< Return to Video

কেন রবিনসন বলছেন, বিদ্যালয় সৃজনশীলতাকে ধ্বংস করে

  • 0:00 - 0:07
    শুভ সকাল। কেমন আছেন আপনারা? সময়টা খুব ভাল গেছে, তাই না?
  • 0:07 - 0:11
    আমি এই পুরো ব্যাপারটা নিয়ে বেশ অবাক হয়ে গেছি।
  • 0:11 - 0:15
    দেখুন, আমি চলে যাচ্ছি। (হাসি)
  • 0:15 - 0:19
    এই আলোচনাসভায় আরো তিনটি বিষয়বস্তু ছিল, তাই না,
  • 0:19 - 0:23
    যেগুলো তার সাথে সম্পর্কযুক্ত
  • 0:23 - 0:25
    যা নিয়ে আমি এখন কথা বলতে চাই।
  • 0:25 - 0:29
    একটা হচ্ছে মানুষের সৃজনশীলতার অসাধারন একটি প্রমান,
  • 0:29 - 0:32
    যা এখানকার সব উপস্থাপনার মধ্যে
  • 0:32 - 0:35
    এবং সব মানুষের মধ্যে দেখা যাচ্ছে। খেয়াল করুন এর বিভিন্ন ধরন
  • 0:35 - 0:38
    এবং বিভিন্ন ক্রমসীমা। দ্বিতীয়টা হচ্ছে
  • 0:38 - 0:41
    এটা আমাদেরকে এমনি এক জায়গায় নিয়ে এসেছে যে আমরা জানি না কি হতে পারে,
  • 0:41 - 0:43
    ভবিষ্যৎ নিয়ে বলছি আর কি। কোন ধারণাই নেই
  • 0:43 - 0:45
    এটা কোন পর্যায়ে শেষ হবে।
  • 0:45 - 0:48
    আমার শিক্ষা বিষয়ে বিশেষ আগ্রহ আছে --
  • 0:48 - 0:51
    আসলে কি, আমি সবার মাঝেই শিক্ষার প্রতি আকর্ষন খুঁজে পাই।
  • 0:51 - 0:53
    আপনি কি পান না? আমি এটাতে অনেক মজা পাই।
  • 0:53 - 0:56
    আপনি যদি কোথাও রাতের খাবারের দাওয়াতে যান, এবং বলেন
  • 0:56 - 0:59
    আপনি শিক্ষা নিয়ে কাজ করেন--
  • 0:59 - 1:06
    আসলে কি, আপনি অধিকাংশ সময়ই রাতে খাওয়ার দাওয়াতে থাকেন না, যদি আপনি শিক্ষা নিয়ে কাজ করেন। (হাসি)
  • 1:06 - 1:09
    থাক্ সে কথা (হাসি) আপনাকে জিজ্ঞেস করা হয় না।
  • 1:09 - 1:14
    এবং উৎসাহী হয়ে আপনাকে কেউ উলটো জিজ্ঞেসও করে না। এটা আমার কাছে অদ্ভুত লাগে।
  • 1:14 - 1:16
    কিন্তু যদি জিজ্ঞেস করা হয়, এবং এটা যদি আপনি কাউকে বলেন,
  • 1:16 - 1:18
    জানেনই তো, তারা হয়ত বলল "আপনি কি করেন?"
  • 1:18 - 1:20
    এবং আপনি বললেন আপনি শিক্ষা নিয়ে কাজ করেন,
  • 1:20 - 1:24
    আপনি দেখবেন তাদের মুখের চামড়া রক্তিম লাল হয়ে যাবে। তারা বলবে,
  • 1:24 - 1:30
    "হায় খোদা! আমি কেন? পুরো সপ্তাহে এক রাতই আমি বের হয়েছি যা কিনা বরবাদ হয়ে গেল।" (হাসি)
  • 1:30 - 1:32
    কিন্তু আপনি যদি তাদের শিক্ষার কথা জিজ্ঞেস করেন,
  • 1:32 - 1:34
    তাহলে তারা আপনার পিঠ দেয়ালে ঠেকাবে। কারণ এটা সেসব জিনিসের মধ্যে একটা
  • 1:34 - 1:37
    যা কিনা একটা মানুষের সুগভীরে পৌছায়। আমি ঠিক বলেছি?
