ميزاننا الأخلاقي المختل
-
0:01 - 0:03أود أن أحدثكم اليوم
-
0:03 - 0:06عن اللاعقلانية التي يمكن التنبؤ بها
-
0:06 - 0:10وقد بدأ اهتمامي بالسلوك غير العقلاني
-
0:10 - 0:13منذ عدة أعوام حين كنت في المستشفى.
-
0:13 - 0:17كنت قد أصبت بحروق بالغة السوء
-
0:17 - 0:20ولاحظ أنك لو قضيت وقتا طويلا في مستشفى
-
0:20 - 0:23فستلاحظ الكثير والكثير من اللاعقلانية.
-
0:23 - 0:28وكانت مما لاحظته في قسم الحروق من لاعقلانية وضايقتني جدا
-
0:28 - 0:32هي الطريقة التي تنزع الممرضات بها الضمادات عني.
-
0:33 - 0:35بالطبع، جميعكم مر بتجربة نزع ضمادة في مرة من المرات
-
0:35 - 0:38وبالتأكيد فكرتم في الطريقة الصحيحة لنزعها.
-
0:38 - 0:42هل تنزعها سريعا؟ مدة قصيرة مع ألم شديد
-
0:42 - 0:44أم تنزعها ببطء
-
0:44 - 0:48فتأخذ وقتا أطول، لكن لا تتعرض لمقدار كبير من الألم في الثانية الواحدة؟
-
0:48 - 0:51أيهما أفضل؟
-
0:51 - 0:55ظنت الممرضات في قسم الحروق أن الطريقة الأفضل
-
0:55 - 0:58هي النزع بسرعة، فكانوا يمسكون بالضمادة وينزعوها سريعا،
-
0:58 - 1:00ثم يمسكون بأخرى وينزعوها سريعا
-
1:00 - 1:04ولأن 70 في المائة من جسمي كان محروقا، فكانت العملية تستغرق حوالي ساعة.
-
1:04 - 1:07وكما يمكنكم أن تتخيلوا
-
1:07 - 1:11كنت أكره لحظة نزع الضمادة بصورة كبيرة
-
1:11 - 1:13وكنت أحاول أن أناقشهم في ذلك قائلا
-
1:13 - 1:14لماذا لا نجرب طريقة أخرى؟
-
1:14 - 1:16لماذا لا نأخذ وقتا أطول --
-
1:16 - 1:21ساعتان مثلا بدلا من ساعة -- لتخفيف الألم قليلا؟
-
1:21 - 1:23فكانت الممرضات ترد بشيئين
-
1:23 - 1:27أخبروني بأن لديهم النموذج الصحيح للمريض--
-
1:27 - 1:30وأنهم يعرفون ما هو الشئ الصحيح ليفعلوه لتقليل ألمي--
-
1:30 - 1:33وأخبروني كذلك أن كلمة مريض لا تعنى
-
1:33 - 1:35أن أقدم مقترحات أو أن أتدخل أو ...
-
1:35 - 1:38هذا ليس باللغة العبرية فقط ، بالمناسبة.
-
1:38 - 1:41إنه في كل اللغات التي تعاملت معها حتى الآن.
-
1:41 - 1:45وكما تعلمون، ليس هناك الكثير -- لم يكن لدي الكثير لأفعله،
-
1:45 - 1:48ولقد واصلوا ما كانوا يفعلونه.
-
1:48 - 1:50وبعد ثلاثة سنوات لاحقة، عندما غادرت المستشفى،
-
1:50 - 1:53بدأت في الدراسة في الجامعة،
-
1:53 - 1:56وأحد الدروس الممتعة التي تعلمتها
-
1:56 - 1:58كانت هو أن هناك أسلوب تجريبي
-
1:58 - 2:02بحيث إن كان لديك سؤالاً يمكنك عمل نسخة طبق الأصل من هذا السؤال
-
2:02 - 2:06بطريقة ما تجريدية، ويمكنك محاولة إختبار هذا السؤال،
-
2:06 - 2:08ربما تتعلم شيئاً عن العالم.
-
2:08 - 2:10لذا فقد قمت بذلك.
-
2:10 - 2:11ومازلت مهتماً
-
2:11 - 2:13بهذا السؤال حول هل يمكنك أخذ الضمادات من جروح المرضى.
