-
¡Hola, amigos!
-
Este módulo trata sobre el aprendizaje
y la adquisición del lenguaje.
-
Los factores que influyen la
adquisición de una lengua,
-
como los factores del alumno, factores
ambientales y factores infraestructurales
-
son tratados con detalle.
-
Adquisición y aprendizaje.
-
La adquisición del lenguaje es el proceso
en el que los humanos obtienen la
-
capacidad de percibir y comprender el
lenguaje, así como producirlo y usarlo.
-
La adquisición es implícita e inconsciente
y tiene lugar en una situación informal.
-
Según Stephen Christian 1985, la
adquisición del lenguaje no requiere
-
un uso extensivo de conciencia gramatical
y de ejercicios tediosos.
-
La adquisición requiere una interacción
significativa en la lengua de destino,
-
una comunicación natural en la cual los
hablantes estén conectados,
-
no con la forma de su pronunciación, sino
con los mensajes que transmiten
-
y comprenden.
-
La adquisición del lenguaje abarca el
desarrollo de
-
cuatro sistemas interdependientes.
-
Pragmática: uso comunicativo del lenguaje
en un contexto social.
-
Fonológico: percepción y producción de
sonidos para formar palabras.
-
Semántica: procesamiento del significado
-
y uso gramatical de reglas sintácticas y
morfológicas para combinar palabras
-
en oraciones significativas.
-
Los sistemas fonológicos y gramaticales
constituyen la forma del lenguaje.
-
El sistema pragmático describe
-
cómo el lenguaje debe ser adaptado
-
a situaciones sociales específicas
-
con el fin de transmitir emociones
-
y reforzar el significado.
-
El término adquisición se utiliza para
la L1
-
y el término aprendizaje se asocia
a la L2.
-
Los niños adquieren el lenguaje a través
de un proceso subconsciente
-
durante el cual desconocen las
reglas gramaticales,
-
es decir, no es un deliberador
para aprender el idioma.
-
Aprenden el lenguaje en situaciones
informales.
-
La adquisición del lenguaje es implícita y
sin esfuerzo, ya que la comunicación
-
significativa se produce en el
entorno natural,
-
mientras que la comunicación del mensaje
en el texto es más importante
-
que la forma.
-
Todo está conectado por retroalimentación
o cuando escuchan los usos correctos.
-
Más tarde, pueden cortarlo ellos mismos
cuando
-
se convierten en maestros de las
generalizaciones lingüísticas.
-
Estarán seguros en el uso del lenguaje
en situaciones de la vida real.
-
El aprendizaje de lenguas es explícito y
consciente
-
y se lleva a cabo en una situación formal.
-
Las reglas del lenguaje son enseñadas
directamente,
-
y el aprendizaje es el producto de la
instrucción formal.
-
Es aprender sobre una lengua.
-
Los niños tienen el conocimiento de la
nueva lengua, y pueden hablar de él
-
Pueden memorizar las reglas para
resolver un problema gramatical,
-
pero cuando se trata del nivel práctico
del uso del lenguaje,
-
puede que no funcione.
-
En el caso de la segunda lengua,
-
o de la tercera, o de la cuarta lengua,
-
esto es lo que pasa.
-
Lo que sea que se aprenda
-
significativa y naturalmente, es retenida
y será adquirida.
-
Factores que influyen en la adquisición.
-
El aprendizaje de lenguas es una
formación habitual,
-
y por lo tanto,
-
si alguien lo ha adquirido se vuelve
automático.
-
De acuerdo a Paul Roberts:
-
"Cuando aprendemos la primera lengua,
-
enfrentamos directamente el universo
-
y aprendemos a cubrirlo con el discurso.
-
Cuando aprendemos una segunda lengua,
-
tendemos a filtrar el universo a través
del lenguaje ya conocido."
-
Para cuando el niño aprende una segunda
lengua,
-
está familiarizado con el sistema de la
lengua materna.
-
Tiene que dejar a un lado las reglas y
los conjuntos de su lengua materna
-
para invitar a los hábitos de una nueva
lengua.
