西吧，

00:03:01.466 --> 00:03:04.981
试着学些你并不擅长的东西。”

00:03:04.981 --> 00:03:06.981
我本人也遵循这一理念，

00:03:06.981 --> 00:03:10.142
我会经常学习新技能或新知识，

00:03:10.142 --> 00:03:14.742
且这些技能和知识都来自
我并不擅长的领域，

00:03:14.742 --> 00:03:18.742
因此，我在 50 岁生日那天
参与了“铁人三项” 比赛，

00:03:18.831 --> 00:03:19.850
并体会到——

00:03:19.850 --> 00:03:20.850
（掌声）

00:03:20.850 --> 00:03:21.845
谢谢。

00:03:21.845 --> 00:03:22.845
（笑声）

00:03:23.585 --> 00:03:27.665
我也从中体会到了教育的重要性。

00:03:28.905 --> 00:03:34.395
当我们谈及教育时，
有一点很重要，那就是：

00:03:34.473 --> 00:03:39.193
要同时考虑教育对师生双方的影响。

00:03:39.691 --> 00:03:43.591
教育对学生的一大好处就是：

00:03:43.591 --> 00:03:49.071
教育会使学生更为自信、
更有能力，不是吗？

00:03:49.281 --> 00:03:54.262
良好的教育
会让学生们，让孩子们，

00:03:54.262 --> 00:03:58.135
更好地掌握老师教给他们的东西。

00:03:58.135 --> 00:04:02.035
同时，老师也会变得更加自信，

00:04:02.578 --> 00:04:06.292
因为，对于一位老师而言，

00:04:06.292 --> 00:04:09.245
最振奋的事莫过于
亲眼见证学生们的进步。

00:04:09.253 --> 00:04:11.183
而且，确实，没有什么——

00:04:11.183 --> 00:04:16.143
没什么能比帮助学生
在学习上取得成效，

00:04:16.153 --> 00:04:20.293
让他们能更好地获得信心。

00:04:20.383 --> 00:04:21.773
如果你想教育某人，

00:04:21.773 --> 00:04:23.923
如果你想提升某人的自信，

00:04:23.923 --> 00:04:25.114
那就教他怎样阅读吧，

00:04:25.114 --> 00:04:26.634
这就是你的办法。

00:04:27.303 --> 00:04:31.063
说到教学，有一样东西十分重要，

00:04:31.063 --> 00:04:35.578
那就是老师必须思考
自己要教些什么。

00:04:35.651 --> 00:04:38.111
每当有人前来参观

00:04:38.111 --> 00:04:42.091
我们在华盛顿大学开设的
以融合教育为特色的学前教育学院时，

00:04:42.091 --> 00:04:44.819
他们往往会说： “真是太棒了，

00:04:45.219 --> 00:04:48.489
在这里我分不出
谁有残疾，谁没有残疾。”

