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¡Hola, amigos!
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Este módulo trata sobre el aprendizaje
y la adquisición del lenguaje.
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Los factores que influyen la
adquisición de una lengua,
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como los factores del alumno, factores
ambientales y factores infraestructurales
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son tratados con detalle.
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Adquisición y aprendizaje.
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La adquisición del lenguaje es el proceso
en el que los humanos obtienen la
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capacidad de percibir y comprender el
lenguaje, así como producirlo y usarlo.
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La adquisición es implícita e inconsciente
y tiene lugar en una situación informal.
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Según Stephen Christian 1985, la
adquisición del lenguaje no requiere
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un uso extensivo de conciencia gramatical
y de ejercicios tediosos.
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La adquisición requiere una interacción
significativa en la lengua de destino,
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una comunicación natural en la cual los
hablantes estén conectados,
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no con la forma de su pronunciación, sino
con los mensajes que transmiten
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y comprenden.
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La adquisición del lenguaje abarca el
desarrollo de
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cuatro sistemas interdependientes.
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Pragmática: uso comunicativo del lenguaje
en un contexto social.
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Fonológico: percepción y producción de
sonidos para formar palabras.
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Semántica: procesamiento del significado
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y uso gramatical de reglas sintácticas y
morfológicas para combinar palabras
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en oraciones significativas.
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Los sistemas fonológicos y gramaticales
constituyen la forma del lenguaje.
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El sistema pragmático describe
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cómo el lenguaje debe ser adaptado
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a situaciones sociales específicas
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con el fin de transmitir emociones
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y reforzar el significado.
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El término adquisición se utiliza para
la L1
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y el término aprendizaje se asocia
a la L2.
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Los niños adquieren el lenguaje a través
de un proceso subconsciente
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durante el cual desconocen las
reglas gramaticales,
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es decir, no es un deliberador
para aprender el idioma.
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Aprenden el lenguaje en situaciones
informales.
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La adquisición del lenguaje es implícita y
sin esfuerzo, ya que la comunicación
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significativa se produce en el
entorno natural,
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mientras que la comunicación del mensaje
en el texto es más importante
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que la forma.
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Todo está conectado por retroalimentación
o cuando escuchan los usos correctos.
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Más tarde, pueden cortarlo ellos mismos
cuando
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se convierten en maestros de las
generalizaciones lingüísticas.
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Estarán seguros en el uso del lenguaje
en situaciones de la vida real.
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El aprendizaje de lenguas es explícito y
consciente
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y se lleva a cabo en una situación formal.
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Las reglas del lenguaje son enseñadas
directamente,
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y el aprendizaje es el producto de la
instrucción formal.
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Es aprender sobre una lengua.
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Los niños tienen el conocimiento de la
nueva lengua, y pueden hablar de él
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Pueden memorizar las reglas para
resolver un problema gramatical,
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pero cuando se trata del nivel práctico
del uso del lenguaje,
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puede que no funcione.
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En el caso de la segunda lengua,
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o de la tercera, o de la cuarta lengua,
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esto es lo que pasa.
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Lo que sea que se aprenda
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significativa y naturalmente, es retenida
y será adquirida.
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Factores que influyen en la adquisición.
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El aprendizaje de lenguas es una
formación habitual,
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y por lo tanto,
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si alguien lo ha adquirido se vuelve
automático.
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De acuerdo a Paul Roberts:
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"Cuando aprendemos la primera lengua,
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enfrentamos directamente el universo
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y aprendemos a cubrirlo con el discurso.
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Cuando aprendemos una segunda lengua,
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tendemos a filtrar el universo a través
del lenguaje ya conocido."
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Para cuando el niño aprende una segunda
lengua,
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está familiarizado con el sistema de la
lengua materna.
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Tiene que dejar a un lado las reglas y
los conjuntos de su lengua materna
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para invitar a los hábitos de una nueva
lengua.