-
2:13 - 2:16إذاً ففي الأساس ليس لدي الكثير من المال،
-
2:16 - 2:20لذا فقد ذهبت لمتجر أجهزة حاسوب وأشتريت مقبض نجار.
-
2:20 - 2:24وأقوم بجلب الناس إلى المختبر وأضع أصبعهم عليها،
-
2:24 - 2:26وأقوم بالضغط قليلاً.
-
2:26 - 2:28(ضحك)
-
2:28 - 2:31وأقوم بالضغط عليها لفترات طويلة وفترات قصيرة،
-
2:31 - 2:33والألم الذي يرتفع والألم الذي يقل،
-
2:33 - 2:37وبفترات راحة وبدون فترات راحة -- كل أنواع النماذج للألم.
-
2:37 - 2:39وعندما أنتهيت من تسبيب الألم للناس قليلاً، أسالهم،
-
2:39 - 2:41إذاً، كم كان هذا مؤلماً؟ أو ، كم هو مؤلم؟
-
2:41 - 2:43أو، إن كنت سأختار بين الخيارين الأخيرين،
-
2:43 - 2:45أي واحد منهما ستختار؟
-
2:45 - 2:48(ضحك)
-
2:48 - 2:51واصلت في عمل هذا لفترة.
-
2:51 - 2:53(ضحك)
-
2:53 - 2:57ثم، مثل كل المشاريع الأكاديمية الجيدة، حصلت على مزيد من التمويل.
-
2:57 - 2:59وانتقلت إلى الأصوات، الصدمات الكهربائية--
-
2:59 - 3:04حتى أنني حصلت على بدلة ألم بحيث أستطيع تسبيب ألم أكثر للناس.
-
3:04 - 3:08لكن بنهاية هذه العملية،
-
3:08 - 3:11ما تعلمته كان أن الممرضات كنّ على خطأ.
-
3:11 - 3:14هنا حيث الناس الرائعون بنوايا حسنة
-
3:14 - 3:16وخبرة كبيرة، ومع ذلك
-
3:16 - 3:20كانوا يفعلون أشياء خاطئة طوال الوقت كما أتوقع.
-
3:20 - 3:23وقد وضح أنه لأننا لا نقوم بترميز المدة
-
3:23 - 3:25بالطريقة التي نرمز بها الكثافة،
-
3:25 - 3:29كنت سأحصل على ألم أقل إن كانت الفترة أطول
-
3:29 - 3:31والكثافة أقل.
-
3:31 - 3:34وقد وضح أنه سيكون أفضل أن أبدأ بوجهي،
-
3:34 - 3:36الذي كان أكثر ألماً بكثير، والإنتقال نحو رجليّ،
-
3:36 - 3:39يعطي إتجاه بالتحسن عبر الزمن --
-
3:39 - 3:40وذلك سيكون أيضاً أقل ألماً بكثير.
-
3:40 - 3:42وقد وضح أيضاً أنه سيكون جيداً
-
3:42 - 3:44لإعطائي فترات راحة في المنتصف لنوعاً ما للتعافي من الألم.
-
3:44 - 3:46كل هذه كانت أشياء جيدة لتفعلها،
-
3:46 - 3:49ولم تكن للمرضات أي فكرة.
-
3:49 - 3:50ومن تلك النقطة وبعدها بدأت بالتفكير،
-
3:50 - 3:53هل الممرضات هن الوحيدات في العالم لا يفهمون هذه الأشياء
-
3:53 - 3:56في هذا القرار تحديداً، أم أنها حالة أكثر عموميةً؟
-
3:56 - 3:58وقد وضح أنها أكثر عموميةً--
-
3:58 - 4:01هناك الكثير من الأخطاء التي نفعلها.
-
4:01 - 4:06وأريد أن أعطيكم مثالاً لهذه الأشياء اللاعقلانية،
-
4:06 - 4:09وأريد أن أتحدث عن الغش.
-
4:09 - 4:11والسبب أنني أخترت الغش هو لأنه مثير،
-
4:11 - 4:13وهو أيضاً يخبرنا بشئ، كما أعتقد،
-
4:13 - 4:16حول حال سوق الأسهم الذي نحن فيه.
