أساليب التدريس لإلهام طلاب المستقبل | جو رول | TEDxLafayette
-
0:12 - 0:15أنا واحد من أفضل أصحاب الوظائف في العالم
-
0:15 - 0:18فأنا معتاد على العمل مع أشخاص مسلين
-
0:18 - 0:21حماسيين، ومبدعين، ويملكون بصيرة
-
0:22 - 0:25وفي العادة ما يكونون بين 14 و18 من أعمارهم
-
0:25 - 0:29أؤمن بأن الأطفال يبقون الإنسان شاباً
-
0:29 - 0:33ولذلك عندما أكون مع الكبار
-
0:33 - 0:35لا أعرف كيف أتصرف عادة
-
0:35 - 0:37لذا سامحوني.
-
0:37 - 0:41إلهام طلاب المستقبل.
-
0:42 - 0:44إذاً ماذا نحتاج لإلهام طلاب المستقبل؟
-
0:45 - 0:5037 عاماً من الخبرة علمتني
أن هناك شيئين نحتاج إليها -
0:51 - 0:55التعليم من خلال البحث والعلاقة
بين المعلم والطالب -
0:56 - 0:59العلاقة بين المعلم والطالب مهمة
لكن سنتكلم لاحقاً عنها -
0:59 - 1:02بدايةً لتناول التعليم من خلال البحث
-
1:03 - 1:07ربما يتذكر معظمنا الفصول الدراسية
التي ترتكز على المعلم -
1:07 - 1:10على الأرجح هذا ما نحن معتادون
عليه منذ شبابنا -
1:10 - 1:14حيث المعلم يقف في الأمام في المنتصف
-
1:14 - 1:18والطلاب في صفوف مرتبة ولا
يسمح لهم بالتكلم مع بعضهم -
1:18 - 1:22والمعلم مصدر السلطة
يقوم بنقل المعلومات للطلبة -
1:22 - 1:25والتي يعيدوها له لاحقاً في الاختبار
-
1:25 - 1:28المخصص لقياس مقدار المحتوى
الذي قاموا بحفظه -
1:28 - 1:32أعترف أني أحب إعطاء الدروس
-
1:32 - 1:35لكن طلابي لا يحبوها دائماً
-
1:35 - 1:38فهي لا تؤثر بهم دوماً
-
1:39 - 1:42لذلك كنت أفكر ما الذي يمكن
أن يؤثر بهم حقاً؟ -
1:43 - 1:46قبل سنوات، كنت أقوم بمهمة الإشراف
على الغذاء في المدرسة -
1:46 - 1:48أقف بقاعة الطعام بحيث أرى الجميع
-
1:49 - 1:52أراقب الطلاب وهم يصطفون على الكافتيريا
-
1:52 - 1:54وبينما أشاهد الطلاب وهم يقفون في الصف
-
1:54 - 1:57وجدت أنهم يحبون امتلاك خيارات
-
1:58 - 2:02وقلت لنفسي
"لربما يرغبون بهذا في الصف أيضاً" -
2:03 - 2:05لنمنح الطلاب حرية الاختيار
-
2:05 - 2:06وهذا ما فعلته
-
2:06 - 2:08حولت صفي إلى مكان
-
2:08 - 2:12يكون فيه لاختيار الطلاب دورٌ كبيرُ
-
2:12 - 2:14وبذلك بتطبيق مبادئ C الأربعة
-
2:15 - 2:20تعاون، وتواصل، وتفكير ناقد، وإبداع
-
2:21 - 2:25في الواقع في السنين العشر الماضية
-
2:25 - 2:29قامت الرابطة الوطنية للتعليم بتحديد
هذه المبادئ الأربعة -
2:29 - 2:33كمهارات أساسية يجب على الأطفال تعلمها
في القرن 21 -
2:33 - 2:35وأنا أتفق مع هذا تماماً
-
2:35 - 2:38ولكني أضفت خياراً على رأس القائمة
-
2:38 - 2:40ليس كمهارة على الطلاب اكتسابها
-
2:40 - 2:43ولكن كميزة للفصل الدراسي
-
