1
00:00:12,004 --> 00:00:14,503
Dünyadaki en iyi işlerden birine sahibim;

2
00:00:14,503 --> 00:00:18,217
çünkü eğlenceli, enerjik,
yaratıcı ve açık fikirli

3
00:00:18,217 --> 00:00:21,335
insanlarla çalışma şerefine nailim.

4
00:00:21,885 --> 00:00:24,897
Yaşları genellikle 14-18 arasında oluyor.

5
00:00:25,427 --> 00:00:28,629
Gerçekten çocukların, insanları
genç tuttuğuna inanıyorum

6
00:00:28,629 --> 00:00:32,768
ve muhtemelen bu sebepten dolayı,
yetişkinlerin etrafındayken

7
00:00:32,768 --> 00:00:35,046
bazen ne yapacağımı bilemiyorum,

8
00:00:35,046 --> 00:00:36,558
kusura bakmayın.

9
00:00:37,478 --> 00:00:40,716
Geleceğin öğrencilerine ilham vermek...

10
00:00:41,706 --> 00:00:43,626
Ne yapmamız gerekir?

11
00:00:45,326 --> 00:00:50,338
37 yıllık öğretmenlik deneyimi,
bana iki şeyin gerekli olduğunu öğretti:

12
00:00:50,938 --> 00:00:54,926
araştırma bazlı öğretim teknikleri
ve ilişkiler.

13
00:00:55,556 --> 00:00:59,259
İlişkiler çok geniş bir konu,
onu daha sonra konuşacağız.

14
00:00:59,259 --> 00:01:02,008
Öncelikle tekniklere bir göz atalım.

15
00:01:03,328 --> 00:01:07,469
Çoğunuz muhtemelen
öğretmen merkezli sınıfları hatırlarsınız:

16
00:01:07,469 --> 00:01:10,458
bizim dönemimizde
uygulanan teknik bu şekildeydi.

17
00:01:10,458 --> 00:01:13,829
Öğretmen önde merkezde dururdu,

18
00:01:13,829 --> 00:01:17,821
öğrenciler düzgün sıralar hâlinde
oturur, aralarında konuşmaları yasaktı

19
00:01:18,291 --> 00:01:22,213
ve otorite sahibi öğretmen,
öğrencilere bilgi yığıyor

20
00:01:22,213 --> 00:01:25,279
ve öğrencilerin bu bilgileri
sınav kağıdına kusması beklenerek

21
00:01:25,279 --> 00:01:28,289
öğretmenin söylediklerinin
ne kadarının hatırlandığı ölçülürdü.

22
00:01:28,499 --> 00:01:31,670
Şimdi dürüst olmak gerekirse
ders anlatmayı seviyorum,

23
00:01:32,310 --> 00:01:35,279
ama öğrencilerin
her zaman hoşuna gitmiyor;

24
00:01:35,279 --> 00:01:37,608
her zaman ilham vermiyor.

25
00:01:38,528 --> 00:01:42,049
Bu sebeple neyin gerçekten
ilham verebileceği üzerine kafa yordum.

26
00:01:42,849 --> 00:01:45,669
Yıllar önce okulda
öğle yemeğinde nöbetçiydim,

27
00:01:45,669 --> 00:01:48,441
kantinde tüm mevcudiyetimle duruyordum,

28
00:01:49,231 --> 00:01:52,110
öğrencilerin kantin sırasına
girmelerini izliyordum

29
00:01:52,110 --> 00:01:54,430
ve çocuklar sıraya girdiklerinde,

30
00:01:54,430 --> 00:01:57,400
seçim yapmaktan
zevk aldıklarını fark ettim.

31
00:01:57,900 --> 00:02:02,251
Bu yüzden kendime şunu söyledim:
"Joe, bu sınıfta da işe yarayabilir.

32
00:02:03,001 --> 00:02:05,140
Bırak, çocuklar kendileri seçsin."

33
00:02:05,140 --> 00:02:06,359
Öyle de yaptım.

34
00:02:06,359 --> 00:02:07,809
Sınıfımı, öğrenci seçimlerinin

35
00:02:07,809 --> 00:02:11,560
sınıfta önemli bir rol oynadığı
bir mekân hâline getirdim,

36
00:02:11,560 --> 00:02:14,460
beraberinde, bazı
ilkeler de buna dâhil oldu:

37
00:02:14,890 --> 00:02:20,210
İş birliği, iletişim,
eleştirel düşünebilme ve yaratıcılık.