-
4:16 - 4:19لذا، فقد بدأ إهتمامي بالكذب
-
4:19 - 4:21حينما جاء إنرون إلى المشهد، وإنفجر فجأةً،
-
4:21 - 4:24وقد بدأت بالتفكير حول ما الذي يحدث هنا.
-
4:24 - 4:25هل هو الحال أننا نوعا ما
-
4:25 - 4:28قليل من الأشخاص قادرين على فعل هذه الأشياء،
-
4:28 - 4:30أم أننا نتحدث عن حالة متوطنة،
-
4:30 - 4:34بحيث أن كثير من الناس قادرون على التصرف بهذه الطريقة؟
-
4:34 - 4:38لذا، مثلما نفعل عادةً، قررت أن أقوم بتجربة بسيطة
-
4:38 - 4:39وها هي كما مرت.
-
4:39 - 4:42إذا كنت في التجربة، كنت سأمرر عليك ورقة
-
4:42 - 4:46تحوي 20 مسألة حسابية بسيطة يمكن للجميع حلها،
-
4:46 - 4:48لكني لن أعطيكم الوقت الكافي.
-
4:48 - 4:50عندما تنتهي الخمس دقائق، سأقول،
-
4:50 - 4:53" مرروا الأوراق لي، وسأعطيكم دولاراً مقابل كل سؤال."
-
4:53 - 4:57يفعل الناس هذا. سأدفع للناس أربعة دولارات لعملهم--
-
4:57 - 4:59في المتوسط يحل الناس أربعة مسائل.
-
4:59 - 5:02أناس آخرون يحاولون الغش.
-
5:02 - 5:03سأمرر أوراقهم.
-
5:03 - 5:05عندما تنتهي الخمس دقائق، سأقول،
-
5:05 - 5:06" الرجاء قم بتمزيق الورقة.
-
5:06 - 5:09ضع الجزء الصغير في جيبك الخلفي،
-
5:09 - 5:12وأخبرني كم عدد الأسئلة التي حللتها بطريقة صحيحة."
-
5:12 - 5:15الناس الآن قاموا بحل سبعة أسئلة في المتوسط.
-
5:15 - 5:20الآن، الأمر ليس كما وأن هناك القليل من التفاح الفاسد بين الأشخاص --
-
5:20 - 5:23أو أن القليل من الناس غشوا بكثرة.
-
5:23 - 5:26بل عوضاً عن ذلك، ما شهدناه هو أن الكثير من الناس قاموا بالغش قليلاً.
-
5:26 - 5:29الآن، في نظرية الإقتصاد،
-
5:29 - 5:32الغش هو عملية تحليل بسيطة للتكلفة والربح.
-
5:32 - 5:34أنت تقول، ما هو إحتمال أن يتم ضبطي؟
-
5:34 - 5:37كم سأكسب من الغش؟
-
5:37 - 5:39كم من العقاب سيواجهني إن تم ضبطي؟
-
5:39 - 5:41وتقوم بموازنة هذه الخيارات --
-
5:41 - 5:43تقوم بالتحليل البسيط للكلفة والربح،
-
5:43 - 5:46وتقرر سواء كان الأمر يستحق إرتكاب الجريمة أم لا.
-
5:46 - 5:48لذا، نحاول إختبار هذا.
-
5:48 - 5:52لبعض الناس. قمنا بتنويع كم من المال سيحصلون عليه --
-
5:52 - 5:53كم من المال يمكنهم الحصول عليه بالغش.
-
5:53 - 5:56دفعنا لهم 10 سنتات مقابل الإجابة الصحيحة، 50 سنتاً،
-
5:56 - 5:59دولاراً، خمسة دولارات، عشر دولارات مقابل الإجابة الصحيحة.
-
5:59 - 6:03يمكنك توقع أن كلما تزداد كمية المال على الطاولة،
-
6:03 - 6:06سيغش الناس أكثر، لكن في الواقع لم تكن تلك الحالة.
-
6:06 - 6:09لقد ضبطنا الكثير من الناس يغشون بسرقة القليل.