2:44 - 2:46ما أعنيه بالاختيار هو أن يكون
-
2:46 - 2:50للطلاب العديد من الأنشطة المصممة
-
2:50 - 2:54لتتناسب مع أساليب التعليم المختلفة
التي يمتلكونها -
2:55 - 3:00ويحبها الطلاب كما يحبون الخيارات
في الكافتيريا -
3:01 - 3:02حسناً،
-
3:02 - 3:07أعتقد أننا خلقنا لنتعلم بهذه الطريقة
-
3:09 - 3:15تخيلوا أسلافنا وهم يبحثون عن الطعام
-
3:15 - 3:19ألا تعلمون أن إيجاد وتتبع الماموث
-
3:19 - 3:22يحتاج إلى مهارة التفكير الناقد؟
-
3:22 - 3:26بالتأكيد إنه يحتاج إلى تعاون وعمل جماعي
-
3:26 - 3:29أقصد، أنه لا يمكنك أن تقوم بهذا لوحدك
-
3:29 - 3:30مستحيل
-
3:30 - 3:33والتعاون يحتاج إلى تواصل
-
3:34 - 3:38إني أتخيل هؤلاء الأشخاص يجلسون حول
نار المخيم في الليل -
3:39 - 3:41يذكرون مغامرات صيدهم في الصباح
-
3:41 - 3:44لابد أنهم كانوا يضحكون
-
3:44 - 3:47عندما يقصون قصة الصيد
-
3:47 - 3:49وأنا متأكد أنهم ابتسموا
-
3:49 - 3:51عندما وضعوا هذه الرسومات
على جدران الكهوف -
3:52 - 3:56لأن الإبداع هو شيء
-
3:57 - 3:59ممتع ومرضٍ للإنسان
-
4:00 - 4:03لذا أؤمن بأن أدمغتنا مجهزة لمبادئ
C الخمسة -
4:04 - 4:06وحيث أنها معدة لهذه المبادئ
-
4:06 - 4:08فإن هذا التعلم الحقيقي سيحدث
-
4:08 - 4:11عندما يتاح لهؤلاء الأطفال التفاعل
مع هذه المبادئ الخمسة -
4:11 - 4:12ليس في التعلم فقط
-
4:13 - 4:17لكن الطلاب سيستمعون بنظام الفصل هكذا
-
4:17 - 4:20وحتى سيتأثروا هكذا
-
4:21 - 4:23الآن، يتطلب الأمر...
-
4:25 - 4:29نظام الفصل المعتمد على المبادئ الخمسة
الانتقال من نظام الفصل المعتمد -
4:30 - 4:35على المعلم إلى نظام الفصل
المعتمد على الطالب -
4:35 - 4:39وهذا يتطلب من المدرس
أن ينتقل بنفسه من مكانه في منتصف الفصل -
4:39 - 4:44ليصبح دوره أكثر توجيهاً بدلا من أن
يكون محكما على المسرح -
4:45 - 4:47وهذا يتيح الفرص أيضاً
-
4:48 - 4:50ليس لتعلم الطلاب فحسب
-
4:50 - 4:52بل حتى لتدرب
-
4:52 - 4:53لترشد
-
4:53 - 4:56وتنشئ وتؤثر
-
4:56 - 4:58ولهذا السبب أحب مهنتي جداً
-
5:01 - 5:02الآن، انتهى الوقت
-
5:02 - 5:06من المهم أن أذكر
أن هذه ليست أفكاري الأصلية -
5:06 - 5:08أنا أقف على أكتاف عمالقة
-
5:08 - 5:10أتذكرون بلوتارخس؟
-
5:11 - 5:13لقد قالها منذ زمن طويل
-
5:13 - 5:15العقل ليس إناء يحتاج للملء
-
5:15 - 5:18لكنه خشب يحتاج إلى إشعال
-
5:18 - 5:20ومؤخراً، قال البرت أينشتاين:
-
5:20 - 5:25"التعليم ليس تعلم الحقائق ولكنه تدريب
للعقل على التفكير." -
5:26 - 5:28حسناً، عليكم أن تتحملوني
-
5:28 - 5:31لأني سأتحول لأوزة مزعجة لدقيقة
-
5:32 - 5:35واحدة من أكثر اللحظات الممتعة في حياتي