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Los factores que influyen en la
adquisición se pueden clasificar en tres,
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Estos son:
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Factores del alumno.
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Factores infraestructurales.
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Factores ambientales.
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Los factores del alumno.
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Los factores del alumno que influyen la
adquisición de una lengua son
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principalmente psicológicos, fisiológicos
y sociológicos.
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Los factores como aptitud, actitud,
interés, personalidad, motivación,
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edad, sexo, inteligencia y estilos de
aprendizaje entran dentro de éste.
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Aptitud.
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La aptitud se refiere al potencial
de logro.
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De acuerdo a Carrol,
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la aptitud para lenguas extranjeras
consistió en cuatro habilidades.
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Estas son:
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Aptitud para codificar fonemas.
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La habilidad para identificar y memorizar
nuevos sonidos.
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Sensibilidad gramatical.
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La habilidad para demostrar conciencia
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del patrón sintáctico de las oraciones
de una lengua
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Habilidad innata de aprender.
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La capacidad para aprender asociaciones
entre sonidos y significados.
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Capacidad inductiva.
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La capacidad para identificar similitudes
y diferencias
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en forma gramatical y significado.
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No es necesario que estudiantes de
lenguas exitosos
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sean fuertes en todos los componentes
involucrados.
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Los docentes pueden identificar
necesidades de sus alumnos,
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y seleccionar estrategias adecuadas
para acomodar
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sus diferencias en aptitud.
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Personalidad.
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Las características de personalidad
que pueden afectar
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la adquisición del lenguaje son:
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Extroversión, introversión,
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autoestima, ansiedad, etcétera.
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La personalidad puede influir en la
adquisición de habilidades orales,
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no en las habilidades de lectura y
escritura.
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Los estudiantes introvertidos o ansiosos
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progresan más lento
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especialmente en la habilidad de
comunicación.
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Tratan de alejarse de las
oportunidades para hablar
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y expresarse,
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Los extrovertidos tomarán riesgos
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No se preocuparán por los errores,
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y aprovechan las oportunidades
para interactuar.
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Motivación.
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Esta es una motivación intrínseca
fuertemente favorecida.
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Los estudiantes motivados, tratan
de alcanzar la excelencia,
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autonomía y autorrealización.
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Un ambiente de aprendizaje de apoyo y
libre de amenazas
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crea motivación naturalmente.
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A través de varias actividades, tareas, y
materiales de aprendizaje en la clase,
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el docente puede incrementar el interés de
los estudiantes para aprender una lengua.
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Una necesidad desarrolla tanto la
motivación intrínsica como la extrínsica.
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Estilos de aprendizaje.
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El estilo de aprendizaje es la naturaleza
de un individuo habitual,
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y la forma preferida de absorber,
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procesar, y retener nueva información
y habilidades.
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Reid, 1995.
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Cada individuo es diferente,
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y procesa la información a su manera.
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Los tipos de estilo de aprendizaje son:
estilos perceptivos,
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y estilos de aprendizaje cognitivos.
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Los estilos perceptivos incluyen:
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visuales, auditivos y cinestésicos.
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Los estudiantes visuales tienen
preferencia por ver.
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Los auditivos aprenden mejor a
través de la escucha.
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Y los estudiantes cinestésicos prefieren
aprender por medio de experiencia.
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Esto es:
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moverse, tocar, y hacer.
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Los estilos de aprendizaje cognitivos, son
los mecanismos mentales
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que procesan la información entrante a
través de diferentes fuentes.
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Cada estudiante tiene su propia forma de
procesar información
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o acercarse a una tarea.
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A esto se le conoce como su estilo
cognitivo.
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De acuerdo a Ellis:
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"Estilo cognitivo es un término utilizado
para referirse
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a la manera en la que las personas
perciben,
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conceptualizan, organizan y recuerdan
información.