  • 1:37 - 1:40
    যেমন ধর্ম, এবং টাকা-পয়সা এবং অনান্য কিছু জিনিস।
  • 1:40 - 1:44
    শিক্ষা নিয়ে আমার বিশাল আগ্রহ, এবং আমার মনে হয় সবারই।
  • 1:44 - 1:46
    এটার প্রতি আমরা এতো গুরুত্ব দিচ্ছি
  • 1:46 - 1:49
    খানিকটা এজন্য যে শিক্ষাই আমাদের জানাতে পারে
  • 1:49 - 1:52
    ভবিষ্যৎ সম্পর্কে, যা আমরা কখনো ধরতে পারব না।
  • 1:52 - 1:55
    চিন্তা করুন, এই বছর যে শিশু স্কুল শুরু করবে
  • 1:55 - 2:01
    অবসর নেবে ২০৬৫ সালে। কারোর কোন ধারনাই নেই --
  • 2:01 - 2:04
    গত চারদিনে বিশেষজ্ঞদের ভাবনা সম্পর্কে জানা সত্ত্বেও, যে
  • 2:04 - 2:06
    পৃথিবীটাকে কেমন দেখাবে
  • 2:06 - 2:08
    সামনের পাঁচ বছরে। তবুও আমাদের তার জন্য শিশুদের
  • 2:08 - 2:11
    শিক্ষা দিতে হবে। তাই এখানে পূর্বাভাস না পাওয়ার ব্যাপারটা
  • 2:11 - 2:13
    আমি মনে করি, অস্বাভাবিক।
  • 2:13 - 2:15
    আর তৃতীয়টা হচ্ছে আমাদের সবার সম্মতি
  • 2:15 - 2:20
    যে সত্যিকারেই কিছু অসাধারণ ক্ষমতা শিশুদের আছে --
  • 2:20 - 2:23
    যেমন তাদের নতুনত্বকে ধারন করার ক্ষমতা ।
  • 2:23 - 2:25
    এই যেমন ধরুন গত রাতের সিরিনাকে; সে ছিল একটা চমক,
  • 2:25 - 2:28
    তাই না? আমরা দেখেছি সে কি করতে পারে।
  • 2:28 - 2:33
    এবং সে ব্যাতিক্রম। কিন্তু আমার তা মনে হয় না, অর্থাৎ
  • 2:33 - 2:36
    পুরোটা শৈশবই সবার থেকে ব্যাতিক্রম নয়..........................................