-
Los factores que influyen en la
adquisición se pueden clasificar en tres,
-
Estos son:
-
Factores del alumno.
-
Factores infraestructurales.
-
Factores ambientales.
-
Los factores del alumno.
-
Los factores del alumno que influyen la
adquisición de una lengua son
-
principalmente psicológicos, fisiológicos
y sociológicos.
-
Los factores como aptitud, actitud,
interés, personalidad, motivación,
-
edad, sexo, inteligencia y estilos de
aprendizaje entran dentro de éste.
-
Aptitud.
-
La aptitud se refiere al potencial
de logro.
-
De acuerdo a Carrol,
-
la aptitud para lenguas extranjeras
consistió en cuatro habilidades.
-
Estas son:
-
Aptitud para codificar fonemas.
-
La habilidad para identificar y memorizar
nuevos sonidos.
-
Sensibilidad gramatical.
-
La habilidad para demostrar conciencia
-
del patrón sintáctico de las oraciones
de una lengua
-
Habilidad innata de aprender.
-
La capacidad para aprender asociaciones
entre sonidos y significados.
-
Capacidad inductiva.
-
La capacidad para identificar similitudes
y diferencias
-
en forma gramatical y significado.
-
No es necesario que estudiantes de
lenguas exitosos
-
sean fuertes en todos los componentes
involucrados.
-
Los docentes pueden identificar
necesidades de sus alumnos,
-
y seleccionar estrategias adecuadas
para acomodar
-
sus diferencias en aptitud.
-
Personalidad.
-
Las características de personalidad
que pueden afectar
-
la adquisición del lenguaje son:
-
Extroversión, introversión,
-
autoestima, ansiedad, etcétera.
-
La personalidad puede influir en la
adquisición de habilidades orales,
-
no en las habilidades de lectura y
escritura.
-
Los estudiantes introvertidos o ansiosos
-
progresan más lento
-
especialmente en la habilidad de
comunicación.
-
Tratan de alejarse de las
oportunidades para hablar
-
y expresarse,
-
Los extrovertidos tomarán riesgos
-
No se preocuparán por los errores,
-
y aprovechan las oportunidades
para interactuar.
-
Motivación.
-
Esta es una motivación intrínseca
fuertemente favorecida.
-
Los estudiantes motivados, tratan
de alcanzar la excelencia,
-
autonomía y autorrealización.
-
Un ambiente de aprendizaje de apoyo y
libre de amenazas
-
crea motivación naturalmente.
-
A través de varias actividades, tareas, y
materiales de aprendizaje en la clase,
-
el docente puede incrementar el interés de
los estudiantes para aprender una lengua.
-
Una necesidad desarrolla tanto la
motivación intrínsica como la extrínsica.
-
Estilos de aprendizaje.
-
El estilo de aprendizaje es la naturaleza
de un individuo habitual,
-
y la forma preferida de absorber,
-
procesar, y retener nueva información
y habilidades.
-
Reid, 1995.
-
Cada individuo es diferente,
-
y procesa la información a su manera.
-
Los tipos de estilo de aprendizaje son:
estilos perceptivos,
-
y estilos de aprendizaje cognitivos.
-
Los estilos perceptivos incluyen:
-
visuales, auditivos y cinestésicos.
-
Los estudiantes visuales tienen
preferencia por ver.
-
Los auditivos aprenden mejor a
través de la escucha.
-
Y los estudiantes cinestésicos prefieren
aprender por medio de experiencia.
-
Esto es:
-
moverse, tocar, y hacer.
-
Los estilos de aprendizaje cognitivos, son
los mecanismos mentales
-
que procesan la información entrante a
través de diferentes fuentes.
-
Cada estudiante tiene su propia forma de
procesar información
-
o acercarse a una tarea.
-
A esto se le conoce como su estilo
cognitivo.
-
De acuerdo a Ellis:
-
"Estilo cognitivo es un término utilizado
para referirse
-
a la manera en la que las personas
perciben,
-
conceptualizan, organizan y recuerdan
información.