38
00:02:20,780 --> 00:02:24,900
Aslında bundan on yıl önce,
Ulusal Eğitim Derneği

39
00:02:24,900 --> 00:02:28,511
bu ilkeleri, 21. yüzyılda öğrencilerin

40
00:02:28,511 --> 00:02:32,612
öğrenmesi gereken
beceriler olarak sunmuştu

41
00:02:32,612 --> 00:02:34,580
ve buna canı gönülden katılıyorum.

42
00:02:34,580 --> 00:02:37,521
Listenin en başına,

43
00:02:37,521 --> 00:02:40,031
öğrencilerin öğrenmesi gereken
beceriler yerine,

44
00:02:40,031 --> 00:02:43,181
sınıf niteliği olarak
seçim hakkını ekledim.

45
00:02:43,751 --> 00:02:46,130
Seçim derken,

46
00:02:46,130 --> 00:02:49,781
öğrencilere çeşitli öğrenme
etkinliklerinin sunulmasını kastediyorum,

47
00:02:50,251 --> 00:02:54,242
çeşitli öğrenme tekniği ihtiyaçlarını
karşılayabilecek bir sistem yani.

48
00:02:54,772 --> 00:02:59,981
Bu, öğrencilerin kantinde seçim hakkına
sahip olmaları kadar hoşlarına gitti.

49
00:03:00,721 --> 00:03:01,761
Evet,

50
00:03:01,761 --> 00:03:07,001
bence bu şekilde öğrenmeye programlıyız.

51
00:03:08,761 --> 00:03:14,732
İlkel hominid atalarımızın
yiyecek aradığını hayal edin.

52
00:03:14,732 --> 00:03:18,912
Bu tüylü mamutları bulmak
ve onların izini sürmek,

53
00:03:18,912 --> 00:03:22,132
sizce de eleştirel düşünme
ve problem çözme becerisi gerektirmez mi?

54
00:03:22,132 --> 00:03:26,022
İş birliği ve takım çalışması
kesinlikle elzem.

55
00:03:26,022 --> 00:03:28,502
Bu işi tek başınıza yapmak istemezsiniz.

56
00:03:29,242 --> 00:03:30,453
İmkânı yok.

57
00:03:30,453 --> 00:03:33,432
İş birliği de beraberinde
iletişimi getiriyor.

58
00:03:33,812 --> 00:03:38,282
Bu insanların gece vakti
kamp ateşi etrafında oturduklarını,

59
00:03:38,282 --> 00:03:41,442
o günün av maceralarını tekrar
tekrar yaşadıklarını hayal ettim.

60
00:03:41,442 --> 00:03:44,273
Av maceralarını anlattıklarında

61
00:03:44,273 --> 00:03:46,822
yüzlerinde bir tebessüm olmuştur.

62
00:03:47,362 --> 00:03:48,705
Mağara resimlerini

63
00:03:48,705 --> 00:03:51,303
duvarlara çizerken de
tebessüm ettiklerini biliyorum;

64
00:03:52,143 --> 00:03:56,192
çünkü yaratıcılık,

65
00:03:56,902 --> 00:03:59,292
insana has, zevkli
ve eğlenceli bir etkinlik.

66
00:04:00,132 --> 00:04:03,702
Bu yüzden o beş ilkenin, insan beynine
programlanmış olduğunu düşünüyorum.

67
00:04:03,702 --> 00:04:06,193
Bütün bu ilkeler
birbiriyle bağlantılı olduğu için,

68
00:04:06,193 --> 00:04:08,155
çocuklar bu ilkelerle iç içe olduğunda

69
00:04:08,155 --> 00:04:10,783
bireysel öğrenmenin oluşması
için ortam hazır demektir.

70
00:04:10,783 --> 00:04:12,323
Sadece öğrenme de değil,

71
00:04:12,903 --> 00:04:17,035
öğrenciler böyle bir
sınıf düzeninden zevk alacak

72
00:04:17,035 --> 00:04:20,053
ve bu şekilde ilham almış olacaklar.

73
00:04:20,673 --> 00:04:23,364
Bunun için -

74
00:04:25,444 --> 00:04:29,472
Bu ilkeler ile oluşturulacak
bir sınıf düzeni için,

75
00:04:29,752 --> 00:04:34,573
öğretmen odaklı sistem yerine
öğrenci odaklı sisteme geçiş gerekiyor.

