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Mujeres con discapacidad
en las carreras universitarias.
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Soy Sheryl Burgstahler.
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Soy investigadora y directora
del proyecto AccessADVANCE
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que es apoyado por
la Universidad de Washington
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y en el que trabajamos para incrementar
la participación y el avance
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de las mujeres con discapacidad
en las carreras STEM.
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Me llamo Cecilia Aragon.
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Soy profesora en
la Universidad de Washington en Seattle.
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Soy la primera catedrática latina
en el colegio de ingeniería.
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Mi discapacidad sucedió
después de que ya era profesora.
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Me llamo Shiri Azenkot.
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Soy profesora titular en Cornell Tech.
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Tener una discapacidad me ha brindado
una perspectiva distinta
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para resolver problemas.
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Tuve que aprender a comunicar
mis necesidades a los demás
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en una forma no intimidante.
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Tengo deficiencia visual.
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En verdad me ayudaría
si pudieran hacer lo siguiente.
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Me llamo Elaine Short.
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Soy profesora auxiliar en el departamento
de ciencias computacionales
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de la Universidad Tufts.
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Tengo una forma rara
de distrofia muscular,
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una aparición de una forma rara
de distrofia en adultos.
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Lo que significa que
tengo una discapacidad física.
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Los mayores retos que tengo
son mis recorridos
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y la inaccesibilidad física
de los espacios.
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¿Los abrepuertas automáticos
funcionan en todos los edificios?
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Ser estratégica en mis recorridos,
hacia donde me dirijo
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y la forma en la que lo hago
para poder involucrarme en mi comunidad.
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Uno de los mejores lugares
para establecer contactos
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son en las juntas de subvenciones
porque todos son profesores
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y es más sencillo llegar a una junta en DC
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que hacer un viaje internacional
para asistir a una conferencia.
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¿Cómo pueden empezar
los departamentos a darle la bienvenida
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a las mujeres con discapacidad?
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El primer paso es la educación,
la conciencia y darse cuenta de que
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podrían haber profesores
con alguna discapacidad
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que requieren necesidades específicas.
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El director del departamento debe
hacer un esfuerzo para que
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los profesores auxiliares
se sientan bienvenidos.
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Sobre todo, si estos tienen
una discapacidad que no es visible.
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A menudo, terminan trabajando extra
solo para crear la ilusión
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de que están completamente capacitados.
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Si la oficina de atención
a la discapacidad
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es apoyada desde el centro
y no hay un costo para el departamento,
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el jefe de departamento piensa:
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"Quiero que mi personal sea
tan productivo como sea posible,
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no hay un costo para mí".
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Examine más prácticas que pueden
lograr que las carreras docentes
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sean más equitativas para
las mujeres con discapacidad en:
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uw.edu/doit/programs/advance
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AccessADVANCE es financiado
por la Fundación Nacional de Ciencias
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(número de subvenciones
HRD-2017017, HRD 2017054).
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Las preguntas, hallazgos
y conclusiones o recomendaciones
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expresados en este material
son de los autores
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y no reflejan necesariamente
el punto de vista del gobierno federal.
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Derechos reservados 2020.
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Se concede el permiso para copiar
estos materiales
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para fines educativos no comerciales,
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siempre y cuando se muestre
la fuente de origen.
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DO-IT