-
6:09 - 6:12ماذا عن إحتمال ضبطهم متلبسين؟
-
6:12 - 6:14بعض الناس قام بتمزيق نصف الورقة،
-
6:14 - 6:15لذا فقد خلفوا الدليل.
-
6:15 - 6:17بعض الناس قام بتمزيق كل الورقة.
-
6:17 - 6:20بعض الناس قام بتمزيق كل شئ، ذهب خارج الغرفة،
-
6:20 - 6:23ودفعوا لأنفسهم من وعاء المال الذي فيه أكثر من 100 دولار.
-
6:23 - 6:26ستتوقع أن إحتمال أن يتم ضبطك متلبساً ينخفض،
-
6:26 - 6:29سيغش الناس أكثر، لكن مجدداً، لم تكن تلك الحالة.
-
6:29 - 6:32مجدداً، غش الكثير من الناس بالقليل،
-
6:32 - 6:35ولم يكونوا حساسين لتلك المحفزات الإقتصادية.
-
6:35 - 6:36لذا فقد قلنا، " إن لم يكن الناس حساسين
-
6:36 - 6:41لشروحات نظرية العقلانية الإقتصادية، لهذه القوى،
-
6:41 - 6:44ما الذي يمكن أن يحدث؟"
-
6:44 - 6:47وفكرنا أن ما يحدث ربما هو أن هناك قوتين.
-
6:47 - 6:49على جانب، جميعنا يريد النظر لنفسه في المرآة
-
6:49 - 6:52ويشعر بالحُسن حيال نفسه، لذلك لا نريد الغش.
-
6:52 - 6:54وعلى جانب آخر، يمكننا الغش قليلاً،
-
6:54 - 6:56وما نزال نشعر بالحُسن حيال أنفسنا.
-
6:56 - 6:57لذا، ربما ما يحدث هو أن
-
6:57 - 6:59هناك مستوى من الغش لا يمكننا تخطيه،
-
6:59 - 7:03لكن ما يزال يمكننا الإستفادة من الغش في اقل درجة،
-
7:03 - 7:06طالما أنه لا يغيّر إنطباعنا حول أنفسنا.
-
7:06 - 7:09نحن نسمي هذا عامل الغش الشخصي.
-
7:10 - 7:14الآن، كيف تختبر عامل الغش الشخصي؟
-
7:14 - 7:18مبدئياً نقول، ما الذي يمكننا فعله لتقليص عامل الغش الشخصي؟
-
7:18 - 7:20إذاً، جلبنا الناس إلى المختبر، وقلنا،
-
7:20 - 7:22" لدينا مهمتين لكم اليوم."
-
7:22 - 7:23أولاً، نسأل نصف الناس
-
7:23 - 7:25ليتذكروا 10 كتب درسوها في الثانوية العليا،
-
7:25 - 7:28أو يتذكروا الوصايا العشر،
-
7:28 - 7:30ثم نغريهم بالغش.
-
7:30 - 7:33وضح أن الناس الذين حاولوا تذكر الوصايا العشر --
-
7:33 - 7:35وفي عينتنا لم يستطع أي شخص تذكر كل الوصايا العشر --
-
7:36 - 7:40لكن أولئك الناس الذين حاولوا تذكر الوصايا العشر،
-
7:40 - 7:43الذين أعطيناهم الفرصة للغش، لم يغشوا بتاتاً.
-
7:43 - 7:45الأمر ليس أنهم أكثر تديناً--
-
7:45 - 7:46الناس الذين تذكروا وصايا أكثر -- غشوا أقل،
-
7:46 - 7:48وأناس أكثر تديناً --
-
7:48 - 7:49الناس الذين لم يستطيعوا تذكر أي وصية تقريباً --
-
7:49 - 7:51غشوا أكثر.
-
7:51 - 7:55اللحظة التي فكر الناس بمحاولة تذكر الوصايا العشر،
-
7:55 - 7:56توقفوا عن الغش.
-
7:56 - 7:58في الحقيقة، حتى عندما أعطينا أناس أعلنوا إلحداهم
-
7:58 - 8:02مهمة القسم على الإنجيل وأعطيناهم الفرصة للغش،
-
8:02 - 8:04لم يقوموا بالغش بتاتاً.
