איך בתי הספר הורגים את היצירתיות

Rollback to version 19

0:02 - 0:05

בוקר טוב.
מה שלומכם?
0:06 - 0:08

היה נהדר, נכון?
0:08 - 0:11

היה כיף אמיתי.
0:11 - 0:12

למעשה, אני מסתלק מכאן.
0:12 - 0:16

[צחוק]
0:18 - 0:21

היו שלושה נושאים
לכל אורך הכנס,
0:21 - 0:24

שנוגעים למה שאני רוצה
לשוחח עליו.
0:24 - 0:28

הראשון הוא העדות המופלאה
ליצירתיות האנושית
0:28 - 0:32

בכל ההרצאות ששמענו
ואצל כל האנשים כאן.
0:33 - 0:36

- עצם המגוון והמבחר שלהן -
0:36 - 0:38

השני הוא העובדה,
0:38 - 0:41

שזה מעמיד אותנו במצב
שבו אין לנו מושג מה יקרה,
0:41 - 0:43

מבחינת העתיד. שום מושג
0:43 - 0:45

איך הדברים יתפתחו.
0:45 - 0:47

יש לי עניין בחינוך--
0:47 - 0:51

בעצם, גיליתי שלכל אחד
יש עניין בחינוך.
0:51 - 0:53

נכון? בעיני זה מאד מעניין.
0:53 - 0:56

אם אתה במסיבה,
0:56 - 0:58

ואתה אומר שאתה עובד בחינוך...
0:58 - 1:00

למען האמת,
אינך משתתף במסיבות רבות...
1:00 - 1:05

[צחוק]
1:05 - 1:07

...אם אתה עובד בחינוך.
לא מזמינים אותך.
1:07 - 1:10

[צחוק]
1:10 - 1:14

וגם לא תוזמן שוב,
למרבה הפליאה...
1:14 - 1:16

אך נניח שכן,
ואתה אומר למישהו--
1:16 - 1:18

שואלים אותך,
"במה אתה עוסק?"
1:18 - 1:19

ואתה אומר
שאתה עוסק בחינוך,
1:19 - 1:23

הדם אוזל מפניהם:
"אלוהים, למה אני?
1:23 - 1:26

[צחוק]
1:26 - 1:30

"ועוד בערב החופשי היחיד שלי."
[צחוק]
1:30 - 1:32

אך אם אתה מביע עניין
בחינוך שלהם,
1:32 - 1:34

הם מצמידים אותך לקיר,
1:34 - 1:37

כי זה משהו מהותי ועמוק
אצל אנשים, נכון?
1:37 - 1:41

כמו דת, כסף
ודברים נוספים.
1:42 - 1:45

יש לי עניין רב בחינוך,
וחושבני שלכולנו יש.
1:45 - 1:47

הוא חשוב לנו מאד;
1:47 - 1:49

חלקית, כי החינוך הוא שאמור
1:49 - 1:52

לקחתנו אל העתיד הזה,
שאיננו יכולים להבינו.
1:52 - 1:55

אם חושבים על זה,
הילדים שמתחילים השנה בית-ספר
1:55 - 1:59

יצאו לגימלאות ב-2065.
2:00 - 2:02

לאיש אין מושג -
2:02 - 2:05

למרות כל המומחיות
שהופגנה ב-4 הימים האחרונים--
2:05 - 2:08

איך ייראה העולם
אפילו בעוד 5 שנים,
2:08 - 2:10

ועם זאת אנו אמורים
לחנך אותם לקראת זה.
2:10 - 2:13

כך שאי-היכולת לחזות
היא לדעתי מדהימה.
2:13 - 2:14

והחלק השלישי הוא
2:14 - 2:17

שבכל מקרה, כולנו מסכימים
2:17 - 2:22

לגבי היכולות הממש-מופלאות
שיש לילדים--
2:22 - 2:26

יכולתם לחדש.
הנה, סרינה היתה נפלאה אמש,
2:26 - 2:28

נכון? רק לראות
למה היא מסוגלת.
2:28 - 2:33

והיא יוצאת-דופן,
אך חושבני שבמובן מסוים,
2:33 - 2:37

היא אינה חריגה כלל כילדה.
2:37 - 2:39

מה שראיתם הוא אדם
בעל יכולת התמסרות מדהימה
2:39 - 2:40

שגילה בעצמו כשרון.
2:40 - 2:43

ומסקנתי היא, שלכל הילדים
יש כשרונות עצומים.
2:43 - 2:46

ואנו מבזבזים אותם,
ודי באכזריות.
2:46 - 2:48

אז אני רוצה לדבר על חינוך
2:48 - 2:51

ואני רוצה לדבר על יצירתיות.
טענתי היא,
2:51 - 2:55

שהיום היצירתיות חשובה בחינוך
בדיוק כידיעת קרוא וכתוב.
2:55 - 2:58

ועלינו להעניק לה אותו מעמד.
2:58 - 3:00

[מחיאות כפיים]