00:04:48.489 --> 00:04:50.119
听到这总会让我倍感欣喜。

00:04:50.157 --> 00:04:54.157
但仅仅让学生进行自然交流
就是一个好办法吗？

00:04:54.157 --> 00:04:58.067
要知道，过去 50 年
针对同时接收残障以及健全儿童的

00:04:58.067 --> 00:05:01.217
学校统计数据显示，

00:05:01.217 --> 00:05:03.488
如果不对儿童进行任何特殊干预，

00:05:03.488 --> 00:05:04.508
那么结果只能是

00:05:04.508 --> 00:05:06.843
残障儿童和健全儿童共处一室，

00:05:06.843 --> 00:05:08.813
但不会进行任何交流。

00:05:09.153 --> 00:05:13.803
所以，如希望这两类儿童相互交流，
我们就需要教他们这样做；

00:05:14.274 --> 00:05:18.676
如果我们希望他们互帮互助、

00:05:18.676 --> 00:05:22.026
主动交流，并对彼此更加友善，

00:05:22.160 --> 00:05:23.650
我们就需要教他们这样做；

00:05:23.666 --> 00:05:29.516
如果我们想建设一个
同学间相互关心、相互扶持的班集体，

00:05:29.516 --> 00:05:31.096
我们就需要教他们这样做。

00:05:31.096 --> 00:05:33.646
这种教学必须是有意识的。

00:05:34.476 --> 00:05:38.476
其次，这样的教学
还需要建立在数据之上。

00:05:38.865 --> 00:05:45.777
我的意思是，
好的教育会带来好的结果。

00:05:46.130 --> 00:05:47.880
事实上，我们往往会说

00:05:47.880 --> 00:05:52.150
学生的失败等同于教育的失败。

00:05:52.769 --> 00:05:57.449
如果学生无法完成
我们所制定的学习目标，

00:05:57.967 --> 00:06:01.847
那是因为我们老师
没有正确地教导学生，

00:06:02.643 --> 00:06:05.233
而不一定因为我们是差劲的老师。

00:06:05.233 --> 00:06:09.133
原因可能还在于
我们没找到正确的教学方式。

00:06:09.766 --> 00:06:12.936
也许我们没能控制

00:06:12.936 --> 00:06:15.266
所有我们应当控制的因素。

00:06:16.004 --> 00:06:19.784
但当一位学生在某个领域止步不前，

00:06:19.784 --> 00:06:21.544
我们所要汲取的教训是，

00:06:21.544 --> 00:06:25.214
我们需要改变自己的教学策略。

00:06:26.897 --> 00:06:29.273
教育的确很重要，

00:06:29.343 --> 00:06:31.027
尤其是

00:06:31.027 --> 00:06:36.907
在教授价值观、技能、活动和结果时；

00:06:37.052 --> 00:06:44.508
或我们想知道学生
在融合教育环境里可以学到什么时。

00:06:45.330 --> 00:06:49.030
现在，当我和同事们在研究融合教育，

00:06:49.052 --> 00:06:50.718
我们齐心协力，

00:06:50.718 --> 00:06:54.712
在五年间研究了约 35 名儿童，

00:06:54.712 --> 00:06:57.982
这些儿童包括小学生到高中生。

00:06:59.024 --> 00:07:01.214
他们都是患有严重残疾的儿童，

00:07:01.214 --> 00:07:06.240
我们在过去五年里
无数次观察这些儿童，

00:07:06.240 --> 00:07:09.740
并与他们的老师、家长、同学、

00:07:09.740 --> 00:07:12.330
以及与他们本人交流——
如果他们能交谈的话，

00:07:12.650 --> 00:07:17.711
因为我们想了解
融合教育带来的好处。

00:07:17.711 --> 00:07:19.159
我们都知道这是有好处的，

00:07:19.159 --> 00:07:20.699
我们也看见了好处，

00:07:20.699 --> 00:07:21.849
我们还听说了许多故事，

00:07:21.849 --> 00:07:25.049
而事实上，其中有一个故事
是我们每年都会听到的，

00:07:25.049 --> 00:07:27.739
我喜欢称之为“生日派对的故事”。

00:07:27.840 --> 00:07:32.710
想象一下，这里有一位
患有严重残障的三年级学生

00:07:32.710 --> 00:07:35.400
他一直都被安排在
不同于其他学生的班级。

00:07:35.812 --> 00:07:40.372
但今年，该校决定采用融合教育，

00:07:40.372 --> 00:07:41.962
因此，在支持下，

00:07:41.962 --> 00:07:44.122
这位学生被安排在普通班级上课。

00:07:44.742 --> 00:07:48.012
新学年开始三个月之后的一天，

00:07:48.212 --> 00:07:51.172
布莱恩——三年级学生——放学回家，

00:07:51.172 --> 00:07:54.242
他的书包里有一张生日派对的请柬。

00:07:54.813 --> 00:07:57.313
他的父母说，这是布莱恩第一次

00:07:57.313 --> 00:07:59.833
受邀参加生日派对。

00:08:00.486 --> 00:08:02.736
这确实是一大结果，对吗？

00:08:03.189 --> 00:08:06.335
但这并不是融合教育的最终结果。

00:08:06.335 --> 00:08:09.805