  • 2:36 - 2:39
    এখানে ব্যাপারটা হল অসাধারণ সংকল্প, যার মাধ্যমে সে নিজের
  • 2:39 - 2:41
    প্রতিভাকে খুঁজে পেয়েছে। আমার কাছে বিবাদের কথা হল
  • 2:41 - 2:43
    সব শিশুরই মুগ্ধ করা প্রতিভা রয়েছে।
  • 2:43 - 2:45
    এবং আমরা সেগুলোকে খুব নিষ্ঠুরভাবে নষ্ট করি।
  • 2:45 - 2:48
    তাই আমি শিক্ষা নিয়ে কথা বলতে চাই এবং
  • 2:48 - 2:51
    সৃজনশীলতা নিয়ে কথা বলতে চাই। আমার কথা হল
  • 2:51 - 2:54
    এখন শিক্ষাক্ষেত্রে সাক্ষরতার মতই সৃজনশীলতাও গুরুত্বপূর্ণ,
  • 2:54 - 2:58
    এবং আমাদেরও উচিত এটাকে একই চোখে দেখা।
  • 2:58 - 3:06
    (তালি) ধন্যবাদ আপনাদের।
  • 3:06 - 3:10
    এতটুকুই ছিল। অনেক ধন্যবাদ। (হাসি)
  • 3:10 - 3:17
    তো, এখনো ১৫ মিনিট বাকি। তো, আমি জন্ম নিলাম... আর... না... (হাসি)
  • 3:17 - 3:21
    সম্প্রতি খুব সুন্দর একটা গল্প শুনেছি। সেটা বলতে আমার খুব ভাল লাগে --
  • 3:21 - 3:25
    গল্পটা ছয় বছরের এক ছোট্ট মেয়ের ছবি আঁকার ক্লাস নিয়ে।
  • 3:25 - 3:27
    সেদিন সে পিছনে বসে ছবি আঁকছিল,
  • 3:27 - 3:29
    তার শিক্ষিকা জানিয়েছেন এমনিতে মেয়েটা কখনোই মনোযোগ দিত না,
  • 3:29 - 3:33
    কিন্তু সেইদিন সে মনোযোগ দিয়েছিল। শিক্ষিকা অভিভূত হলেন।
  • 3:33 - 3:35
    তিনি মেয়েটার কাছে গেলেন এবং
  • 3:35 - 3:38
    জিজ্ঞেস করলেন, "তুমি কী আঁকছ?"
  • 3:38 - 3:41
    মেয়েটা উত্তর দিল, "আমি ঈশ্বরের একটা ছবি আকছি।"
  • 3:41 - 3:44
    শিক্ষিকা বললেন, "কিন্তু ঈশ্বর কেমন দেখতে, তা তো কেউ জানে না।"
  • 3:44 - 3:51
    মেয়েটা বলল, "কয়েক মিনিট পরেই তারা জানতে পারবে।"
  • 3:51 - 3:52
    (হাসি)
  • 3:52 - 3:57
    ইংল্যান্ডে, যখন আমার ছেলের বয়স চার ছিল --
  • 3:57 - 4:00
    সত্যি কথা বলতে, সবখানেই ওর বয়স চার ছিল। (হাসি)
  • 4:00 - 4:06
    বলতে গেলে, ও যেখানেই গেছে, ওর বয়স চারই ছিল প্রতি বছর (হাসি)
  • 4:06 - 4:08
    ও ক্রিসমাসের নাটকে অভিনয় করেছিল।
  • 4:08 - 4:11
    আপনাদের কাহিনীটা মনে আছে? (হাসি) না! কাহিনিটা বেশ বড়।
  • 4:11 - 4:14
    মেল গিবসন ওটার সিকুয়াল নির্মাণ করেছেন। আপনারা হয়তো দেখেছেন। (হাসি)
  • 4:14 - 4:19
    "ন্যাটিভিটি টু।" কিন্তু জোসেফের চরিত্রটা পেল জেমস,
  • 4:19 - 4:22
    সেটা নিয়ে আমরা খুব শিহরিত ছিলাম।
  • 4:22 - 4:24
    আমরা সেটাকে অন্যতম প্রধান চরিত্র বিবেচনা করেছিলাম।
  • 4:24 - 4:26
    পুরো জায়গাটা দর্শকে ঠাসাঠাসি হয়ে গিয়েছিল, টিশার্টে লেখা ছিলঃ
  • 4:26 - 4:29
    "জেমস রবিনসন আজ জোসেফ!" (হাসি)
  • 4:29 - 4:31
    ওকে কোন কথাই বলতে হয়নি, কিন্তু আপনারা তো জানেনই
  • 4:31 - 4:34
    একটা সময় তিনজন রাজা আসেন। তারা উপহার সাথে আনেন,
  • 4:34 - 4:36
    এবং আনেন সোনা, সুগন্ধি আঠা (ফ্রাংকিনসেন্স) আর সুগন্ধি নির্যাস (ম্যর)।
  • 4:36 - 4:38
    এটা সত্যিই হয়েছিল। আমরা সেখানে বসে ছিলাম
  • 4:38 - 4:40
    আর আমার মনে হল তখন ওরা সিকুয়েন্স ভুলে গেছে,
  • 4:40 - 4:42
    কারণ পরে আমরা ছোট্ট ছেলেটার সাথে কথা বললাম, জিজ্ঞেস করলাম,
  • 4:42 - 4:44
    "তুমি কি ঠিক আছ?" সে উত্তর দিল, "হ্যা, কেন? কিছু কি ভুল হয়েছে?"