3:00 - 3:01

תודה.
3:01 - 3:05

[מחיאות כפיים]
3:05 - 3:07

זה הכל, אגב.
תודה רבה לכם.
3:07 - 3:10

[צחוק]
3:10 - 3:12

ובכן, נותרו 15 דקות...
3:12 - 3:15

[צחוק]
3:15 - 3:17

ובכן, נולדתי...
סתם...
3:17 - 3:20

[צחוק]
3:20 - 3:22

שמעתי לאחרונה סיפור נהדר.
שאני אוהב לספרו,
3:22 - 3:25

על ילדה קטנה בשיעור ציור.
3:25 - 3:27

היא בת שש,
והיא יושבת מאחור ומציירת,
3:27 - 3:29

והמורה אומרת שהילדה הקטנה הזו
כמעט לא מקשיבה,
3:29 - 3:31

ובאותו שיעור-ציור
היא כן הקשיבה.
3:32 - 3:34

המורה הופתעה כל-כך
עד שניגשה אליה ושאלה:
3:34 - 3:36

"מה את מציירת?"
3:36 - 3:39

והילדה ענתה,
"אני מציירת את אלוהים."
3:39 - 3:42

אמרה המורה, "אבל איש
לא יודע איך נראה אלוהים."
3:43 - 3:45

והילדה השיבה,
"בעוד רגע יידעו."
3:45 - 3:53

[צחוק]
3:57 - 3:59

כשבני היה בן 4, באנגליה -
3:59 - 4:03

בעצם הוא היה בן 4 בכל מקום,
אם לדבר בכנות... [צחוק]
4:03 - 4:06

...אם לדייק. באותה שנה
הוא היה בן 4 בכל מקום בו היה.
4:06 - 4:08

הוא השתתף בהצגה
על לידת ישו.
4:08 - 4:09

זוכרים את הסיפור?
4:10 - 4:12

לא, זה היה גדול.
סיפור גדול.
4:12 - 4:16

מל גיבסון עשה סרט-המשך.
אולי ראיתם... [צחוק]
4:16 - 4:17

"לידה 2".
4:17 - 4:22

אז ג'יימס שיחק את יוסף,
ואנו נורא התרגשנו.
4:22 - 4:24

ראינו בזה את אחד
התפקידים הראשיים.
4:24 - 4:27

מילאנו את המקום
באוהדים בחולצות טי:
4:27 - 4:30

"ג'יימס רובינסון הוא יוסף!"
[צחוק]
4:30 - 4:31

הוא לא היה צריך לדבר,
אבל אתם מכירים את הקטע
4:31 - 4:34

שבו 3 המלכים נכנסים.
הם באים נושאי מתנות,
4:34 - 4:36

הם מביאים זהב,
לבונה ומור.
4:36 - 4:38

זה קרה באמת.
ישבנו שם,
4:38 - 4:40

ואני חושב
שהתבלבל להם הסדר,
4:40 - 4:42

כי שוחחנו אח"כ
עם הילד ואמרנו,
4:42 - 4:44

"אתה בסדר עם זה?"
והוא ענה, "בטח. מה, זה לא נכון?"
4:44 - 4:45

הם פשוט שינו את הסדר,
זה הכל.
4:45 - 4:47

בכל אופן,
שלושת הילדים נכנסו,
4:47 - 4:50

בני 4, עם מגבות על הראשים,
והניחו את התיבות,
4:50 - 4:53

והילד הראשון אמר,
"אני מביא זהב."
4:53 - 4:56

והשני אמר,
"אני מביא מור."
4:56 - 4:58

והשלישי אמר,
"לבו-נא לך."
4:58 - 5:07

[צחוק]
5:11 - 5:13

המכנה המשותף כאן הוא
שילדים לוקחים סיכון.
5:13 - 5:16

אם אינם יודעים, הם ינסו.
5:17 - 5:20

אני צודק?
הם לא חוששים לטעות.
5:21 - 5:24

איני אומר שלטעות זהה
ל-להיות יצירתי.
5:25 - 5:26

מה שאנו כן יודעים הוא,
5:26 - 5:28

שמי שאינו מוכן לטעות,
5:28 - 5:31

לעולם לא ימציא
שום דבר מקורי.
5:31 - 5:33

אם לא מוכנים לטעות.
5:33 - 5:37

וכשהם מתבגרים, רוב הילדים
מאבדים יכולת זו.
5:37 - 5:40

הם מתחילים לחשוש לטעות.
5:40 - 5:41

אגב, כך אנו מנהלים
את החברות שלנו.
5:41 - 5:43

אנו מוקיעים בגלל טעויות.
5:43 - 5:45

וכיום אנו מנהלים
מערכות חינוך לאומיות,
5:45 - 5:49

שבהן הדבר הכי גרוע
הוא לטעות,
5:49 - 5:54

והתוצאה היא שאנו מחנכים אנשים
להתרחק מיכולתם היצירתית.
5:54 - 5:56

פיקאסו אמר פעם,
5:56 - 5:58

שכל הילדים נולדים אמנים.