-
5:36 - 5:40حيث التقيت بالبرت أينشاتين
-
5:40 - 5:42قبل سنوات قليلة
-
5:42 - 5:43(ضحك)
-
5:43 - 5:45لقد غير حياتي
-
5:45 - 5:48التقيت به في متحف الشمع
-
5:48 - 5:49(ضحك)
-
5:49 - 5:50يا لها من لحظة
-
5:50 - 5:53لذلك أنا أقف على أكتاف عملاقة
-
5:54 - 5:56عملاقة كمونتيسوري وبياجيه
-
5:57 - 6:00والدكتور سام بوستلوايت
الذي كان يقوم بالكثير من هذه الأشياء -
6:00 - 6:02في أثناء دروس الأحياء
في جامعة بورديو -
6:02 - 6:04في الستينات من القرن المضي
-
6:04 - 6:07أنا نتاج بوردو قسم الأحياء
-
6:07 - 6:09المكان الذي وقعت فيه بحب الأحياء
-
6:09 - 6:11أنا أقف على أكتاف عملاقة
-
6:11 - 6:13كـ توم واتس وستيف راندك
-
6:13 - 6:18حيث كانوا يقومون بهذا في السبعينات
في حصص الأحياء في المدارس الثانوية -
6:18 - 6:23أنا أقف على أكتاف عملاقة
كمعلمي المدارس الإبتدائية -
6:23 - 6:25ومدرسي ذوي الاحتياجات الخاصة
-
6:25 - 6:29لذا، فأنا نتاج هؤلاء الموجهين جميعاً.
-
6:30 - 6:35إذاً، التعاون، والتواصل،
والتفكير الناقد، والإبداع -
6:35 - 6:36واختيار الطالب
-
6:37 - 6:39كيف تبدو؟
-
6:39 - 6:43إن أمكنني أن أشارككم باختصار بالتجارب
التي مررت بها -
6:44 - 6:46لقد أخذت دروس الأحياء للصف التاسع
-
6:46 - 6:49وقمت بتقسيم السنة الدراسية إلى وحدات
تستمر لاسبوعين أو لثلاث أسابيع -
6:50 - 6:51في بداية كل وحدة
-
6:51 - 6:53يُعطى الطلاب قائمة
-
6:53 - 6:58بكل النشاطات المتنوعة المتاحة
-
6:58 - 6:59هذا كان تحدياً
-
6:59 - 7:02لأنه كان يتوجب علي أن أكتب
كل هذه النشاطات -
7:03 - 7:07بغض النظر عن الأنشطة التي يختار
الطالب أن يقوم بها -
7:07 - 7:09بناءً على أساليب التعلم الخاص به
-
7:09 - 7:12وبغض النظر عن الترتيب
الذي يختاره للقيام بها -
7:12 - 7:17فإنه لا يزال يستطيع أن يحقق أهداف الوحدة
-
7:17 - 7:19لقد كان أمراً ممتعاً، لقد كان تحدياً
-
7:20 - 7:21لكن الطلاب أحبوها
-
7:22 - 7:23يحبون أن يكون لديهم الخيار
-
7:23 - 7:27وفي الكثير من الأحيان ينسون
أنني في الصف حتى -
7:27 - 7:29وهذا جيد
-
7:32 - 7:35أحد النشاطات يكون لا حاجة لها
-
7:35 - 7:39بالعادة يكون هنالك نشاطين
في كل وحدة لا حاجة لهما -
7:39 - 7:41أحدها الاختبار في نهاية الوحدة
-
7:41 - 7:44والآخر هو دروس الكمبيوتر
-
7:44 - 7:46لقد استغرقت أكثر من صيف
-
7:47 - 7:52في كتابة هذه الدروس
المحوسبة التفاعلية الذاتية -
7:52 - 7:54والتي يعمل الطلاب عليها
-
7:54 - 7:58إنها مصصمة لتحل محل المواد
التي أستخدمها في الدرس -
7:59 - 8:01لقد أخبرني الأطفال بشكل خاص
-
8:01 - 8:04"سيد روهل إننا نحب دروس الكمبيوتر