-
Al diseñar actividades de aprendizaje,
-
el docente debe considerar los estilos
de aprendizaje para los estudiantes.
-
Edad
-
La edad es una característica que afecta
a la adquisición del lenguaje.
-
Los estudiantes que tienen una habilidad
sólida en su propia lengua,
-
adquieren una nueva de manera más
fácil.
-
Los adultos motivados aprenden el
lenguaje más fácilmente,
-
pero se esfuerzan para lograr una
pronunciación correcta
-
debido a los problemas de la transferencia
-
de los hábitos de la lengua nativa.
-
Sienten dificultad para reconocer los
sonidos de la lengua extranjera.
-
Los niños pequeños muestran mayor
flexibilidad
-
al identificar los sonidos de una lengua,
-
recordándolos y reproduciéndolos.
-
Son menos conscientes de los errores
cometidos,
-
y están dispuestos a corregir sus errores
sin dudarlo.
-
Esto fomentará la adquisición del
lenguaje.
-
Sexo
-
Se descubrió que las niñas sobresalen
en el aprendizaje de lenguas.
-
Ellas empiezan a hablar antes que
los niños,
-
y utilizan oraciones gramaticalmente
-
correctas y complejas.
-
La sensibilidad auditiva y otros
comportamientos
-
no son los mismos para niños y
niñas.
-
El hecho de que las niñas maduran antes
que los niños
-
tiene implicaciones directas en la
adquisición del lenguaje.
-
Actitud
-
La actitud lingüística es el sentimiento
que se tiene del aprendizaje de lenguas.
-
Es mayormente influenciado por la
situación de aprendizaje.
-
Docentes, lenguaje, aula, libros, amigos,
deberes, y la escuela
-
determinan la actitud de los estudiantes
hacia el aprendizaje de lenguas.
-
Spolsky dice:
-
"En una situación lingüística típica hay
un número de personas
-
cuya actitud mutua puede ser
significativa:
-
el estudiante, el docente,
-
los compañeros y los padres del alumno,
y los hablantes de la lengua.
-
Cada relación bien podría demostrarse que
es un factor
-
controlando la motivación de los alumnos
para adquirir una lengua.
-
Una actitud positiva o negativa hacia el
aprendizaje de lenguas
-
puede ser desarrollada en niños por la
influencia de estos factores.
-
La actitud positiva para el aprendizaje
de lenguas
-
tiene que crearse a través de un ambiente
agradable y motivador en la escuela.
-
Interés
-
Los docentes necesitan diseñar actividades
creativas
-
para evocar el interés de los estudiantes
en el aprendizaje de lenguas.
-
La claridad y relevancia de los objetivos
de aprendizaje de lenguas,
-
-
aprender lenguas a través de diversión
y juegos,
-
todo crea interés en el alumno.
-
Como Einstein dijo,
-
el interés es el mejor profesor,
-
sin interés, las mejores situaciones
de aprendizaje resultarán ineficaces.
-
Inteligencia
-
La inteligencia juega un rol muy
importante en la adquisición de lenguas.
-
La inteligencia cinestésica es la
capacidad de utilizar las acciones físicas
-
con respuestas lingüísticas para expresar
ideas de forma más clara.
-
Mientras que participan en discusiones
grupales,
-
los alumnos utilizan la inteligencia
interpersonal.
-
El análisis gramático
-
recae en la inteligencia lógica.
-
La naturaleza rítmica cronometrada del
Inglés,
-
la necesidad de comunicar a través de la
melodía y el ritmo en una clase de lenguas
-
apunta a la necesidad de inteligencia
musical.
-
Aprender el lenguaje con el conocimiento
sobre sí mismo
-
se enfoca a la inteligencia intrapersonal.
-
La inteligencia lingüística implica la
sensibilidad
-
a la lengua hablada y escrita.