5:58 - 6:02

הבעיה היא
להישאר אמנים כשגדלים.
6:02 - 6:03

אני מאמין בכך בכל לבי:
6:03 - 6:05

איננו גדלים
ונעשים יותר יצירתיים,
6:05 - 6:07

אלא מתרחקים מכך,
6:07 - 6:09

יותר נכון, מחנכים אותנו
להתרחק מהיצירתיות.
6:09 - 6:11

מדוע זה כך?
6:12 - 6:15

עד לפני 5 שנים
גרתי בסטרטפורד-און-אבון.
6:15 - 6:17

למעשה, עברנו מסטרטפורד
ללוס אנג'לס.
6:18 - 6:20

אתם ודאי מתארים לעצמכם
איזה מעבר חלק זה היה.
6:20 - 6:22

[צחוק]
6:22 - 6:24

למעשה, גרנו במקום בשם סניטרפילד,
6:24 - 6:25

ממש ליד סטרטפורד,
6:25 - 6:28

ושם נולד אביו של שייקספיר.
6:28 - 6:30

עברה לכם בראש מחשבה פתאומית?
לי כן.
6:30 - 6:33

לא חשבתם
שלשייקספיר היה אבא, נכון?
6:33 - 6:35

נכון? כי אינכם חושבים
6:35 - 6:37

על שייקספיר כעל ילד, נכון?
6:37 - 6:40

שייקספיר בן 7?
מעולם לא חשבתי על זה. כלומר,
6:40 - 6:41

הוא היה מתישהו בן 7.
6:41 - 6:44

הוא ודאי למד אנגלית
אצל מישהו, נכון?
6:44 - 6:49

[צחוק]
6:51 - 6:52

מטריד, נכון?
6:52 - 6:57

[צחוק]
7:00 - 7:02

"תשתדל יותר!"
7:02 - 7:05

[צחוק]
7:05 - 7:07

שולחים אותו למיטה
בלי ארוחת ערב.
7:07 - 7:10

אבא אומר לו: "לך עכשיו למיטה!"
לוויליאם שייקספיר!
7:10 - 7:12

"תניח מיד את העפרון.
7:12 - 7:14

"ותפסיק לדבר ככה!
7:14 - 7:17

[צחוק]
7:17 - 7:19

"זה מאד מבלבל."
7:19 - 7:23

[צחוק]
7:24 - 7:29

בכל אופן, עברנו מסטרטפורד
ללוס אנג'לס,
7:29 - 7:31

בעצם, אני רוצה
לומר מילה על המעבר.
7:31 - 7:33

בני לא רצה לבוא.
7:33 - 7:36

יש לי שני ילדים.
בני היום בן 21 ובתי בת 16.
7:36 - 7:38

הוא לא רצה לבוא ללוס אנג'לס.
היא מצאה חן בעיניו,
7:38 - 7:42

אך היתה לו חברה באנגליה.
7:42 - 7:44

אהבת חייו, שרה.
7:44 - 7:47

הוא הכיר אותה רק חודש.
[צחוק]
7:47 - 7:50

דעו לכם שזה כמו
ארבע שנות נישואין,
7:51 - 7:53

כי בגיל 16 זה המון זמן.
7:53 - 7:54

בכל אופן,
הוא היה עצוב במטוס,
7:54 - 7:56

ואמר, "לעולם לא אמצא
בחורה כמו שרה,"
7:57 - 7:59

ולמען האמת, זה שימח אותנו מאד,
כי...
7:59 - 8:06

[צחוק]
8:07 - 8:10

...מפני שהיא היתה
הסיבה העיקרית לכך שעזבנו.
8:10 - 8:15

[צחוק]
8:16 - 8:18

אך אתה קולט משהו,
כשאתה עובר לאמריקה
8:18 - 8:19

ומסתובב בעולם:
8:19 - 8:23

בכל מערכת חינוך בעולם
יש אותה היררכיה של נושאים.
8:23 - 8:26

בכולן. לא משנה איפה.
אולי חשבתם שזה אחרת. אך לא.
8:26 - 8:29

בראש ניצבות המתמטיקה והשפות,
8:29 - 8:31

אחר כך המקצועות ההומניים,
ובתחתית - האמנויות.
8:31 - 8:32

בכל מקום עלי-אדמות.
8:32 - 8:37

וכמעט בכל מערכת יש גם
היררכיה במקצועות האמנות.
8:37 - 8:40

האמנות הפלסטית והמוסיקה
זוכות בביה"ס למעמד גבוה יותר
8:40 - 8:42

מאשר הדרמה והמחול.
8:42 - 8:44

אין מערכת חינוך אחת בעולם
8:44 - 8:46

שבה המורים רוקדים כל יום
בפני התלמידים
8:46 - 8:47

באותה רצינות
כפי שהם מלמדים מתמטיקה.
8:47 - 8:48

מדוע?
8:48 - 8:51

מדוע לא?
לדעתי זה חשוב.
8:51 - 8:53

לדעתי המתמטיקה חשובה.
אך כך גם המחול.
8:53 - 8:56

ילדים ירקדו כל הזמן