  • 4:44 - 4:46
    ওরা গুলিয়ে ফেলেছিল, ব্যস।
  • 4:46 - 4:47
    যাক, তো সেই তিনটি ছেলে এল --
  • 4:47 - 4:49
    চার বছর বয়সী, মাথায় তোয়ালে পেঁচানো অবস্থায় --
  • 4:49 - 4:52
    তারা ওই বাক্সগুলোকে নিচে রাখলো,
  • 4:52 - 4:54
    প্রথম ছেলেটা বলল, "আমি তোমার জন্য সোনা এনেছি।"
  • 4:54 - 4:57
    দ্বিতীয় ছেলেটা বলল, "আমি তোমার জন্য সুগন্ধি নির্যাস এনেছি।"
  • 4:57 - 5:11
    আর তৃতীয় ছেলেটা বলল, "ফ্রাংক এটা পাঠিয়েছে (ফ্রাংক সেন্ট দিস)" (হাসি)
  • 5:11 - 5:13
    শিশুদের মধ্যে এখানে সাধারণ একটা ব্যাপার হল, ওরা সুযোগ নেয়।
  • 5:13 - 5:16
    ওরা যদি কিছু নাও জানে, তবুও ওরা তা চেষ্টা করে দেখে।
  • 5:16 - 5:19
    ঠিক বলেছি? ওরা ভুল করাকে ভয় পায় না।
  • 5:19 - 5:24
    আমি বলছি না যে ভুল করা আর সৃজনশীলতা একই কথা।
  • 5:24 - 5:25
    আমরা যেটা জানি সেটা হল
  • 5:25 - 5:28
    আপনি যদি ভুল করতে প্রস্তুত না থাকেন,
  • 5:28 - 5:31
    তবে আপনি কখনোই মৌলিক কিছু করতে পারবেন না --
  • 5:31 - 5:34
    যদি ভুল করতে প্রস্তুত না থাকেন। আর যতদিনে এসব শিশুরা পূর্ণবয়স্ক হয়,
  • 5:34 - 5:36
    অধিকাংশই এই ক্ষমতাটা হারিয়ে ফেলে।
  • 5:36 - 5:39
    ওরা নিজের ভুল করা নিয়ে ভীত হয়ে পড়ে।
  • 5:39 - 5:41
    এবং আমরা কিন্তু এভাবেই আমাদের সান্নিধ্য জাহির করি।
  • 5:41 - 5:44
    আমরা ভুলকে কলঙ্কিত করি। আমরা এখন এমন
  • 5:44 - 5:47
    জাতীয় শিক্ষাব্যবস্থা চালাচ্ছি যেখানে ভুল করাকে
  • 5:47 - 5:50
    একবারেই নিকৃষ্ট হিসেবে ধরা হয়।
  • 5:50 - 5:53
    আর তার ফল হল, আমরা মানুষকে শিক্ষিত করে তার নিজের
  • 5:53 - 5:56
    সৃজনশীলতার বাইরে আনছি। পিকাসো বলে গেছেন --
  • 5:56 - 5:59
    "সব শিশুই জন্মগতভাবে শিল্পী।" সমস্যাটা হল,
  • 5:59 - 6:03
    বড় হওয়ার সাথে সাথে সেই শিল্পীসত্তাকে ধরে রাখা। আমি গভীরভাবে বিশ্বাস করি যে,
  • 6:03 - 6:05
    আমরা সৃজনশীলতার ভিতরে বেড়ে উঠি না, ক্রমান্বয়ে
  • 6:05 - 6:08
    আমরা এর বাইরে যেতে থাকি। ভালভাবে বললে, শিক্ষিত হয়ে আমরা এর বাইরে যেতে থাকি।
  • 6:08 - 6:10
    কেন এমন হয়?