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Al diseñar actividades de aprendizaje,
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el docente debe considerar los estilos
de aprendizaje para los estudiantes.
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Edad
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La edad es una característica que afecta
a la adquisición del lenguaje.
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Los estudiantes que tienen una habilidad
sólida en su propia lengua,
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adquieren una nueva de manera más
fácil.
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Los adultos motivados aprenden el
lenguaje más fácilmente,
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pero se esfuerzan para lograr una
pronunciación correcta
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debido a los problemas de la transferencia
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de los hábitos de la lengua nativa.
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Sienten dificultad para reconocer los
sonidos de la lengua extranjera.
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Los niños pequeños muestran mayor
flexibilidad
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al identificar los sonidos de una lengua,
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recordándolos y reproduciéndolos.
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Son menos conscientes de los errores
cometidos,
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y están dispuestos a corregir sus errores
sin dudarlo.
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Esto fomentará la adquisición del
lenguaje.
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Sexo
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Se descubrió que las niñas sobresalen
en el aprendizaje de lenguas.
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Ellas empiezan a hablar antes que
los niños,
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y utilizan oraciones gramaticalmente
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correctas y complejas.
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La sensibilidad auditiva y otros
comportamientos
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no son los mismos para niños y
niñas.
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El hecho de que las niñas maduran antes
que los niños
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tiene implicaciones directas en la
adquisición del lenguaje.
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Actitud
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La actitud lingüística es el sentimiento
que se tiene del aprendizaje de lenguas.
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Es mayormente influenciado por la
situación de aprendizaje.
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Docentes, lenguaje, aula, libros, amigos,
deberes, y la escuela
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determinan la actitud de los estudiantes
hacia el aprendizaje de lenguas.
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Spolsky dice:
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"En una situación lingüística típica hay
un número de personas
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cuya actitud mutua puede ser
significativa:
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el estudiante, el docente,
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los compañeros y los padres del alumno,
y los hablantes de la lengua.
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Cada relación bien podría demostrarse que
es un factor
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controlando la motivación de los alumnos
para adquirir una lengua.
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Una actitud positiva o negativa hacia el
aprendizaje de lenguas
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puede ser desarrollada en niños por la
influencia de estos factores.
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La actitud positiva para el aprendizaje
de lenguas
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tiene que crearse a través de un ambiente
agradable y motivador en la escuela.
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Interés
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Los docentes necesitan diseñar actividades
creativas
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para evocar el interés de los estudiantes
en el aprendizaje de lenguas.
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La claridad y relevancia de los objetivos
de aprendizaje de lenguas,
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aprender lenguas a través de diversión
y juegos,
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todo crea interés en el alumno.
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Como Einstein dijo,
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el interés es el mejor profesor,
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sin interés, las mejores situaciones
de aprendizaje resultarán ineficaces.
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Inteligencia
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La inteligencia juega un rol muy
importante en la adquisición de lenguas.
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La inteligencia cinestésica es la
capacidad de utilizar las acciones físicas
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con respuestas lingüísticas para expresar
ideas de forma más clara.
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Mientras que participan en discusiones
grupales,
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los alumnos utilizan la inteligencia
interpersonal.
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El análisis gramático
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recae en la inteligencia lógica.
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La naturaleza rítmica cronometrada del
Inglés,
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la necesidad de comunicar a través de la
melodía y el ritmo en una clase de lenguas
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apunta a la necesidad de inteligencia
musical.
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Aprender el lenguaje con el conocimiento
sobre sí mismo
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se enfoca a la inteligencia intrapersonal.
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La inteligencia lingüística implica la
sensibilidad
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a la lengua hablada y escrita.
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La habilidad de aprender el lenguaje, y la
capacidad de utilizarlo
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para lograr ciertos objetivos:
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Las oportunidades de aprendizaje,
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la motivación para aprender,
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la diferencia individual en inteligencia,
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aptitud, personalidad,
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y también, estilos de aprendizaje,
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juegan un rol importante en la tasa
de aprendizaje,
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y el éxito en el aprendizaje.