אם יאפשרו להם. כך גם כולנו.
8:56 - 8:59

לכולנו יש גוף, נכון?
החמצתי איזה שיעור?
8:59 - 9:02

[צחוק]
9:03 - 9:04

למען האמת, מה שקורה הוא,
9:04 - 9:05

שכאשר הילדים גדלים
אנו מתחילים לחנך אותם
9:05 - 9:07

בהדרגה מהמתניים כלפי מעלה,
9:07 - 9:11

ולבסוף מתרכזים בראש,
מעט יותר בצד מסוים.
9:12 - 9:14

אם הייתם מבקרים
במערכת החינוך כחייזרים,
9:14 - 9:17

ושואלים,
"למה החינוך הציבורי טוב?"
9:17 - 9:19

תיאלצו לקבוע--
אם תשפטו לפי התוצרת,
9:19 - 9:22

לפי אלה שמצליחים
ועושים את כל שצריך,
9:23 - 9:26

הנחמדים שזוכים
בכל הנקודות, המנצחים--
9:26 - 9:29

לדעתי תיאלצו להסיק שכל מטרת
החינוך הציבורי בכל העולם
9:29 - 9:33

היא לייצר
פרופסורים באוניברסיטה, נכון?
9:33 - 9:35

אלה נחשבים הכי טובים.
9:35 - 9:38

אני הייתי כזה. הרי לכם.
9:38 - 9:40

[צחוק]
9:41 - 9:44

אני אוהב פרופסורים של אוניברסיטה,
אבל אתם יודעים,
9:44 - 9:48

איננו צריכים לנופף בהם כמופת
לכל הישגי האנושות.
9:48 - 9:49

הם רק צורת חיים מסוימת,
9:50 - 9:52

רק צורת חיים נוספת.
אך הם די מוזרים,
9:52 - 9:54

אני אומר זאת
מתוך חיבה להם.
9:54 - 9:56

מנסיוני,
יש משהו מוזר בפרופסורים -
9:56 - 10:00

לא כולם-- אבל באופן טיפוסי
הם חיים בתוך הראש.
10:00 - 10:03

הם חיים שם למעלה,
מעט יותר בצד מסוים.
10:03 - 10:06

במידה מסוימת הם נטולי-גוף,
די פשוטו כמשמעו.
10:06 - 10:08

הם רואים בגופם
10:08 - 10:10

מעין מערכת תובלה
עבור ראשיהם.
10:10 - 10:15

[צחוק]
10:16 - 10:17

נכון?
10:17 - 10:20

אמצעי להביא את הראש לישיבות.
10:20 - 10:23

[צחוק]
10:25 - 10:29

אגב, אם אתם באמת מחפשים
עדות לחוויות חוץ-גופיות,
10:29 - 10:32

זמנו את עצמכם לועידה
של אקדמאים בכירים,
10:32 - 10:35

ותקפצו לדיסקוטק בערב הסיום.
10:35 - 10:39

[צחוק] תראו שם
גברים ונשים מבוגרים
10:39 - 10:44

מתעוותים ללא-שליטה מחוץ לקצב,
10:46 - 10:47

מחכים שזה ייגמר,
10:47 - 10:49

כדי שיוכלו להסתלק
ולכתוב על זה מאמר.
10:51 - 10:54

מערכת החינוך שלנו מבוססת
על רעיון היכולת האקדמית.
10:55 - 10:56

ויש לכך סיבה.
10:56 - 10:58

כל השיטה הומצאה--
בכל העולם
10:58 - 11:02

לא היו באמת מערכות חינוך ציבוריות
לפני המאה ה-19.
11:02 - 11:05

כולן נוצרו כדי לענות
על דרישות התיעוש.
11:05 - 11:08

כך שההיררכיה מעוגנת
בשני רעיונות.
11:08 - 11:11

אחד, שהנושאים השימושיים ביותר
לצרכי עבודה
11:11 - 11:14

נמצאים בראש הרשימה.
כך שכנראה היטו אתכם בעדינות,
11:14 - 11:17

כשהייתם ילדים בבי"ס,
הרחק מהדברים שאהבתם
11:17 - 11:20

בנימוק שלא תצליחו
למצוא בתחום הזה עבודה. נכון?
11:20 - 11:22

"אל תעסוק במוסיקה,
הרי לא תהיה מוסיקאי;"
11:22 - 11:24

"אל תתעסק באמנות,
כי לא תהיה אמן."
11:24 - 11:28

ייעוץ מעודן,
אך כיום, מוטעה מיסודו.
11:28 - 11:30

כל העולם עובר מהפכה.
11:30 - 11:32

והתחום השני הוא כישורים אקדמיים,
11:32 - 11:34

שממש השתלט
על השקפתנו על האינטליגנציה,
11:34 - 11:38

כי האוניברסיטאות מעצבות
את המערכת בדמותן.
11:38 - 11:39