-
8:06 - 8:08الآن، الوصايا العشر هي شئ صعب
-
8:08 - 8:10إدخاله في النظام التعليمي، لذا فقد قلنا،
-
8:10 - 8:12" لم لا نجعل الناس يوقعون على ميثاق شرف؟"
-
8:12 - 8:14لذا، فقد جعلنا الناس توقع،
-
8:14 - 8:18" أنا أقر أن هذا الإستطلاع القصير يقع ضمن ميثاق الشرف لأم آي تي."
-
8:18 - 8:21ثم قاموا بتمزيقه. لا غش مهما حصل.
-
8:21 - 8:22وهذا تحديداً مثير،
-
8:22 - 8:24لأن أم آي تي ليس لديها ميثاق للشرف.
-
8:24 - 8:29(ضحك)
-
8:29 - 8:33لذا، كل ذلك كان حول خفض عامل الغش الشخصي.
-
8:33 - 8:36ماذا عن رفع عامل الغش الشخصي؟
-
8:36 - 8:38أول تجربة -- تمشيت حول أم آي تي
-
8:38 - 8:41ووزعت ست علب من الكولا في الثلاجات--
-
8:41 - 8:43هذه ثلاجات عامة لطلاب الجامعة.
-
8:43 - 8:46وعندما رجعت لقياس ما نسميه تقنياً
-
8:46 - 8:50نصف دورة حياة الكولا-- كم ستبقى في الثلاجات؟
-
8:50 - 8:53كما يمكنكم أن تتوقعوا لم تصمد طويلاً. أخذها الناس.
-
8:53 - 8:57على النقيض، أخذت لوحة مع ست ورقات من فئة الدولار،
-
8:57 - 9:00وتركت تلك اللوحات في نفس الثلاجات.
-
9:00 - 9:01لم تختفي أي ورقة.
-
9:01 - 9:04الآن، هذه ليست تجربة جيدة في العلوم الإجتماعية،
-
9:04 - 9:07لذا فقد قمت بتنفيذ نفس التجربة بصورة أفضل
-
9:07 - 9:09كما أوضحت لكم سابقاً.
-
9:09 - 9:12ثلت الناس الذين مررنا لهم الورقة، قاموا بإرجاعها لنا.
-
9:12 - 9:15ثلث الناس الذين مررناها لهم، قاموا بتمزيقها،
-
9:15 - 9:16جاءوا إلينا وقالوا،
-
9:16 - 9:19" يا أستاذ، لقد حللت المسائل "س". أعطني "س" من الدولارات."
-
9:19 - 9:22ثلث الناس، عندما أنتهوا من تمزيق الورق،
-
9:22 - 9:24جاءوا إلينا وقالوا،
-
9:24 - 9:30" يا أستاذ، لقد حللت المسائل "س". أعطني "س" من الرموز."
-
9:30 - 9:33لم ندفع لهم بالدولارات. دفعنا لهم بشئ آخر.
-
9:33 - 9:36ثم أخذوا شيئاً آخراً، تمشوا 12 قدماً على الجنب،
-
9:36 - 9:38وقاموا باستبدالها بالدولارات.
-
9:38 - 9:40فكروا حول هذه الفكرة.
-
9:40 - 9:43كم هو سيئ شعورك حيال أخذ قلم رصاص من مكان العمل،
-
9:43 - 9:45مقارنة بما هو سيئ شعورك
-
9:45 - 9:47حيال أخذ 10 سنتات من صندوق النقود ؟
-
9:47 - 9:50الشعور بهذه الأشياء مختلفاً كلياً.
-
9:50 - 9:53هل ستكون خطوة أزيلت من النقد لثواني قليلة
-
9:53 - 9:56بالدفع لك عبر الرموز ستحدث فارقاً؟
-
9:56 - 9:58قام المشاركين معنا بمضاعفة غشهم.
-
9:58 - 10:00وأخبركم بما أفكر به
-
10:00 - 10:02حيال هذه وسوق الأسهم خلال دقيقة.
-
10:03 - 10:07لكن هذا لا يحل المشكلة الكبيرة التي لدي مع إنرون بعد،
-
10:07 - 10:10لأن في حالة إنرون، هناك عامل إجتماعي أيضاً.
-
10:10 - 10:11يرى الناس تصرفات بعضهم البعض.