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El docente debe tener en cuenta las
aptitudes individuales de los alumnos,
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personalidades, y estilos de aprendizaje,
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para crear un ambiente de aprendizaje
propicio para todos.
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Los factores ambientales.
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Los factores ambientales incluyen
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tanto la escuela como la familia.
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El salón de clases debe proporcionar un
ambiente favorable
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y democrático para el aprendizaje
de lenguas.
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En las escuelas se debe brindar la máxima
exposición
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en el idioma de destino.
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En el aula debe mantenerse un ambiente
cooperativo
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más que competitivo, y libre de tensiones.
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Se debe evocar en los estudiantes una
necesidad de aprender el idioma
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para la comunicación en la vida real.
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El docente debe estar consciente de
la diferencia individual,
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y debe proporcionar una experiencia de
aprendizaje adecuada.
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Los débiles y los superdotados
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deben ser considerados de acuerdo a sus
necesidades lingüísticas.
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Se debe adoptar una actitud tolerante
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con los errores de los estudiantes al usar
el lenguaje.
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Hay una notable relación entre el
desarrollo lingüístico del niño
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y su estatus socioeconómico.
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El docente también debe considerar este
aspecto de los estudiantes al planificar
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los programas para el aprendizaje
de lenguas.
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Los factores infraestructurales.
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Las instalaciones infraestructurales,
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su magnitud y calidad
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dependen de la fortaleza, el interés
y la visión de la organización
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que administra la institución.
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En las escuelas se deben disponer de las
instalaciones para utilizar los equipos
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como las ayudas audiovisuales,
laboratorios de lenguas,
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bibliotecas, etcétera. que proporcionen
la máxima exposición
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y práctica en la lengua de destino.
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Se deben proporcionar primeras
experiencias para usar la lengua
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de destino, como la interacción
con los
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hablantes nativos, aulas espaciosas con
instalaciones para contactar con
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actividades como juegos de rol, debates,
dramatización,
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etcétera, en donde los estudiantes
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usen el lenguaje.
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Problemas en la adquisición del Inglés
como segunda lengua.
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Aprender una segunda lengua siempre
es un desafío
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en un lugar donde la gente apenas lo usa
en su vida diaria.
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Los estudiantes de una segunda lengua se
enfrentan a varias dificultades
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adquirir un buen dominio de una
lengua extranjera.
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El Inglés presenta una variedad de
problemas para los hablantes no nativos
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debido a la naturaleza ilógica de su
ortografía, pronunciación,
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y reglas gramaticales únicas.
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El vínculo a la lengua materna.
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Cuando un niño comienza a aprender una
segunda lengua,
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ha adquirido su lengua materna,
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el sistema que puede utilizar con
facilidad.
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Por lo tanto, cuando él quiera expresar
algo en la segunda lengua,
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tiene que mantener el hábito de la
primera lengua
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con el fin de producir los nuevos sonidos
y estructuras.
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Le será difícil
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producir los sonidos distintivos de la
segunda lengua,
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pues sus años están acostumbrados
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a los sonidos de la primera lengua.
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De este modo, reemplaza los sonidos de
la segunda lengua
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con los sonidos similares de su lengua
materna.
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Las características suprasegmentales
tienen un gran impacto en el idioma Inglés
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que puede no ser tan pronunciado en
la lengua materna.
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El orden natural de las palabras de la
oración en la lengua materna
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puede ser diferente al de Inglés.
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Intentos conscientes de ordenar palabras
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de acuerdo a los patrones sintácticos de
la lengua materna
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da como resultado la traducción literal,
y produce oraciones no gramaticales.
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La tendencia para reemplazar
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los sonidos y estructuras de la
segunda lengua
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con aquellas de la lengua materna es
conocida como
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atracción de la lengua materna
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o, en términos psicológicos,
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la transferencia.