אם תחשבו על זה,
11:39 - 11:40

כל מערכת החינוך הציבורי בעולם
11:40 - 11:43

היא חלק מהתהליך
של כניסה לאוניברסיטה.
11:44 - 11:47

ועקב כך כשרונות מעולים רבים,
אנשים מבריקים ויצירתיים,
11:47 - 11:49

חושבים שהם נטולי-כישורים,
11:49 - 11:51

כי הדברים בהם היו טובים בביה"ס
11:51 - 11:53

לא זכו להערכה,
או אפילו הוקעו.
11:53 - 11:56

ולדעתי איננו יכולים
להרשות לעצמנו להמשיך כך.
11:56 - 11:58

ב-30 השנה הבאות, לפי 'אונסק"ו',
11:58 - 12:00

יותר אנשים בעולם
12:00 - 12:03

יסיימו כבוגרים את מערכת החינוך
מאשר אי-פעם בהיסטוריה.
12:03 - 12:06

יותר אנשים, וזהו שילוב
של כל מה שדיברנו עליו -
12:06 - 12:09

הטכנולוגיה והשפעתה
על אופי העבודה,
12:09 - 12:12

הדמוגרפיה והתפוצצות האוכלוסין העצומה.
12:12 - 12:16

לפתע התארים
אינם שווים דבר. נכון?
12:17 - 12:20

כשהייתי סטודנט, אם היה לך תואר,
היתה לך עבודה.
12:20 - 12:22

אם לא היתה לך עבודה,
זה כי לא רצית.
12:22 - 12:25

והאמת, אני לא רציתי.
[צחוק]
12:25 - 12:29

אך כיום, ילדים עם תארים
לעתים קרובות
12:29 - 12:32

הולכים הביתה לשחק
משחקי וידאו,
12:32 - 12:35

כי אתה צריך אם-איי למשרה
שדרשה פעם רק בי-איי,
12:35 - 12:37

ותואר דוקטור לכל השאר.
12:37 - 12:39

זהו תהליך של
אינפלציה אקדמית.
12:39 - 12:41

והוא מורה על כך
שכל מבנה החינוך
12:41 - 12:42

משתנה מתחת לרגלינו.
12:42 - 12:44

אנו זקוקים לשינוי קיצוני
בהשקפתנו על האינטליגנציה.
12:44 - 12:46

אנו יודעים אודות האינטליגנציה
שלושה דברים:
.
12:46 - 12:49

אחד, היא מגוונת.
אנו חושבים על העולם בכל הדרכים
12:49 - 12:51

בהן אנו חווים אותו.
אנו חושבים ויזואלית,
12:51 - 12:54

אנו חושבים בצליל,
במושגי התמצאות במרחב.
12:54 - 12:56

אנו חושבים במושגים מופשטים,
ואנו חושבים בתנועה.
12:56 - 12:59

שנית, האינטליגנציה היא דינמית.
13:00 - 13:02

אם מתבוננים באינטראקציות
שמבצע המוח האנושי,
13:02 - 13:05

כפי ששמענו אתמול
במספר הרצאות,
13:05 - 13:07

האינטליגנציה אינטראקטיבית להפליא.
13:07 - 13:10

המוח אינו מחולק למדורים.
13:10 - 13:12

למעשה, היצירתיות--
שאני מגדיר כתהליך
13:12 - 13:15

של העלאת רעיונות מקוריים
ובעלי-ערך,
13:15 - 13:18

מתרחשת הרבה יותר
הודות ליחסי הגומלין
13:18 - 13:21

שבין דרכים שונות של ראיית דברים.
13:22 - 13:24

המוח הינו במכוון-- אגב,
13:24 - 13:26

יש מעבר עצבי בין שני
חצאי המוח
13:26 - 13:28

הקרוי כפיס-המוח.
הוא עבה יותר אצל נשים
13:29 - 13:31

אם לשפוט לפי הלן מאתמול, לדעתי
13:31 - 13:34

זו אולי הסיבה מדוע
נשים טובות יותר בריבוי-משימות
13:34 - 13:36

אתן באמת כאלה, לא?
13:36 - 13:39

יש מחקרים רבים על כך.
אך אני יודע מנסיוני האישי,
13:39 - 13:41

אם אשתי מבשלת בבית ארוחה--
13:41 - 13:43

מה שלא קורה הרבה,
13:44 - 13:45

תודה לאל.
13:45 - 13:48

[צחוק]
13:48 - 13:49

לא, יש דברים שהיא טובה בהם,
13:49 - 13:51

אך אם היא מבשלת,
13:51 - 13:52

היא משוחחת בו-זמנית
עם אנשים בטלפון,
13:52 - 13:54

מדברת עם הילדים,