  • 6:10 - 6:14
    পাঁচ বছর আগ পর্যন্তও আমি ........................... থাকতাম।
  • 6:14 - 6:16
    ........................ আমরা স্টার্টফোর্ড থেকেই লস এঞ্জেলসে এসেছি।
  • 6:16 - 6:20
    তাই আপনারা বুঝতেই পারছেন কতটা ........................
  • 6:20 - 6:22
    (হাসি) আসলে,
  • 6:22 - 6:24
    আমরা থাকতাম স্নিটারফিল্ডে,
  • 6:24 - 6:26
    স্টার্টফোর্ডের একটু বাইরে, যেখানে শেক্সপিয়ারের বাবার জন্ম।
  • 6:31 - 6:33
    শেক্সপিয়ারেরও যে বাবা আছে, তা আপনি কখনো চিন্তা করেন না, করেন কি?
  • 6:33 - 6:35
    কারন আপনারা নিশ্চয়ই শেক্সপিয়ারকে শিশু
  • 6:35 - 6:37
    হিসেবে চিন্তা করেন না, তাই না?
  • 6:37 - 6:40
    সাত বছরের শেক্সপিয়ার? আমি কখনোই ভাবিনি। বলতে চাইছি যে, সেও কখনো
  • 6:40 - 6:42
    সার বছরের ছিল। সেও কোন শিক্ষকের ইংরেজি ক্লাসে যেত
  • 6:42 - 6:51
    তাই না? সেটা কতটা বিরক্তিকর হতে পারে? (হাসি)
  • 7:05 - 7:08
    শেক্সপিয়ারকে "এখন ঘুমাতে যাও।"
  • 7:08 - 7:10
    "পেন্সিলটা রেখে দাও
  • 7:10 - 7:18
    আর এভাবে কথা বলে বন্ধ কর। এটা সবাইকে ........................ করছে।"
Title:
কেন রবিনসন বলছেন, বিদ্যালয় সৃজনশীলতাকে ধ্বংস করে
Speaker:
Sir Ken Robinson
Description:

স্যার ক্যান রবিনসন একটি আনন্দায়ক ও সুগভীর ব্যাপার তুলে ধরে যা শিক্ষাতন্ত্রের সৃজনশীলতাকে সবল করে তুলবে (দুর্বল করার বদলে)।

more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
19:00
Mohammad Tauheed approved Bengali subtitles for Do schools kill creativity? Apr 15, 2013, 7:40 PM
Mohammad Tauheed commented on Bengali subtitles for Do schools kill creativity? Apr 15, 2013, 7:40 PM
Mohammad Tauheed edited Bengali subtitles for Do schools kill creativity? Apr 15, 2013, 7:33 PM
Mohammad Tauheed edited Bengali subtitles for Do schools kill creativity? Apr 15, 2013, 7:33 PM
Mohammad Tauheed edited Bengali subtitles for Do schools kill creativity? Apr 15, 2013, 7:33 PM
Mohammad Tauheed accepted Bengali subtitles for Do schools kill creativity? Apr 5, 2013, 7:16 PM
Mohammad Tauheed commented on Bengali subtitles for Do schools kill creativity? Apr 5, 2013, 7:16 PM
Mohammad Tauheed edited Bengali subtitles for Do schools kill creativity? Apr 5, 2013, 1:09 PM
Show all

Bengali subtitles

Revisions Compare revisions