أكثر من حصصك" -
8:04 - 8:06وهذا جيد
-
8:06 - 8:08إنه رائع
-
8:08 - 8:10لأن الأمر يعود إليهم
-
8:10 - 8:13لذلك إن أتيت لزيارة صفي
في يوم عادي -
8:13 - 8:16سترى بعض الطلاب يدرسون من خلال دروس
الكمبيوتر التعليمية -
8:17 - 8:21من المحتمل جداً أن ترى بعض الأطفال
يعملون على بعض الأنشطة على الإنترنت -
8:22 - 8:26من الممكن أن ترى بعض الأطفال
في زاوية من الصف مع سماعات الرأس -
8:26 - 8:28يشاهدون فيديو ذا علاقة بالوحدة
-
8:28 - 8:31يكتبون إجابات لأسئلة في الفيديو
-
8:33 - 8:38أنا متأكد أنك سترى طلاباً يقومون
بأنشطة المختبر -
8:39 - 8:40من المحتمل أن تلاحظ بعض الأطفال
-
8:40 - 8:44يعملون على مشاريع معارض العلوم
-
8:44 - 8:45متأكد أيضا أنك ستجد
-
8:45 - 8:49مجموعة من الأطفال في زاوية أخرى
-
8:49 - 8:52حول لعبة تعليمية مصصمة لتعليمهم
-
8:52 - 8:55عن بعض المفاهيم البيولوجية
المتعلقة بالوحدة -
8:56 - 8:57ومن المرجح أن ترى بعض الأطفال
-
8:57 - 9:00يقومون ببعض التدريب العملي، والمحاكاة
-
9:01 - 9:04يتعلمون عن ظاهرة بيولوجية أخرى
-
9:04 - 9:07قد ترى بعض الأطفال في زواية ما
-
9:07 - 9:09يملؤون ما يسمى"أوراق التفكير"
-
9:09 - 9:12التي تم تصميمها
-
9:12 - 9:14حتى يقيموا أنفسهم
-
9:14 - 9:18ويربطوا المعرفة القديمة بمعرفة جديدة
-
9:19 - 9:23وهناك نشاط آخر في القائمة
يستمتع به الأطفال حقاً -
9:23 - 9:25يدعى "الفنون والترفيه"
-
9:25 - 9:28إنه على القائمة في كل وحدة
-
9:28 - 9:33حيث يأخذ الطلاب أي مفهوم
تعلموه في الوحدة -
9:33 - 9:37وفي البيت، يقومون بالعمل على مشروع
-
9:37 - 9:39ومن ثم يعرضونه على بقية الصف
-
9:39 - 9:41في اليوم الأخير من الوحدة
-
9:41 - 9:43نشاط الفنون والترفيه
-
9:43 - 9:45يجب أن يكون غير تقليدي
-
9:46 - 9:48الحد الوحيد له هو خيالهم
-
9:48 - 9:50لذلك يمكنهم أن يأتوا ويقدموه على شكل أغنية
-
9:50 - 9:52مسرحية
-
9:52 - 9:53عرض فيلم
-
9:54 - 9:56عرض نموذج قاموا ببنائه
-
9:56 - 9:57شعر
-
9:57 - 10:00أي طريقة أخرى غير تقليدية لإظهار معرفتهم
-
10:00 - 10:02بشيء تعلموه خلال الوحدة
-
10:02 - 10:06علي سبيل المثال، هاتين الفتاتين
في وحدة الكيمياءالحيوية -
10:06 - 10:10قاموا ببناء نموذج لجزيء الكلوروفيل
-
10:10 - 10:13مستخدمين الحلوى لتمثيل الذرات
-
10:13 - 10:17هاتين الفتاتين -إنهن أخوات-
-
10:17 - 10:21قررا أن يشرحا بطريقة مبدعة جداً
-
10:21 - 10:26أنهما ورثتا نصف جيناتهما من أمهما
-
10:26 - 10:28والنصف الآخر من الأب
-
10:28 - 10:30(ضحك)
-
10:30 - 10:31إني أحبهما
-
10:32 - 10:36هذا الأسلوب من التدريس، بالنسبة لي.