מסיידת את התקרה,
13:54 - 13:56

[צחוק]
13:56 - 13:58

מבצעת ניתוח לב פתוח.
13:58 - 14:01

אם אני מבשל,
הדלת סגורה, הילדים בחוץ,
14:01 - 14:05

הטלפון מנותק, ואם היא נכנסת
זה מפריע לי. אני אומר,
14:05 - 14:07

"טרי, בבקשה, אני מנסה
לטגן ביצה, בחייך!"
14:07 - 14:12

[צחוק]
14:14 - 14:16

"תעזבי אותי בשקט!"
14:17 - 14:20

למעשה, אתם מכירים
את הקטע הפילוסופי ההוא,
14:20 - 14:22

אם עץ נופל ביער
ואיש אינו שומע,
14:22 - 14:25

האם זה קרה?
זוכרים את העץ ההוא?
14:25 - 14:27

ראיתי לאחרונה חולצת טי נהדרת
שעליה כתוב:
14:27 - 14:31

"אם גבר מביע את דעתו ביער
ואין אישה ששומעת אותו,
14:31 - 14:33

"האם הוא עדיין טועה?"
14:33 - 14:38

[צחוק]
14:40 - 14:42

והדבר השלישי
בנוגע לאינטליגנציה הוא,
14:42 - 14:44

שהיא מובהקת.
14:44 - 14:46

אני עובד עכשיו על ספר חדש
בשם "התגלות",
14:46 - 14:48

שמבוסס על סדרת ראיונות,
עם אנשים שמספרים
14:48 - 14:50

איך גילו את כשרונם.
14:50 - 14:52

מרתק אותי
איך אנשים הגיעו לכך.
14:53 - 14:55

זה החל בעצם משיחה
שהיתה לי עם אישה נפלאה,
14:55 - 14:57

שמרבית האנשים אולי לא שמעו אודותיה,
14:57 - 14:59

ג'יליאן לין, שמעתם עליה?
14:59 - 15:01

כמה שמעו. היא כוריאוגרפית
15:01 - 15:02

וכולם מכירים את עבודתה.
15:02 - 15:05

היא עשתה את "קאטס"
ואת "פנטום האופרה".
15:05 - 15:08

היא נהדרת.
הייתי בהנהלת הבלט המלכותי באנגליה,
15:08 - 15:11

כמו שאתם רואים.
[צחוק]
15:11 - 15:12

סעדנו ביחד יום אחד,
ושאלתי אותה:
15:12 - 15:14

"איך הגעת להיות רקדנית?"
והיא אמרה,
15:14 - 15:16

וזה מעניין.
כשהיא היתה בביה"ס,
15:16 - 15:17

היא היתה חסרת-תקנה,
15:18 - 15:21

וביה"ס, בשנות השלושים,
כתב להוריה:
15:21 - 15:22

"לדעתנו ג'יליאן סובלת מליקוי-למידה."
15:22 - 15:24

היא לא יכלה להתרכז,
היתה מתנועעת בעצבנות.
15:24 - 15:28

לדעתי היום היו אומרים
שיש לה הפרעת-קשב, נכון?
15:28 - 15:32

אך אלה היו שנות ה-30,
ועוד לא המציאו את זה.
15:32 - 15:35

הבעיה הזו לא היתה זמינה.
15:35 - 15:38

[צחוק]
15:38 - 15:40

אנשים לא ידעו שאפשר
שיהיה להם את זה.
15:40 - 15:43

[צחוק]
15:43 - 15:46

היא הלכה למומחה אחד,
15:47 - 15:50

בחדר מצופה עץ-אלון.
והיא היתה שם עם אימה,
15:50 - 15:52

הושיבו אותה על כיסא בקצה,
15:52 - 15:54

והיא ישבה 20 דקות
על כפות ידיה,
15:54 - 15:55

בעוד האיש הזה
משוחח עם אימה
15:55 - 15:57

על כל הבעיות של ג'יליאן בביה"ס.
15:57 - 15:58

בסוף --
15:58 - 16:02

כי אנשים היו מוטרדים ממצבה,
היא איחרה בהכנת שיעורי הבית וכו'
16:02 - 16:03

ילדה בת 8--
16:03 - 16:06

בסוף, הרופא ניגש,
ישב ליד ג'יליאן ואמר:
16:06 - 16:09

"ג'יליאן, הקשבתי לכל הדברים
שאימך סיפרה לי,
16:09 - 16:11

"ואני צריך לדבר איתה ביחידות."
16:11 - 16:14

"חכי כאן, תיכף נחזור.
זה לא ייקח הרבה זמן."
16:14 - 16:16

והם יצאו והשאירו אותה לבד.
16:16 - 16:18

אך בדרך החוצה
הוא הפעיל את הרדיו
16:18 - 16:20

שעמד על שולחנו,
16:20 - 16:22

וכשהם יצאו מהחדר,
הוא אמר לאימה:
16:22 - 16:26

"עימדי והתסתכלי בה."
וברגע שהם יצאו,
16:26 - 16:29

כך סיפרה, היא קפצה על רגליה
והתנועעה עם המוסיקה.
16:30 - 16:33

הם צפו בה כמה דקות,
והוא פנה אל אימה ואמר:
16:33 - 16:37

"גברת לין, ג'יליאן אינה חולה.
היא רקדנית.
16:38 - 16:40

"קחי אותה לבי"ס למחול."
16:40 - 16:41

שאלתי, "ומה קרה אז?"
והיא אמרה:
16:41 - 16:42

"זה מה שהיא עשתה.
16:42 - 16:44

"איני יכולה לתאר לך
כמה נהדר זה היה.
16:44 - 16:46

"נכנסנו לחדר מלא באנשים כמוני.
16:46 - 16:49

"אנשים שלא יכולים לשבת בשקט.
16:49 - 16:52

"שצריכים להתנועע כדי לחשוב."
16:52 - 16:54

שצריכים להתנועע כדי לחשוב.
16:54 - 16:56

הם רקדו בלט, 'טאפ', ג'אז,
16:56 - 16:57

מחול מודרני, מחול עכשווי.
16:57 - 17:00

לבסוף היא נבחנה
לביה"ס לבלט המלכותי,
17:00 - 17:02

ונעשתה סוליסטית.
היתה לה קריירה נפלאה בבלט המלכותי.
17:03 - 17:05

היא סיימה את
בי"ס הבלט המלכותי
17:05 - 17:08

וייסדה להקה משלה,
"להקת המחול של ג'יליאן לין",
17:08 - 17:09

פגשה את אנדרו לויד וובר.
17:09 - 17:11

היתה אחראית לכמה
מהפקות התיאטרון המוסיקליות
17:11 - 17:14

המצליחות ביותר בהיסטוריה,
הסבה עונג למיליונים,
17:14 - 17:15

והיא מולטי-מיליונרית.
17:16 - 17:20

מישהו אחר היה אולי
רושם לה תרופות ואומר לה להירגע.
17:20 - 17:22

לדעתי...
17:22 - 17:27

[מחיאות כפיים]
17:28 - 17:32

לדעתי, זו תמצית העניין:
אל גור דיבר באחד הערבים
17:32 - 17:36

על אקולוגיה,
ועל המהפכה שהחלה רייצ'ל קרסון.
17:37 - 17:39

אני מאמין שתקוותנו היחידה לעתיד
17:39 - 17:43

היא לאמץ תפיסה חדשה
לגבי האקולוגיה האנושית,
17:43 - 17:46

שבה נתחיל לארגן מחדש
את האופן בו אנו תופשים
17:46 - 17:48

את עושרה של היכולת האנושית.
17:48 - 17:52

מערכת החינוך שלנו
חפרה עד כה במוחותינו
17:52 - 17:54

כפי שאנו כורים ועושקים את
כדור הארץ:
17:54 - 17:55

כדי להפיק מצרך מסוים.
17:55 - 17:58

ולטווח הארוך, זה לא לטובתנו.
17:58 - 18:00

עלינו לשקול מחדש
את עקרונות היסוד
18:00 - 18:02

עליהם אנו מחנכים את ילדינו.
18:02 - 18:04

יש ציטוט נהדר
מאת ג'ונה סאלק, שאמר,
18:05 - 18:09

"אם כל החרקים ייכחדו
מעל פני האדמה,
18:09 - 18:13

"ייעלמו תוך 50 שנה
כל החיים עלי-אדמות.
18:13 - 18:17

"אם כל בני האדם
ייכחדו מן העולם,
18:17 - 18:20

"תוך 50 שנה
כל צורות החיים ישגשגו."
18:20 - 18:22

והוא צודק.
18:22 - 18:26

TED מעלה על נס
את מתנת הדמיון האנושי.
18:26 - 18:30

עלינו להקפיד להשתמש
במתנה זו בחוכמה
18:30 - 18:34

ולהסיט ממסלולם כמה מהתסריטים
עליהם שוחחנו.
18:34 - 18:36

והדרך היחידה לכך היא,
18:36 - 18:40

לזהות את העושר האמיתי
של יכולותינו היצירתיות,
18:40 - 18:43

ולזהות בילדינו את התקווה
שהם מגלמים.
18:43 - 18:46

ומשימתנו היא לחנכם כאדם שלם,
כך שיוכלו להתמודד עם עתיד זה.
18:46 - 18:49

אגב, אנו אולי לא נזכה
לראות עתיד זה,
18:49 - 18:52

אך הם כן.
ותפקידנו הוא לסייע להם
18:52 - 18:55

להפיק ממנו משהו.
תודה רבה לכם.
18:55 - 19:07

[מחיאות כפיים]