76
00:04:34,573 --> 00:04:39,393
Bunun için de öğretmenin kendisini
sınıf merkezinden, ön safhasından çıkarıp

77
00:04:39,393 --> 00:04:44,235
sahnenin hâkimi olmaktansa,
bir rehber hâline gelmesi gerekiyor.

78
00:04:45,105 --> 00:04:47,285
Böylece fırsatlar doğuvermiş oluyor;

79
00:04:47,885 --> 00:04:49,754
yalnızca öğrenme konusunda değil,

80
00:04:50,294 --> 00:04:51,815
aynı zamanda koçluk,

81
00:04:51,815 --> 00:04:53,155
yol gösterici olma,

82
00:04:53,155 --> 00:04:55,855
yetiştirme ve ilham verebilme
imkânı sunuyor,

83
00:04:55,855 --> 00:04:57,863
işte bu yüzden çok seviyorum.

84
00:05:00,722 --> 00:05:02,234
Molalara gelelim.

85
00:05:02,494 --> 00:05:05,564
Bunların benim orijinal fikirlerim
olmadığını belirteyim.

86
00:05:05,564 --> 00:05:08,115
Büyüklerimin adımlarını takip ediyorum.

87
00:05:08,115 --> 00:05:09,782
Plutarkhos'u hatırlar mısınız?

88
00:05:11,085 --> 00:05:12,515
Uzun zaman önce dedi ki,

89
00:05:12,515 --> 00:05:14,815
"Zihin, doldurulması
gereken bir kazan değil,

90
00:05:15,175 --> 00:05:17,574
tutuşturulması gereken bir ateştir."

91
00:05:17,574 --> 00:05:20,276
Daha yakın bir geçmişte ise
Albert Einstein şunu söyledi,

92
00:05:20,276 --> 00:05:25,405
"Eğitim bilgileri öğrenmek değildir,
zihni düşünebilmeye eğitmektir."

93
00:05:25,985 --> 00:05:28,459
Pekâlâ, bana katlanmak zorundasınız.

94
00:05:28,459 --> 00:05:31,136
Şimdi bir süre,
tüylerim diken diken olacak.

95
00:05:32,046 --> 00:05:35,356
Hayatımın, profesyonel hayatımın
en heyecan verici anlarından biri,

96
00:05:35,666 --> 00:05:39,565
birkaç yıl önce Albert Einstein ile

97
00:05:39,565 --> 00:05:41,605
tanıştığımda gerçekleşti.

98
00:05:41,605 --> 00:05:43,265
(Kahkaha)

99
00:05:43,265 --> 00:05:44,745
Balmumu müzesinde

100
00:05:44,745 --> 00:05:47,505
onunla karşılaşmam hayatımı değiştirdi.

101
00:05:47,505 --> 00:05:48,857
(Kahkaha)

102
00:05:48,857 --> 00:05:50,206
Efsane bir andı.

103
00:05:50,206 --> 00:05:52,596
Büyüklerimin adımlarını takip ediyorum;

104
00:05:53,676 --> 00:05:56,196
Montessori ve Piaget,

105
00:05:56,806 --> 00:05:59,598
ve Purdue Üniversitesi'ndeki
biyoloji sınıfında, 1960'larda

106
00:05:59,598 --> 00:06:01,879
bunların çoğunu gerçekleştiren

107
00:06:01,879 --> 00:06:03,708
Dr. Sam Postlewait gibi büyüklerim.

108
00:06:04,398 --> 00:06:06,677
Purdue Biyoloji Bölümünün bir ürünüyüm;

109
00:06:06,677 --> 00:06:09,387
biyolojiye orada tutuldum.

110
00:06:09,387 --> 00:06:11,488
Bu ilkeleri ta 1970'lerde,

111
00:06:11,488 --> 00:06:13,458
lise biyoloji derslerinde uygulayan

112
00:06:13,458 --> 00:06:18,427
Tom Watts ve Steve Randak gibi
büyüklerimin izindeyim.

113
00:06:18,427 --> 00:06:23,466
İlkokul öğretmenlerinin
ve özel eğitim öğretmenlerinin

114
00:06:23,466 --> 00:06:25,467
izindeyim.

115
00:06:25,467 --> 00:06:28,738
Bana yol gösteren bütün
öğretmenleriminin ürünüyüm.