-
10:11 - 10:13في الحقيقة، كل يوم عندما تفتح الأخبار
-
10:13 - 10:15نرى نماذج لغش الناس.
-
10:15 - 10:18ماذا يسبب هذا لنا؟
-
10:18 - 10:19لذا، فقد قمنا بتجربة أخرى.
-
10:19 - 10:22حصلنا على مجموعة كبيرة من الطلاب في التجربة،
-
10:22 - 10:23وقمنا بالدفع لهم مسبقاً.
-
10:23 - 10:26لذا فقد حصل كلٌ منهم على مظروف مع كل المال للتجربة،
-
10:26 - 10:28وأخبرناهم بأنهم في النهاية، سألناهم
-
10:28 - 10:32ليرجعوا لنا المال الذي لم يكسبوه. حسناً؟
-
10:32 - 10:33نفس الشئ يحدث.
-
10:33 - 10:35عندما تعطي الناس الفرصة للغش، يقومون بالغش.
-
10:35 - 10:38يقومون بالغش قليلاً، لكنهم جميعاً نفس الشئ.
-
10:38 - 10:41لكن في هذه التجربة قمنا بتوظيف أناس يمثلون أنهم طلاب
-
10:41 - 10:45هؤلاء الممثلون دور الطلاب وقفوا بعد 30 ثانية، وقالوا،
-
10:45 - 10:48" لقد حللت كل شئ. ما الذي عليّ فعله؟"
-
10:48 - 10:52وقال الممتحن، " إذا أنتهيت من كل شئ، أذهب إلى البيت."
-
10:52 - 10:53ذلك كل شئ. المهمة أنتهت.
-
10:53 - 10:57إذاً، الآن لدينا طالب -- ممثل دور طالب --
-
10:57 - 10:59الذي كان جزء من المجموعة.
-
10:59 - 11:01ولا أحد يعلم أنه ممثل.
-
11:01 - 11:05وبكل وضوح قام بالغش، بصورة جدية للغاية.
-
11:05 - 11:08ما الذي سيحصل لبقية الناس في المجموعة؟
-
11:08 - 11:11سيغشون أكثر، أم سيغشون أقل؟
-
11:11 - 11:13ها هو ما يحصل.
-
11:13 - 11:17لقد وضح، انه يعتمد على نوعية الملبس اللطيف الذي يرتدونه.
-
11:17 - 11:19ها هو شئ.
-
11:19 - 11:22قمنا بعمل هذا في كارنيج ميلون وبطسبيرج.
-
11:22 - 11:24وفي بطسبيرج هناك جامعتين كبيرتين،
-
11:24 - 11:27كارنيج مليون وجامعة بطسبيرج.
-
11:27 - 11:29وكل هؤلاء المشاركون الجالسين في التجربة
-
11:29 - 11:31كانوا طلاب من كارنيج ميلون.
-
11:31 - 11:35بينما كان الممثل الذي يقف من طلاب كارينج ميلون--
-
11:35 - 11:37لقد كان بالفعل طالب من كارينج ميلون--
-
11:37 - 11:41لكنه كان جزءاً من مجموعتهم، لذا فقد أرتفع الغش.
-
11:41 - 11:45لكن عندما كان يرتدي قميصاً لجامعة بطسبيرج،
-
11:45 - 11:47أنخفض الغش.
-
11:47 - 11:50(ضحك)
-
11:50 - 11:53الآن، هذا مهم، لنتذكر،
-
11:53 - 11:55في اللحظة التي وقف فيها الطالب،
-
11:55 - 11:58لقد أصبح واضحاً للجميع أنهم يمكنهم أن يفلتوا مع الغش،
-
11:58 - 12:00لأن الممتحن قال،
-
12:00 - 12:02" أنتهيت من كل شئ. أذهب للبيت،" وقد ذهبوا بالمال.
-
12:02 - 12:05لذا فلم يكن الأمر كثيراً حول إحتمال أن يتم ضبطك مجدداً.
-
12:05 - 12:08لقد كان حول عادات الغش.
-
12:08 - 12:11إن كان شخص ما من مجموعتنا يغش ونحن نراه يغش،
-
12:11 - 12:15نحس أنه أكثر صحةً، كمجموعة، أن نتصرف بهذه الطريقة.