-
La habilidad de aprender el lenguaje, y la
capacidad de utilizarlo
-
para lograr ciertos objetivos:
-
Las oportunidades de aprendizaje,
-
la motivación para aprender,
-
la diferencia individual en inteligencia,
-
aptitud, personalidad,
-
y también, estilos de aprendizaje,
-
juegan un rol importante en la tasa
de aprendizaje,
-
y el éxito en el aprendizaje.
-
El docente debe tener en cuenta las
aptitudes individuales de los alumnos,
-
personalidades, y estilos de aprendizaje,
-
para crear un ambiente de aprendizaje
propicio para todos.
-
Los factores ambientales.
-
Los factores ambientales incluyen
-
tanto la escuela como la familia.
-
El salón de clases debe proporcionar un
ambiente favorable
-
y democrático para el aprendizaje
de lenguas.
-
En las escuelas se debe brindar la máxima
exposición
-
en el idioma de destino.
-
En el aula debe mantenerse un ambiente
cooperativo
-
más que competitivo, y libre de tensiones.
-
Se debe evocar en los estudiantes una
necesidad de aprender el idioma
-
para la comunicación en la vida real.
-
El docente debe estar consciente de
la diferencia individual,
-
y debe proporcionar una experiencia de
aprendizaje adecuada.
-
Los débiles y los superdotados
-
deben ser considerados de acuerdo a sus
necesidades lingüísticas.
-
Se debe adoptar una actitud tolerante
-
con los errores de los estudiantes al usar
el lenguaje.
-
Hay una notable relación entre el
desarrollo lingüístico del niño
-
y su estatus socioeconómico.
-
El docente también debe considerar este
aspecto de los estudiantes al planificar
-
los programas para el aprendizaje
de lenguas.
-
Los factores infraestructurales.
-
Las instalaciones infraestructurales,
-
su magnitud y calidad
-
dependen de la fortaleza, el interés
y la visión de la organización
-
que administra la institución.
-
En las escuelas se deben disponer de las
instalaciones para utilizar los equipos
-
como las ayudas audiovisuales,
laboratorios de lenguas,
-
bibliotecas, etcétera. que proporcionen
la máxima exposición
-
y práctica en la lengua de destino.
-
Se deben proporcionar primeras
experiencias para usar la lengua
-
de destino, como la interacción
con los
-
hablantes nativos, aulas espaciosas con
instalaciones para contactar con
-
actividades como juegos de rol, debates,
dramatización,
-
etcétera, en donde los estudiantes
-
usen el lenguaje.
-
Problemas en la adquisición del Inglés
como segunda lengua.
-
Aprender una segunda lengua siempre
es un desafío
-
en un lugar donde la gente apenas lo usa
en su vida diaria.
-
Los estudiantes de una segunda lengua se
enfrentan a varias dificultades
-
adquirir un buen dominio de una
lengua extranjera.
-
El Inglés presenta una variedad de
problemas para los hablantes no nativos
-
debido a la naturaleza ilógica de su
ortografía, pronunciación,
-
y reglas gramaticales únicas.
-
El vínculo a la lengua materna.
-
Cuando un niño comienza a aprender una
segunda lengua,
-
ha adquirido su lengua materna,
-
el sistema que puede utilizar con
facilidad.
-
Por lo tanto, cuando él quiera expresar
algo en la segunda lengua,
-
tiene que mantener el hábito de la
primera lengua
-
con el fin de producir los nuevos sonidos
y estructuras.
-
Le será difícil
-
producir los sonidos distintivos de la
segunda lengua,
-
pues sus años están acostumbrados
-
a los sonidos de la primera lengua.
-
De este modo, reemplaza los sonidos de
la segunda lengua
-
con los sonidos similares de su lengua
materna.
-
Las características suprasegmentales
tienen un gran impacto en el idioma Inglés
-
que puede no ser tan pronunciado en
la lengua materna.
-
El orden natural de las palabras de la
oración en la lengua materna
-
puede ser diferente al de Inglés.
-
Intentos conscientes de ordenar palabras
-
de acuerdo a los patrones sintácticos de
la lengua materna
-
da como resultado la traducción literal,
y produce oraciones no gramaticales.