116
00:06:30,427 --> 00:06:34,589
İş birliği, iletişim,
eleştirel düşünme, yaratıcılık

117
00:06:34,589 --> 00:06:36,239
ve öğrenci seçimi,

118
00:06:36,959 --> 00:06:38,649
nasıl gözüküyor?

119
00:06:38,649 --> 00:06:43,038
Bu yolu izleyerek deneyimlediğim
bazı şeyleri sizlerle kısaca paylaşayım:

120
00:06:43,798 --> 00:06:46,077
Lise birinci sınıf
biyoloji sınıflarını aldım

121
00:06:46,077 --> 00:06:49,469
ve okul yılını 2-3 üniteye paylaştırdım.

122
00:06:49,769 --> 00:06:51,198
Her ünitenin başında,

123
00:06:51,198 --> 00:06:53,267
öğrencilere bir menü sundum

124
00:06:53,267 --> 00:06:57,559
ve bu menülerin içerisine, seçebilecekleri
çeşitli etkinlikler ekledim.

125
00:06:57,979 --> 00:06:59,418
Biraz zorlayıcı oldu,

126
00:06:59,418 --> 00:07:02,250
çünkü bütün bu etkinlikleri listeledim

127
00:07:02,650 --> 00:07:07,008
ve öğrenci, öğrenme şekline göre
hangi kombinasyonu seçerse seçsin

128
00:07:07,008 --> 00:07:09,318
ve bunları hangi
sırada yapmak isterse istesin,

129
00:07:09,318 --> 00:07:11,838
o ünitedeki gerekli hedeflere

130
00:07:11,838 --> 00:07:16,789
her hâlükârda ulaşmış olacaklardı.

131
00:07:16,789 --> 00:07:18,829
Eğlenceli oldu, kolay olmadı.

132
00:07:19,539 --> 00:07:21,155
Ama çocuklar bayıldı.

133
00:07:21,515 --> 00:07:23,390
Seçim hakkı olmaları hoşlarına gitti

134
00:07:23,390 --> 00:07:27,209
ve çoğu zaman,
sınıfta olduğumu bile unutmuşlardı,

135
00:07:27,209 --> 00:07:28,799
bunda sıkıntı yok.

136
00:07:31,569 --> 00:07:34,774
Gerek olmayan -

137
00:07:34,774 --> 00:07:39,069
Genelde her ünitede, iki etkinliği
yapmakla yükümlü değiller:

138
00:07:39,069 --> 00:07:41,338
Birincisi ünite sonundaki test,

139
00:07:41,338 --> 00:07:43,819
diğeriyse bilgisayardaki
eğitici sunumlardı.

140
00:07:43,819 --> 00:07:46,232
Birçok yaz döneminde,

141
00:07:46,912 --> 00:07:51,668
öğrencilerin çalışabileceği,
kişiye özel etkileşimli

142
00:07:51,668 --> 00:07:53,890
bilgisayar sunumları hazırladım.

143
00:07:53,890 --> 00:07:58,160
Bu sunumlar, ders anlatımı
yaptığım konuların yerini alıyordu.

144
00:07:58,660 --> 00:08:00,514
Çocuklar yanıma gelip şunu söylediler:

145
00:08:00,514 --> 00:08:04,010
"Öğretmenim, bu sunumları sizin ders
anlatımınızdan daha çok seviyoruz."

146
00:08:04,390 --> 00:08:06,150
Sorun yok,

147
00:08:06,150 --> 00:08:07,550
hiçbir sıkıntı yok,

148
00:08:07,550 --> 00:08:09,770
mühim olan onların öğrenmesi.

149
00:08:10,460 --> 00:08:12,990
Sıradan bir günde
sınıfımı ziyaret ederseniz,

150
00:08:12,990 --> 00:08:16,341
öğrencilerin bilgisayar sunumlarıyla
haşır neşir olduğunu görürsünüz.

151
00:08:16,521 --> 00:08:20,670
Büyük ihtimalle, çevrim içi sitelerde
etkinlik yapan çocuklar görürsünüz.

152
00:08:21,560 --> 00:08:25,681
Sınıfın bir köşesinde,
kulağında kulaklıklarla

153
00:08:25,681 --> 00:08:28,141
o ünitedeki konuyla alakalı
bir video izlerken

154
00:08:28,141 --> 00:08:31,450
videodaki soruların cevaplarını not eden
bir çocuk da görebilirsiniz.