-
12:15 - 12:17لكن إن كان شخص من مجموعة أخرى، هؤلاء الناس الفظيعين--
-
12:17 - 12:19أعني، ليسوا فظيعين في هذا المعنى --
-
12:19 - 12:21لكن شخص ما لا نريد إلصاق أنفسنا معه،
-
12:21 - 12:23من جامعة أخرى، من مجموعة أخرى،
-
12:23 - 12:26فجأة يرتفع وعي الناس وصدقهم --
-
12:26 - 12:28قليلاً مثل تجربة الوصايا العشر --
-
12:28 - 12:32ويغش الناس أقل حتى.
-
12:32 - 12:36إذاً، ما الذي تعلمناه من هذا حول الغش؟
-
12:36 - 12:39لقد تعلمنا أن الكثير من الناس يمكنهم الغش.
-
12:39 - 12:42يقومون بالغش لأنه قليل جداً.
-
12:42 - 12:46عندما نقوم بتذكير الناس حول الأخلاق، يقومون بغش أقل.
-
12:46 - 12:49عندما نبتعد مسافة أكبر من الغش،
-
12:49 - 12:53من عنصر المال، على سبيل المثال، يغش الناس أكثر.
-
12:53 - 12:55وحينما نرى الغش حولنا،
-
12:55 - 12:59تحديداً إن كان جزءاً من مجموعتنا، يرتفع الغش.
-
12:59 - 13:02الآن، إن فكرنا حول هذا بالنسبة لسوق الأسهم،
-
13:02 - 13:03فكروا حول ماذا يحدث.
-
13:03 - 13:06ماذا يحدث في أوضاع عندما ننشئ شيئاً
-
13:06 - 13:08حيث تدفع للناس الكثير من المال
-
13:08 - 13:11لترى الحقيقة بطريقة أكثر تشويهاً؟
-
13:11 - 13:14سيكونوا غير قادرين على رؤيتها بهذه الطريقة؟
-
13:14 - 13:15بالتأكيد سيكونوا قادرين.
-
13:15 - 13:16ما الذي يحدث عندما تفعل أشياء أخرى،
-
13:16 - 13:18مثل إزالة الأشياء من "مفهوم" المال ليصبح مجرد أرقام ؟
-
13:18 - 13:21يمكنك تسميتهم أسهم، أو خيارات الأسهم، السندات ،
-
13:21 - 13:22أسهم مدعومة بالقروض العقارية.
-
13:22 - 13:25هل يمكن أن يكون الغش أكثر مع هذه الأشياء الأكثر بعداً عن مفهوم المال " المادي "،
-
13:25 - 13:27إنها ليست رموزاً لثانية واحدة،
-
13:27 - 13:29إنها شيء أزيلت عنه عدة خطوات من " صورة " المال
-
13:29 - 13:33لفترة طويلة جداً-- هل يمكن أن هذا سبب أن أولئك الناس سوف يغشون أكثر ؟
-
13:33 - 13:35وسبب ما يحدث للبيئة الإجتماعية
-
13:35 - 13:38عندما يرى الناس آخرون يتصرفون حولهم بهذه الشاكلة ؟
-
13:38 - 13:42أعتقد أن كل ذلك يسيّر العمل بطريقة سيئة للغاية
-
13:42 - 13:44في سوق الأسهم.
-
13:44 - 13:47بتعميم أكبر ، أريد أن أخبركم بشئ
-
13:47 - 13:50حول الإقتصاد السلوكي.
-
13:50 - 13:54لدينا العديد من الأفكار في حياتنا،
-
13:54 - 13:57والفكرة هي أن العديد من هذه الأفكار خاطئة.
-
13:57 - 14:00السؤال هو، هل سنقوم بإختبار تلك الأفكار؟
-
14:00 - 14:02يمكننا التفكير حول كيف يمكننا إختبار هذه الفكرة
-
14:02 - 14:04في حياتنا الخاصة، أو في حياتنا العملية،
-
14:04 - 14:07وأكثر تحديداً حينما يتعلق الأمر بالسياسة،
-
14:07 - 14:10ونفكر بأشياء مثل لا نترك طفلاً خلفنا،
-
14:10 - 14:13عندما تنشئ سوقاً جديداً للأسهم، عندما تنشئ سياسات أخرى--
-
14:13 - 14:16الضرائب، الرعايا الصحية وهلمجرا.