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La transferencia cognitiva
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es la aplicación de habilidades,
conocimiento,
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y/o actitudes,
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que aprendemos de una situación a otra
situación de aprendizaje.
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Perkins, 1992.
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La transferencia puede ser positiva
o negativa.
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Si los hábitos de la primera lengua ayudan
en el aprendizaje de la segunda,
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se le llama transferencia positiva o
facilitación.
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El impacto positivo se observa en la
adquisición de vocabulario y patrones de
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oraciones al comparar y contrastar.
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Si el primero dificulta la adquisición de
la ...
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se le llama transferencia negativa o
interferencial.
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La transferencia negativa se observa
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al aprender ciertas estructuras
gramaticales y pronunciación.
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Si el aprendizaje de una asignatura o
actividad no facilita
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ni interfiere con el aprendizaje de otra
materia o actividad,
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se le llama transferencia cero.
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La ortografía, el vocabulario,
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y la diversidad del significado de
la palabra.
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El idioma Inglés es enriquecido con
una gran cantidad de palabras.
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Estas palabras no están limitadas a
un solo significado.
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Cada palabra tiene matices de
significado,
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que se categorizan como connotativos
o denotativos,
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y da diferentes impresiones en
diferentes situaciones.
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Por ejemplo,
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la palabra "duro" tiene diversos matices
de significado.
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"La piedra es dura".
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Esto demuestra cualidad.
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"Debes trabajar duro".
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Se necesita más mano de obra.
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"Su mala suerte".
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Esto demuestra desgracia.
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"Tiene problemas de audición".
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Significa que es sordo.
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Para un estudiante de una L2,
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esto crea mucha confusión.
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Aprenden el significado de varias
palabras,
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pero no aprenden realmente su aplicación,
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y, por lo tanto, no puede beneficiarse de
ellos mientras usa el lenguaje.
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La naturaleza irregular de la ortografía
inglesa
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es otro problema para un estudiante de L2.
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El Inglés tiene 44 sonidos discretos
de fonemas,
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con un alfabeto compuesto de 26 letras.
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La correspondencia entre letras y fonemas
no es consistente.
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Una letra tiene, con algunas excepciones,
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más sonidos que uno en diferentes palabras
o incluso en la misma;
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por ejemplo,
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la letra 'c' en las palabras:
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casa, ciclo, cancelar,
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acceso, vacante;
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y la letra 'g' en:
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imagen, grande, geografía,
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ganar, etcétera.
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Falta de motivación.
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A los estudiantes les resulta aburrido y
difícil aprender
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un segundo idioma muy diferente al de
la lengua nativa.
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Aprender Inglés es algo que tienen que
hacer,
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no algo que quieran hacer.
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Algunos de los factores
desmotivadores son;
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la personalidad del docente,
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el compromiso,
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la competencia,
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y el método de enseñanza,
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la disminución de la autoconfianza
del alumno,
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actitud negativa hacia el aprendizaje
de una segunda lengua,
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naturaleza del sistema de evaluación,
-
libros de texto y ambiente escolar poco
interesantes.
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Una clave para incrementar la motivación
entre los estudiantes heterogéneos
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es diseñar y usar actividades,
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que se ajusten a las necesidades de
aprendizaje de lenguas de los alumnos,
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y metas por parte de un docente competente
y creativo.
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Tiempo insuficiente,
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recursos y materiales.
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El número de archivos asignados para
aprender Inglés
-
y la oportunidad de exponerse
-
y usar el idioma es muy limitada.
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Los recursos y materiales
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para ayudar al aprendizaje de la L2,
son escasos.
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Los estudiantes no tienen oportunidad
de comunicarse con hablantes nativos,
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o incluso con sus compañeros en la escuela
en la lengua de destino.
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Por lo tanto, pierden la competencia
comunicativa.
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Gracias.
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Adiós.