155
00:08:32,840 --> 00:08:37,831
Eminim ki laboratuvar etkinlikleri
yapan öğrenciler de görürsünüz.

156
00:08:38,691 --> 00:08:40,366
Bilim sergisi projeleri için

157
00:08:40,366 --> 00:08:43,591
çalışmalarına tam gaz devam
eden öğrenciler de görebilirsiniz

158
00:08:44,091 --> 00:08:45,201
ve kesinlikle,

159
00:08:45,201 --> 00:08:48,549
sınıfın diğer bir köşesinde,
o ünitedeki biyolojik bir konuyu

160
00:08:48,549 --> 00:08:51,561
onlara öğretmeyi hedefleyerek hazırlanmış

161
00:08:51,561 --> 00:08:54,961
eğitici bir oyun oynayan
bir grup öğrenci de göreceksiniz.

162
00:08:55,581 --> 00:08:57,439
Öğrencilerin bazı biyolojik terimleri,

163
00:08:57,439 --> 00:09:00,301
zihinsel beceri ve uygulamalı alıştırma

164
00:09:00,921 --> 00:09:03,821
öğrenceleriyle kavradığını da
görebilirsiniz.

165
00:09:03,821 --> 00:09:06,668
Farklı bir köşede;

166
00:09:06,668 --> 00:09:09,112
öğrencilerin kendi
gayretlerini değerlendirme,

167
00:09:09,112 --> 00:09:11,980
daha önce öğrendikleri ile yeni
bilgileri birleştirme

168
00:09:11,980 --> 00:09:15,883
ve öğrendiği şeyleri düşünme becerisi
üzerine tasarlanmış "yansıma formlarını"

169
00:09:15,883 --> 00:09:18,123
doldurulduğunu gözlemleyebilirsiniz.

170
00:09:18,733 --> 00:09:23,432
Birçok çocuğun çok sevdiği
başka bir etkinlik daha var.

171
00:09:23,432 --> 00:09:25,234
"Sanat ve Eğlence" etkinliği.

172
00:09:25,234 --> 00:09:28,132
Her ünite içeriğinde var

173
00:09:28,132 --> 00:09:32,861
ve öğrenciler bu noktada,
o ünitede öğrendikleri bir kavram üzerine

174
00:09:32,861 --> 00:09:37,033
evde bir proje sunumu hazırlıyorlar,

175
00:09:37,033 --> 00:09:39,343
sonra ünitenin son gününde

176
00:09:39,343 --> 00:09:41,433
sınıf arkadaşlarına sergiliyorlar.

177
00:09:41,433 --> 00:09:42,912
Sanat ve Eğlence

178
00:09:42,912 --> 00:09:44,991
geleneksel eğitime tezat,

179
00:09:45,571 --> 00:09:48,114
tek sınır hayal güçleri.

180
00:09:48,114 --> 00:09:50,453
Sınıfta bir şarkı seslendirebilirler,

181
00:09:50,453 --> 00:09:51,753
skeç sunabilirler,

182
00:09:51,753 --> 00:09:53,433
film olabilir,

183
00:09:53,623 --> 00:09:56,082
hazırladıkları bir model

184
00:09:56,082 --> 00:09:57,184
veya bir şiir olabilir,

185
00:09:57,184 --> 00:10:00,293
o ünitede öğrendikleri
bir şeyi gösterebilecekleri

186
00:10:00,293 --> 00:10:02,394
çağdaş bir yöntem.

187
00:10:02,394 --> 00:10:05,714
Mesela biyokimya ünitesinde
bu iki genç hanımefendi,

188
00:10:05,714 --> 00:10:10,034
atomlar için jelibonları kullanarak
bir klorofil molekülü modeli hazırlamayı

189
00:10:10,034 --> 00:10:12,758
kendilerine vazife edindiler.

190
00:10:13,218 --> 00:10:17,096
Bu iki genç hanımefendi, ikisi kardeş,

191
00:10:17,096 --> 00:10:22,623
genlerinin yarısını annelerinden
ve diğer yarısını babalarından

192
00:10:22,623 --> 00:10:25,752
aldıklarını göstermek için

193
00:10:25,752 --> 00:10:27,623
bu yaratıcı yolu izlediler.

194
00:10:27,623 --> 00:10:29,585
(Kahkaha)

195
00:10:29,585 --> 00:10:31,134
Sevilmez mi bunlar!

