(Oscar) Einmal ging ich nach Legoland.
(Kind) Oh!
(Noelle) Da in unserer Klasse Geschichten erzählt und Geschichten gespielt werden,
kennen und respektieren unsere Schüler einander besser.
Eigentlich ist es eine Sprach- und Lesekompetenzübung, aber es leistet noch viel mehr.
Es hilft den Kindern bei ihrer sozialen und emotionalen Entwicklung.
Es ist wirklich ein Gemeinschaftsaufbau im Klassenzimmer.
(Kind) Ich ging nach Legoland.
(Sarah)Amigos ist zweigleisig Immersionsschule
für Studenten in Cambridge, Massachusetts.
Bei Amigos möchten wir die Biliteralität unterstützen in den ersten Jahren
durch Entwicklung und Stärkung mündliche Sprachkenntnisse
und die Fähigkeit der Schüler, Geschichten zu erzählen,
den Aufbau einer Geschichte zu verstehen und
diese mündlich sowohl auf Spanisch als auch auf Englisch weiterzugeben.
Mit meiner Mutter, meinem Vater.
(Oscar) Beim Geschichtenerzählen oder darstellen, bitten wir ein Kind, uns eine Geschichte zu erzählen,
und es könnte eine persönliche Geschichte von ihnen sein
oder etwas, das sie sich ausgedacht haben.
Und wenn es dann an der Zeit ist, die Geschichte darzustellen,
sehen wir tatsächlich eine visuelle Darstellung ihrer Geschichte.
(Oscar) Und da waren Blütenblätter.
Wir arbeiten mit Sprache, aber gleichzeitig
auch mit Elementen einer Geschichte.
(Oscar) Aus Legos kann man ein Auto bauen.
(Kinder) Brumm, brumm.
Es hat ein Setting und Charaktere.
(Child) Ein Bruder. (Noelle) Bruder.
(Noelle) Jeden Tag ist ein anderer Schüler an der Reihe, mir eine Geschichte zu erzählen.
(Noelle) Es war eine Schildkrötenfamilie. (Kind) Ja.
(Noelle) Ah, okay. Es gab also eine Schildkrötenfamilie.
Während der Ruhezeit übernehme ich das Diktat der Geschichte.
Es ist eine ruhige Zeit, also rufe ich den Studenten an.
(Kind) Der Hai.
(Noelle) Gibt es in deiner Geschichte einen Hai? (Kind) Ja.
(Noelle) Es dauert wahrscheinlich fünf oder zehn Minuten.
Sie erzählen mir die Geschichte.
(Kind) Dann ich- (auf Spanisch) Ich brauche vier Leute.
(Noelle) Und weil wir eine zweisprachige Schule sind,
ist es oft wirklich ein Motivator für die Kinder, die gerade Spanisch lernen,
zu versuchen, die Geschichte auf Spanisch zu erzählen.
Und dann räumen wir die Matten auf, wir bilden unseren Kreis,
und dann rufe ich den Schüler, damit er sich neben mich setzt.
(Noelle) Es gab eine Schildkrötenfamilie.
Ich habe die Geschichte laut vorgelesen.
(Mädchen) Willst du das Baby sein? (Junge) Uh-huh.
(Noelle) Und dann sind sie dafür verantwortlich, die Schauspieler auszuwählen.
(Mädchen) Willst du die Mama sein?
(Noelle) Wir drehen uns einfach im Kreis.
Es geht also nicht um einen Beliebtheitswettbewerb, sondern darum, wer an der Reihe ist.
(Mädchen) Willst du die Schwester sein? (auf Spanisch) Ja.
(Noelle) Und sie haben sie an ihren Platz gebracht,
und dann habe ich die Geschichte ein letztes Mal gelesen, und sie haben sie nachgespielt
Die Schildkröte sagte „Hallo!“ zu dem Mädchen.
(Kind) Hallo. (Anderes Kind) Ich bin nicht das Mädchen, sie ist es.
(Music)
(Noelle) Oh, wenn du also eine Schildkröte bist, dann musst du so vorgehen.
(Noelle) Für die sehr schüchternen Kinder gibt es eine Struktur, eine Plattform
und Regeln, um das tun zu können.
Und dann der Hai hat alle Schildkröten gefressen.
Für andere Kinder gibt es das dringend benötigte Gefühl wie
„Jetzt bin ich dran. Das habe ich mir schon den ganzen Tag gewünscht!“
Es kommt also auf das Kind an.
Aber es ist für jeden sehr wirkungsvoll, wenn man so im Rampenlicht steht.
- (Musik) - (Kinder sprechen mitainander)
Wow, schau dir den Hai an.
Schau dir den Hai an!
(Musik)