-
14:16 - 14:18إن صعوبة إختبار هذه الأفكار
-
14:18 - 14:20كانت درساً عظيماً تعلمته
-
14:20 - 14:22عندما رجعت إلى تلك الممرضات لأتحدث إليهم.
-
14:22 - 14:24لذا، فقد رجعت لهم
-
14:24 - 14:27وأخبرتهم ما توصلت إليه حول إزالة الضمادات.
-
14:27 - 14:29وقد تعلمت شيئين مثيرين.
-
14:29 - 14:31أحدهما كان أن ممرضتي المفضلة، إيتتي،
-
14:31 - 14:35أخبرتني أنني لم أخذ ما سببته لي من آلالام مأخذ الجد.
-
14:35 - 14:37قالت، " بالطبع، كما تعلم، كان مؤلماً بالنسبة لك.
-
14:37 - 14:39لكن فكر بي كممرضة،
-
14:39 - 14:41أقوم بأخذ، إزالة الضمادات لكل شخص أرتحت له،
-
14:41 - 14:44وعليّ فعل ذلك مراراً لفترة طويلة من الزمن.
-
14:44 - 14:47مسببة الكثير من العذاب لم يكن شيئاً جيداً بالنسبة لي، أيضاً."
-
14:47 - 14:52وقد قالت، ربما جزء من السبب كان أنه صعب بالنسبة لها.
-
14:52 - 14:55لكن في الواقع كان أكثر إثارة عن ذلك، لأنها قالت،
-
14:55 - 15:00"أنا لا أعتقد أن فكرتك كانت صائبة.
-
15:00 - 15:01لقد شعرت بأن فكرتي كانت صائبة."
-
15:01 - 15:03لذا، فاذا فكرت حول كل أفكارنا،
-
15:03 - 15:07فانه صعب تصديق أن فكرتك خاطئة.
-
15:07 - 15:10وقد قالت، " بإعتبار حقيقة أنني فكرت أن فكرتك كانت صائبة..."--
-
15:10 - 15:12لقد أعتقدت أن فكرتها كانت صائبة--
-
15:12 - 15:17لقد كان صعباً جداً بالنسبة لها تقبّل فعل تجربة صعبة
-
15:17 - 15:19لمحاولة التأكد سواء كانت مخطئة.
-
15:19 - 15:23لكن في الواقع، هذا هو الحال الذي نحن فيه طوال الوقت.
-
15:23 - 15:26لدينا أفكار قوية للغاية حول كل الأشياء --
-
15:26 - 15:29مقدرتنا الخاصة، كيف يعمل الإقتصاد،
-
15:29 - 15:31كيف ينبغي أن ندفع لمعلمي المدارس.
-
15:31 - 15:34لكن إن لم نقم بإختبار تلك الأفكار،
-
15:34 - 15:36فلن نتحسن.
-
15:36 - 15:38وفقط فكروا حول كيف كانت ستكون حياتي أسعد
-
15:38 - 15:40إن كان أولئك الممرضات راغبات في التأكد من أفكارهن،
-
15:40 - 15:41وكيف سيكون كل شئ أفضل
-
15:41 - 15:46إن بدأنا فقط بفعل تجارب منهجية على أفكارنا.
-
15:46 - 15:48شكرا جزيلا لكم.
- Title:
- ميزاننا الأخلاقي المختل
- Speaker:
- Dan Ariely
- Description:
-
يتحدث باحث الاقتصاد السلوكي دان أريلي عن أوجه الاختلال في ميزاننا الأخلاقي وعن الأسباب التي تجعلنا نظن أن الغش أو السرقة حلال في بعض الأحيان. يسوق دان العديد من الأبحاث التي تؤيد وجهة نظره حول اللاعقلانية التي يمكن التنبؤ بها، والتي تؤثر في سلوكنا من نواح عديدة قد لا نتخيلها.
- Video Language:
- English
- Team:
closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 16:03
![]() |
Retired user edited Arabic subtitles for Our buggy moral code | |
![]() |
Retired user added a translation |