196
00:10:31,944 --> 00:10:36,163
Bu öğretme tekniği,

197
00:10:36,163 --> 00:10:37,995
37 yıllık deneyimime göre

198
00:10:37,995 --> 00:10:40,855
sadece etkili değil,
aynı zamanda eğlenceli,

199
00:10:40,855 --> 00:10:45,495
çünkü o on bilgisayar filosuyla
takım öğretimi yaparken,

200
00:10:45,545 --> 00:10:49,784
farklı öğrenci gruplarıyla birlikte;

201
00:10:49,784 --> 00:10:52,037
iki, üç, dört, beş kişilik

202
00:10:52,037 --> 00:10:55,175
öğrenci gruplarıyla oturma şansım oluyor

203
00:10:55,175 --> 00:10:58,265
ve öncelikle onların başlattığı
sorulara cevap veriyorum.

204
00:10:59,145 --> 00:11:04,363
Onların düşüncelerine
kulak verme imkânım oluyor

205
00:11:05,393 --> 00:11:08,336
ve öğretmenlere sesleniyorum,

206
00:11:09,016 --> 00:11:10,384
eğer bunu yaparsanız,

207
00:11:11,884 --> 00:11:15,304
bütün bu durum bir çeşit
öğretmen paradoksu yaratacaktır.

208
00:11:16,404 --> 00:11:19,275
Çünkü kendinizi merkezden çektiğinizde,

209
00:11:19,275 --> 00:11:21,946
görünüşte öneminiz azalıyor,

210
00:11:22,436 --> 00:11:24,366
ama öte yandan,

211
00:11:24,366 --> 00:11:27,516
aslında öneminiz artıyor,

212
00:11:27,516 --> 00:11:30,345
çünkü onların yanında rehber konumundayken

213
00:11:30,345 --> 00:11:35,983
37 yıldır karşılaştığım en güçlü
öğretim tekniklerini kullanmaya

214
00:11:35,983 --> 00:11:38,716
açık hâle geliyorsunuz.

215
00:11:39,106 --> 00:11:41,226
Fi tarihinden kalmalar;

216
00:11:41,976 --> 00:11:45,996
hangi tekniğin kullanıldığı mühim değil,

217
00:11:45,996 --> 00:11:48,827
bu iki şey her daim işe yarar.

218
00:11:48,827 --> 00:11:50,756
İki sevgiden bahsediyorum.

219
00:11:51,206 --> 00:11:56,156
Birincisi; öğretmenin
dersine olan sevgisi ve tutkusu.

220
00:11:56,606 --> 00:12:00,706
İkincisi; öğretmenin
çocuklara karşı içten sevgisi.

221
00:12:00,706 --> 00:12:02,696
Öncelikle tutkudan bahsedelim.

222
00:12:03,146 --> 00:12:05,956
Üçüncü sınıfla alakalı
aklımda ne kaldı bilir misiniz?

223
00:12:07,086 --> 00:12:08,726
Ayşegül Tatilde'yi hatırlıyorum.

224
00:12:08,726 --> 00:12:10,106
Çok ciddiyim.

225
00:12:10,756 --> 00:12:11,877
Üçüncü sınıf.

226
00:12:12,427 --> 00:12:16,206
Üçüncü sınıftaki sınıfımla alakalı
en iyi hatırladığım şey;

227
00:12:16,646 --> 00:12:21,538
her gün, her öğle yemeğinden sonra,

228
00:12:21,538 --> 00:12:24,602
öğretmenimiz 10-15 dakika boyunca

229
00:12:26,202 --> 00:12:29,578
bizlere "Tom Sawyer"ı okurdu.

230
00:12:31,238 --> 00:12:32,927
Ne macera ama!

231
00:12:35,367 --> 00:12:37,057
Siyah beyaz televizyonlar vardı,

232
00:12:37,057 --> 00:12:38,768
televizyonda çizgi filmler vardı,

233
00:12:38,768 --> 00:12:40,258
ama bu bir başkaydı.

234
00:12:40,568 --> 00:12:44,006
Miss Hershey'nin okumayı sevdiği aşikardı,

235
00:12:44,006 --> 00:12:46,577
bizlere okumayı da çok seviyordu.

236
00:12:47,327 --> 00:12:50,298
Tom Sawyer! Ne macera ama!

237
00:12:50,828 --> 00:12:53,318
10 dakikalık okuma seansı sonunda,

238
00:12:53,318 --> 00:12:55,268
Tom ve arkadaşlarına

239
00:12:55,268 --> 00:12:58,859
ne olacağını öğreneceğim için,
bir sonraki günü sabırsızlıkla beklerdim.