-
La tendencia para reemplazar
-
los sonidos y estructuras de la
segunda lengua
-
con aquellas de la lengua materna es
conocida como
-
atracción de la lengua materna
-
o, en términos psicológicos,
-
la transferencia.
-
La transferencia cognitiva
-
es la aplicación de habilidades,
conocimiento,
-
y/o actitudes,
-
que aprendemos de una situación a otra
situación de aprendizaje.
-
Perkins, 1992.
-
La transferencia puede ser positiva
o negativa.
-
Si los hábitos de la primera lengua ayudan
en el aprendizaje de la segunda,
-
se le llama transferencia positiva o
facilitación.
-
El impacto positivo se observa en la
adquisición de vocabulario y patrones de
-
oraciones al comparar y contrastar.
-
Si el primero dificulta la adquisición de
la ...
-
se le llama transferencia negativa o
interferencial.
-
La transferencia negativa se observa
-
al aprender ciertas estructuras
gramaticales y pronunciación.
-
Si el aprendizaje de una asignatura o
actividad no facilita
-
ni interfiere con el aprendizaje de otra
materia o actividad,
-
se le llama transferencia cero.
-
La ortografía, el vocabulario,
-
y la diversidad del significado de
la palabra.
-
El idioma Inglés es enriquecido con
una gran cantidad de palabras.
-
Estas palabras no están limitadas a
un solo significado.
-
Cada palabra tiene matices de
significado,
-
que se categorizan como connotativos
o denotativos,
-
y da diferentes impresiones en
diferentes situaciones.
-
Por ejemplo,
-
la palabra "duro" tiene diversos matices
de significado.
-
"La piedra es dura".
-
Esto demuestra cualidad.
-
"Debes trabajar duro".
-
Se necesita más mano de obra.
-
"Su mala suerte".
-
Esto demuestra desgracia.
-
"Tiene problemas de audición".
-
Significa que es sordo.
-
Para un estudiante de una L2,
-
esto crea mucha confusión.
-
Aprenden el significado de varias
palabras,
-
pero no aprenden realmente su aplicación,
-
y, por lo tanto, no puede beneficiarse de
ellos mientras usa el lenguaje.
-
La naturaleza irregular de la ortografía
inglesa
-
es otro problema para un estudiante de L2.
-
El Inglés tiene 44 sonidos discretos
de fonemas,
-
con un alfabeto compuesto de 26 letras.
-
La correspondencia entre letras y fonemas
no es consistente.
-
Una letra tiene, con algunas excepciones,
-
más sonidos que uno en diferentes palabras
o incluso en la misma;
-
por ejemplo,
-
la letra 'c' en las palabras:
-
casa, ciclo, cancelar,
-
acceso, vacante;
-
y la letra 'g' en:
-
imagen, grande, geografía,
-
ganar, etcétera.
-
Falta de motivación.
-
A los estudiantes les resulta aburrido y
difícil aprender
-
un segundo idioma muy diferente al de
la lengua nativa.
-
Aprender Inglés es algo que tienen que
hacer,
-
no algo que quieran hacer.
-
Algunos de los factores
desmotivadores son;
-
la personalidad del docente,
-
el compromiso,
-
la competencia,
-
y el método de enseñanza,
-
la disminución de la autoconfianza
del alumno,
-
actitud negativa hacia el aprendizaje
de una segunda lengua,
-
naturaleza del sistema de evaluación,
-
libros de texto y ambiente escolar poco
interesantes.
-
Una clave para incrementar la motivación
entre los estudiantes heterogéneos
-
es diseñar y usar actividades,
-
que se ajusten a las necesidades de
aprendizaje de lenguas de los alumnos,
-
y metas por parte de un docente competente
y creativo.
-
Tiempo insuficiente,
-
recursos y materiales.
-
El número de archivos asignados para
aprender Inglés
-
y la oportunidad de exponerse
-
y usar el idioma es muy limitada.
-
Los recursos y materiales
-
para ayudar al aprendizaje de la L2,
son escasos.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Gracias.
-
Adiós.