Title:: איך בתי הספר הורגים את היצירתיות
Speaker:: קן רובינסון
Description:: סר קן רובינסון מציג טיעון משעשע ומרגש ביותר בזכות יצירתה של מערכת חינוך, אשר תטפח את היצירתיות, במקום לדכא אותה.

more » « less
Video Language:: English
Team:: closed TED
Project:: TEDTalks
Duration:: 19:00

	Shlomo Adam edited Hebrew subtitles for Do schools kill creativity?	Nov 1, 2014, 7:30 PM
	Shlomo Adam edited Hebrew subtitles for Do schools kill creativity?	May 9, 2014, 1:47 PM
	Shlomo Adam edited Hebrew subtitles for Do schools kill creativity?	May 9, 2014, 1:36 PM
	Shlomo Adam edited Hebrew subtitles for Do schools kill creativity?	May 9, 2014, 1:23 PM
	Shlomo Adam edited Hebrew subtitles for Do schools kill creativity?	May 9, 2014, 1:18 PM
	Shlomo Adam edited Hebrew subtitles for Do schools kill creativity?	May 9, 2014, 5:54 AM
	Shlomo Adam edited Hebrew subtitles for Do schools kill creativity?	May 9, 2014, 3:43 AM
	Shlomo Adam edited Hebrew subtitles for Do schools kill creativity?	May 9, 2014, 3:33 AM

Show all

Hebrew subtitles

Revisions Compare revisions

Revision 20 Edited

Shlomo Adam Nov 1, 2014, 7:30 PM
Revision 19 Edited

Shlomo Adam May 9, 2014, 1:47 PM
Revision 18 Edited

Shlomo Adam May 9, 2014, 1:36 PM
Revision 17 Edited

Shlomo Adam May 9, 2014, 1:23 PM
Revision 16 Edited

Shlomo Adam May 9, 2014, 1:18 PM
Revision 15 Edited

Shlomo Adam May 9, 2014, 5:54 AM
Revision 14 Edited

Shlomo Adam May 9, 2014, 3:43 AM
Revision 13 Edited

Shlomo Adam May 9, 2014, 3:33 AM
Revision 12 Edited

Shlomo Adam May 8, 2014, 7:36 PM
Revision 11 Edited (legacy editor)

Shlomo Adam Oct 20, 2013, 5:55 PM
Revision 10 Edited

Shlomo Adam Oct 20, 2013, 5:55 PM
Revision 9 Edited

Shlomo Adam Oct 20, 2013, 12:31 PM
Revision 8 Edited

Shlomo Adam Oct 20, 2013, 5:17 AM
Revision 7 Edited

Shlomo Adam Oct 19, 2013, 10:28 AM
Revision 6 Edited

Shlomo Adam Oct 18, 2013, 8:13 PM
Revision 5 Edited

Shlomo Adam Oct 18, 2013, 4:08 PM
Revision 4

Shlomo Adam Nov 22, 2012, 9:44 PM
Revision 3

Sigal Tifferet Aug 3, 2012, 1:51 PM
Revision 2

Shlomo Adam Jul 2, 2012, 3:07 PM
Revision 1

Shlomo Adam Mar 31, 2011, 10:26 PM

Revision Number	Author	Created
20	Shlomo Adam	Nov 1, 2014, 7:30 PM
19	Shlomo Adam	May 9, 2014, 1:47 PM
18	Shlomo Adam	May 9, 2014, 1:36 PM
17	Shlomo Adam	May 9, 2014, 1:23 PM
16	Shlomo Adam	May 9, 2014, 1:18 PM
15	Shlomo Adam	May 9, 2014, 5:54 AM
14	Shlomo Adam	May 9, 2014, 3:43 AM
13	Shlomo Adam	May 9, 2014, 3:33 AM
12	Shlomo Adam	May 8, 2014, 7:36 PM
11	Shlomo Adam	Oct 20, 2013, 5:55 PM
10	Shlomo Adam	Oct 20, 2013, 5:55 PM
9	Shlomo Adam	Oct 20, 2013, 12:31 PM
8	Shlomo Adam	Oct 20, 2013, 5:17 AM
7	Shlomo Adam	Oct 19, 2013, 10:28 AM
6	Shlomo Adam	Oct 18, 2013, 8:13 PM
5	Shlomo Adam	Oct 18, 2013, 4:08 PM
4	Shlomo Adam	Nov 22, 2012, 9:44 PM
3	Sigal Tifferet	Aug 3, 2012, 1:51 PM
2	Shlomo Adam	Jul 2, 2012, 3:07 PM
1	Shlomo Adam	Mar 31, 2011, 10:26 PM

איך בתי הספר הורגים את היצירתיות

Revisions Compare revisions

Our website uses cookies

Operating cookies (Required)