240
00:12:59,269 --> 00:13:01,578
Miss Hershey farkında mıydı bilmiyorum.

241
00:13:01,578 --> 00:13:04,447
Ona çok öncelerinde
mektup yazmam gerekirdi.

242
00:13:05,577 --> 00:13:08,333
Okuma konusunda bana şevk verdi.

243
00:13:09,688 --> 00:13:15,368
Zihin buyrukları, zihin talimatları
emretmeyle kendini sınırlamazdı,

244
00:13:16,198 --> 00:13:20,610
bu standart ölçme sistemiyle
öğrencileri zorlamazdı,

245
00:13:21,580 --> 00:13:24,680
bu yüzden öğretmeye ve ilham
vermeye tamamen açıktı.

246
00:13:25,390 --> 00:13:27,130
Onu daima hatırlayacağım.

247
00:13:27,520 --> 00:13:29,079
Bende yeri çok büyük.

248
00:13:29,079 --> 00:13:31,649
Çok önceleri, bir mektup yazmam lazımdı.

249
00:13:34,138 --> 00:13:35,940
Diğer sevgiye gelelim.

250
00:13:36,310 --> 00:13:38,230
Öğretmenin çocuklara olan sevgisi.

251
00:13:38,980 --> 00:13:41,858
Aranızda öğretmen varsa, gerilmeyin.

252
00:13:42,368 --> 00:13:46,010
Karışık, sıcak, duygusal
bir sevgiden bahsetmiyorum.

253
00:13:47,430 --> 00:13:53,749
Hakiki, yönlendirici, o kişiyi ön planda
tuttuğunuz bir sevgiden bahsediyorum.

254
00:13:54,139 --> 00:13:55,568
Sizi güdüler;

255
00:13:55,568 --> 00:13:58,071
size güçlü bir şekilde ilham verir.

256
00:13:58,631 --> 00:14:01,199
Bahsettiğim sevgi -

257
00:14:01,469 --> 00:14:04,869
C.S. Lewis'in "Dört Sevgi"
adlı eserindeki sevgiden bahsediyorum.

258
00:14:05,239 --> 00:14:09,650
Kendisi bunu, bilinen en güçlü sevgi olan
"kutsal sevgi" olarak tanımladı;

259
00:14:10,280 --> 00:14:13,031
kişinin kendini feda ettiği sevgi,

260
00:14:13,031 --> 00:14:17,289
diğerinin iyiliği üzerine
kurulu tutkulu bağlılık.

261
00:14:19,239 --> 00:14:22,278
Bu tür bir sevgi her zaman duygusal olmaz,

262
00:14:23,078 --> 00:14:25,890
ama daima yönlendiricidir.

263
00:14:26,390 --> 00:14:29,019
Öğretmenler!
Sizlere müthiş bir haberim var!

264
00:14:29,019 --> 00:14:32,205
Çocuklar sevimli olmadığında da
onları sevebilirsiniz demek bu.

265
00:14:32,205 --> 00:14:33,842
Böyle bir şey hiç oldu mu?

266
00:14:34,212 --> 00:14:36,909
Çünkü bu sevgi türü duygusal değil,

267
00:14:37,299 --> 00:14:38,870
yönlendirici bir sevgi

268
00:14:39,340 --> 00:14:43,791
ve kişiyi güçlü yönden
güdülüyor ve ilham veriyor

269
00:14:44,741 --> 00:14:46,842
ve fi tarihinden kalma.

270
00:14:48,887 --> 00:14:50,481
Öğretmenlere sesleniyorum,

271
00:14:54,206 --> 00:14:56,921
sağlam bir ders planı çok önemli.

272
00:14:58,831 --> 00:15:04,120
İyi hazırlanmış, istikrarlı
bir disiplin önemli.

273
00:15:08,722 --> 00:15:11,998
Teknolojinin etkin kullanımı önemli.

274
00:15:14,602 --> 00:15:16,052
Standartlar önemli,

275
00:15:16,052 --> 00:15:19,218
ama lütfen bunların yaratıcılığı
öldürmesine müsaade etmeyin.

276
00:15:20,742 --> 00:15:23,333
Bunların hepsi önemli,

277
00:15:24,203 --> 00:15:27,117
ama her şeyden önce,
çocukların gelecekte hatırladığı

278
00:15:29,177 --> 00:15:30,411
siz olacaksınız.