请柬的数量并不是融合教育的结果，

00:08:09.805 --> 00:08:12.435
而是体现结果的一项指标。

00:08:12.898 --> 00:08:15.628
那我们想要的结果是什么呢？

00:08:15.628 --> 00:08:21.538
我们想要的结果是归属、关系和技能。

00:08:22.085 --> 00:08:24.285
“归属”决定了我们的交流方式，

00:08:24.285 --> 00:08:30.005
以及我们的孩子怎样
在团体、学校、班级，

00:08:30.595 --> 00:08:32.107
和社群内进行交流。

00:08:32.107 --> 00:08:34.857
“归属”还决定我们应采取什么措施

00:08:34.857 --> 00:08:38.077
来协助孩子在那个群体里
进行有意义的交流。

00:08:38.376 --> 00:08:42.422
“关系”是学生与班级同学和其他同学

00:08:42.422 --> 00:08:46.094
进行一对一交流的基础。

00:08:46.094 --> 00:08:50.454
而我们所考虑的是
学生之间可能会存在多少种关系。

00:08:50.464 --> 00:08:53.084
我们考虑了很多种可能的关系。

00:08:53.084 --> 00:08:56.874
比如你和班级某个同龄人相处；

00:08:56.874 --> 00:09:00.014
比如你对班级某个同学施以援手；

00:09:00.134 --> 00:09:03.524
比如班级某个同学对你施以援手；

00:09:03.644 --> 00:09:08.224
比如你和班级某个同学发生冲突，

00:09:08.254 --> 00:09:12.574
而你需要学习解决冲突的正确之道。

00:09:13.034 --> 00:09:16.264
你或许已经发现，
有一种关系我们没有标明，

00:09:16.264 --> 00:09:17.374
那就是友谊。

00:09:17.374 --> 00:09:22.254
因为友谊是一系列复杂关系的集合体，

00:09:22.254 --> 00:09:25.674
这些复杂关系包括互帮互助，

00:09:25.674 --> 00:09:27.174
包括外出玩耍，

00:09:27.174 --> 00:09:30.344
有时也包括纠纷冲突，包括握手言和。

00:09:31.334 --> 00:09:36.254
当然，融合教育的另一结果就是“技能”。

00:09:36.328 --> 00:09:40.528
对于技能学习的重要性

00:09:40.528 --> 00:09:43.318
我们一定会赞赏有加，

00:09:43.318 --> 00:09:48.958
但仅仅拥有技能并不意味着能成大器。

00:09:49.238 --> 00:09:52.449
我们都知道，那些擅长数学、

00:09:52.449 --> 00:09:56.189
擅长写作、擅长科学的人

00:09:56.189 --> 00:09:58.559
无法使用自己技能的原因就在于

00:09:58.559 --> 00:10:01.103
他们无法与其他人合作共事，

00:10:01.103 --> 00:10:03.223
因为他们并没有好的人际关系，

00:10:03.223 --> 00:10:05.080
因为他们不屑于建立关系，

00:10:05.080 --> 00:10:08.260
或者没有能力成为团队一员。

00:10:09.560 --> 00:10:14.020
所以，我们把以上种种
统称为融合教育。

00:10:14.800 --> 00:10:19.180
我们已经知道了什么是融合教育，

00:10:19.690 --> 00:10:23.200
我们也讨论了怎样促进融合教育。

00:10:23.780 --> 00:10:26.730
但现在的问题是，
为什么我们要关心——

00:10:26.730 --> 00:10:28.720
为什么我们要关心融合教育呢？

00:10:28.720 --> 00:10:30.900
我概括一下我对这个问题的回答。

00:10:31.400 --> 00:10:35.460
融合，即是将多样化的愿景
转化为实际行动。

00:10:36.010 --> 00:10:38.610
如果我们关心多样化，

00:10:39.060 --> 00:10:44.036
那我们就要采取行动，
让多样化照进现实。

00:10:44.401 --> 00:10:46.401
我刚才也提到过一份 50 年的统计数据，

00:10:46.401 --> 00:10:48.941
是关于残障儿童与健全儿童的交流情况，

00:10:48.972 --> 00:10:50.792
这数据告诉我们，

00:10:50.792 --> 00:10:53.952
如果你只是把他们放在一个房间里
但不采取任何特殊行动，

00:10:53.952 --> 00:10:58.122
那么残障与健全儿童只会同处一室，

00:10:58.122 --> 00:10:59.662
而不会相互交流。

00:11:00.088 --> 00:11:05.758
但我们知道，
如果我们用些聪明的教育方法

00:11:06.008 --> 00:11:08.468
来促进交流，

00:11:09.378 --> 00:11:11.088
那么我们所有人都将受益。

00:11:11.900 --> 00:11:15.400
这也正是融合教育的力量与前景：

00:11:15.400 --> 00:11:19.550
确保每个人都能得到支持，
每个人都要接受挑战，

00:11:19.550 --> 00:11:22.120
这样一来，这个世界将变得更为包容，

00:11:22.120 --> 00:11:24.410
我们每一个人也将从中受益。

00:11:24.410 --> 00:11:25.670
谢谢大家。

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（掌声）