Supporting Computer Science Student Mental Health
-
0:01 - 0:02(âm nhạc)
-
0:02 - 0:04Hỗ trợ sinh viên ngành Khoa học máy tính
-
0:04 - 0:06sức khỏe tinh thần
-
0:06 - 0:08Xin chào. Tôi là Chris Murphy và là
-
0:08 - 0:11giảng viên ngành Khoa học máy tính (CS)
tại trường Đại học Bryn Mawr. -
0:11 - 0:13Sức khỏe tinh thần của sinh viên
ngành khoa học máy tính -
0:13 - 0:15ngày càng trở thành vấn đề được quan tâm.
-
0:15 - 0:18Và khi chúng ta
tìm cách làm cho giáo dục CS -
0:18 - 0:21dễ tiếp cận hơn thì càng cấp thiết để giảng viên
-
0:21 - 0:23giải quyết vấn đề về
sức khỏe tinh thần của sinh viên -
0:23 - 0:24và gồm cả những sinh viên
-
0:24 - 0:28đang gặp vấn đề về sức khỏe tinh thần.
-
0:28 - 0:29Là giảng viên CS, chúng tôi
tất nhiên sẽ quan tâm -
0:29 - 0:31đến việc học tập của các em.
-
0:31 - 0:33Chúng ta cũng nên thể hiện rằng
mình quan tâm đến -
0:33 - 0:36sức khỏe tinh thần và tạo một môi trường
giáo dục mà sinh viên cảm thấy -
0:36 - 0:37họ được quan tâm.
-
0:37 - 0:39Tôi đảm bảo rằng các em
-
0:39 - 0:41biết các nguồn lực hỗ trợ sức khỏe tinh thần
trong nhà trường -
0:41 - 0:43bằng cách liệt kê chúng
trong giáo trình khóa học. -
0:43 - 0:45Điều này định hướng việc sử dụng và chỉ ra rằng
-
0:45 - 0:47sinh viên hoàn toàn được hỗ trợ
-
0:47 - 0:48khi gặp vấn đề về sức khỏe tinh thần.
-
0:48 - 0:52Tôi cũng cố gắng cân nhắc xem
các nội quy lớp học của tôi có -
0:52 - 0:55khiến các em áp lực không.
-
0:55 - 0:57Và nên xem xét áp dụng linh hoạt
các quy định -
0:57 - 0:59nộp bài hay nộp bài trễ.
-
1:00 - 1:02hoặc chọn phương pháp đánh giá khác
-
1:02 - 1:03nhằm giúp học sinh có thể gỡ điểm
-
1:03 - 1:06hoặc ôn tập lại và nộp lại bài.
-
1:06 - 1:09Điều quan trọng là phải phân bố thời gian
-
1:09 - 1:10kiểm tra hợp lý để
-
1:10 - 1:13không bị trùng với kì nghỉ hoặc hạn nộp bài
-
1:13 - 1:15của môn khác.
-
1:15 - 1:17Khi chia sẻ với sinh viên rằng
việc học chỉ là một phần của cuộc sống -
1:17 - 1:19chứ không phải ngược lại, giảng viên
-
1:19 - 1:23giúp các em hiểu mục đích của việc học,
học để hiểu biết chứ không học vì điểm số -
1:23 - 1:26Ngoài việc quan tâm đến
sức khỏe tinh thần -
1:26 - 1:29nói chung, chúng ta không được
phớt lờ số lượng ngày càng tăng -
1:29 - 1:32những sinh viên đang có vấn đề
về sức khỏe tinh thần -
1:32 - 1:35như lo lắng và trầm cảm.
-
1:35 - 1:37Một số em đang gặp vấn đề
-
1:37 - 1:40có thể phải cần thêm thời gian
để điều trị bệnh. -
1:40 - 1:43Và việc linh hoạt trong điểm danh
và thời hạn nộp bài -
1:43 - 1:46có thể giúp các em vừa có thể học tốt
-
1:46 - 1:48vừa đảm bảo về mặt sức khỏe.
-
1:48 - 1:49Tôi đã bắt đầu cho sinh viên
-
1:49 - 1:52tự lựa chọn khi thuyết trình trước lớp
-
1:52 - 1:54và dự án nhóm.
-
1:54 - 1:57Vậy nên các em sẽ không bị ép buộc
trong các tình huống xã hội -
1:57 - 2:00khiến các em lo lắng
hoặc thậm chí bị kích động. -
2:00 - 2:02Và để các em đạt được kết quả học tập
-
2:02 - 2:05phù hợp.
-
2:05 - 2:07Cuối cùng, giảng viên nên
thể hiện sự đồng cảm -
2:07 - 2:08với các em và nên hiểu rằng
-
2:08 - 2:11sinh viên đang có vấn đề
về sức khỏe tinh thần -
2:11 - 2:13phải trải qua khó khăn của riêng các em.
-
2:13 - 2:16Chúng tôi không ủng hộ
việc hạ tiêu chuẩn hoặc bớt -
2:16 - 2:18nghiêm khắc với học sinh viên
nhưng giảng viên nên -
2:18 - 2:20sẵn sàng điều chỉnh khi cần thiết
-
2:20 - 2:24nhằm tạo điều kiện
cho tất cả các em học tập tốt. -
2:24 - 2:26Ngoài ra, cũng rất cần thiết để
-
2:26 - 2:28giảng viên CS chăm sóc
sức khỏe tinh thần -
2:28 - 2:29của họ.
-
2:29 - 2:32Cuối cùng, điều tốt nhất chúng ta
có thể làm để chăm sóc người khác -
2:32 - 2:34là chăm sóc tốt bản thân mình.
-
2:34 - 2:36Chúng tôi luôn hy vọng tất cả thành viên
của cộng đồng CS -
2:36 - 2:38đều mạnh khỏe khi chăm sóc
-
2:38 - 2:39sức khỏe tinh thần của các em.
DO-IT
Show all