279
00:15:31,521 --> 00:15:33,621
Altıncı ilkeyi unutmayın:

280
00:15:33,621 --> 00:15:34,782
Önemsemek.

281
00:15:34,782 --> 00:15:40,573
Öğretim sisteminin en etkili, en güçlü
ve en ilham verici yöntemi bu;

282
00:15:40,573 --> 00:15:44,182
dikkatlerini çekip, onları heveslendirip,
onlara ilham veriyorsunuz.

283
00:15:46,454 --> 00:15:51,774
Onların hatırında kalacak şey,
sizlerin öğrencilerin gözünün içine bakıp

284
00:15:51,774 --> 00:15:55,053
okul dışı hayatlarıyla,
yarı zamanlı işleriyle alakalı

285
00:15:55,053 --> 00:15:56,883
sorduğunuz şeyler olacak.

286
00:15:57,453 --> 00:15:59,886
Hiç unutmayacakları şeyse,

287
00:16:00,216 --> 00:16:03,654
okul koridorunda onlara
nasılsın diye sormanız olacaktır.

288
00:16:04,274 --> 00:16:05,963
Okulun ilk haftalarında,

289
00:16:05,963 --> 00:16:08,183
ilk günlerde herkesin ismini

290
00:16:08,183 --> 00:16:11,903
öğrenmek için gösterdiğiniz
çabayı unutmayacaklar.

291
00:16:12,803 --> 00:16:14,492
Onların spor müsabakalarına,

292
00:16:14,492 --> 00:16:16,462
konserlerine gitmiş olduğunuzu

293
00:16:16,462 --> 00:16:18,334
asla unutmayacaklar.

294
00:16:18,334 --> 00:16:20,044
Bütün sınıfı hep bir ağızdan,

295
00:16:20,044 --> 00:16:22,063
"Doğum günün kutlu olsun,"

296
00:16:22,063 --> 00:16:26,173
şeklinde detone bir şekilde
yönlendirdiğinizi unutmayacaklar.

297
00:16:27,363 --> 00:16:30,820
Öğrencileriniz gazeteye çıktığında,

298
00:16:30,820 --> 00:16:34,386
gazete küpürünü kesip,
çerçeveletip duvara astığınızda

299
00:16:34,386 --> 00:16:37,274
ve onların imzasını istediğinizde

300
00:16:37,754 --> 00:16:39,514
ve onlara günün birinde,

301
00:16:39,514 --> 00:16:42,864
bu imzaların çok değer kazanacağını
ve emekliliğinize yatırım olduğunu

302
00:16:42,864 --> 00:16:44,955
söylediğiniz zamanları unutmayacaklar.

303
00:16:44,955 --> 00:16:46,375
(Kahkaha)

304
00:16:46,984 --> 00:16:50,124
Onlara karşı açık olduğunuzu,

305
00:16:50,124 --> 00:16:51,783
gerçek olduğunuzu

306
00:16:52,013 --> 00:16:54,294
ve kendinizle alakalı şaka yapabildiğinizi

307
00:16:54,294 --> 00:16:56,543
ve onlarla gülebildiğinizi unutmayacaklar.

308
00:17:01,436 --> 00:17:03,555
Gerçekten mühim olan nedir?

309
00:17:04,255 --> 00:17:06,195
Öğrencileri nasıl heveslendiririz?

310
00:17:06,205 --> 00:17:07,902
Onlara nasıl ilham veririz?

311
00:17:08,492 --> 00:17:12,625
Öğrencilerin kendi seçimleriyle,

312
00:17:12,625 --> 00:17:15,166
iş birliği ile,

313
00:17:15,166 --> 00:17:17,624
iletişimle, eleştirel düşünme becerisiyle

314
00:17:17,624 --> 00:17:20,976
ve yaratıcılıklarıyla sınıfa dahil
olmalarına müsaade edin.

315
00:17:21,604 --> 00:17:24,045
Ama altıncı ilkeyi asla unutmayın.

316
00:17:24,635 --> 00:17:26,856
Bunların arasında en mühim olanı o,

317
00:17:27,636 --> 00:17:30,546
çünkü sevgi her şey demektir.

318
00:17:31,237 --> 00:17:32,497
Teşekkürler.

319
00:17:32,497 --> 00:17:35,064
(Alkış)