-
10:36 - 10:38لقد وجدت خلال -37 عاما من الخبرة-
-
10:38 - 10:41أنها ليست فعالة فقط ولكنها ممتعة
-
10:41 - 10:45لأنها تسمح لي بالجلوس
مع مجموعات صغيرة من الطلاب -
10:46 - 10:50بينما أدرس مع فريق تعليمي مكون
من عشرة أجهزة كمبيوتر -
10:50 - 10:52إنها تتيح لي فرصة للجلوس
-
10:52 - 10:55مع مجموعة من طفلين ثلاثة
أو أربعة أو خمسة -
10:55 - 10:58والإجابة على الأسئلة التي طرحوها
-
10:59 - 11:04إنه يتيح لي فرصة الاستماع إلى تفكيرهم
-
11:05 - 11:08أيها المعلمون عندما تقوموا بهذا
-
11:09 - 11:10أو إن قمتم به
-
11:12 - 11:15هذا الوضع يخلق لدى المعلم حالة من التناقض
-
11:16 - 11:19لأنه عندما تنقل نفسك من الأمام والمنتصف
-
11:19 - 11:22تشعر أنك أصبحت أقل أهمية
-
11:22 - 11:24ولكن على النقيض من ذلك
-
11:24 - 11:28في الواقع أنت أصبحت أكثر أهمية
-
11:28 - 11:30لأنك حين تقوم بدورك كموجه
-
11:30 - 11:36حينها تكون حرًا
لاستخدام أقوى أساليب التعليم -
11:36 - 11:39لقد عملت بهذه الأساليب طوال 37 عاما
-
11:39 - 11:41هذه الأساليب قديمة كقدم الجبال
-
11:42 - 11:46لا يهم ما هي الأساليب المتبعة
-
11:46 - 11:49هنالك أسلوبين دائما ما يصلحان
-
11:49 - 11:51أنا أتحدث عن نوعين من الحب
-
11:51 - 11:56الأول حب المعلم وشغفه لهذه المادة
-
11:57 - 12:01وثانيا حب المعلم الحقيقي للأطفال
-
12:01 - 12:03أولا، لنتحدث عن الشغف تجاه مادته
-
12:03 - 12:06أتعرفون ما أذكره عن الصف الثالث؟
-
12:07 - 12:09أذكر جيني على متن الحافلة
-
12:09 - 12:10أنا لا أمزح
-
12:11 - 12:12الصف الثالث
-
12:12 - 12:16أكثر شي أتذكره عن الصف الثالث
-
12:17 - 12:22هو أن معلمتنا كانت كل يوم بعد الغداء
-
12:22 - 12:25تقرأ لنا من عشر إلى خمسة عشر دقيقة
-
12:26 - 12:30كانت تقرأ لنا "توم سوير"
-
12:31 - 12:33يا لها من مغامرة
-
12:35 - 12:37كان لدينا تلفزيون أبيض و أسود
-
12:37 - 12:38كان لدينا أفلام كرتون على التلفاز
-
12:38 - 12:40لكنها كانت شيئًا مختلفًا
-
12:41 - 12:44كان واضحا لدينا أن الأنسة هيرشي
تحب القراءة -
12:44 - 12:47وكان لديها الشغف لتقرأ لنا
-
12:47 - 12:50توم سوير! يا لها من مغامرة
-
12:51 - 12:53وفي نهاية دقائق القراءة العشرة
-
12:53 - 12:55لم يكن بوسعي الانتظار حتى اليوم التالي
-
12:55 - 12:58حتى أعرف ما سيحدث لتوم وأصدقائه
-
12:59 - 13:02لا أعلم إن كانت الآنسة هيرشي
تعرف هذا أم لا -
13:02 - 13:04كان يجب أن أكتب لها رسالة
منذ وقت طويل -
13:06 - 13:08لقد أثرت بي لأكون قارئاً
-
13:10 - 13:15لكنكم ترون، لم تكن ملزمة بمعايير الولاية
-
13:16 - 13:21ولا الاختبارات الموحدة
المكلفة بها من قبل الولاية -
13:22 - 13:25ولذلك كانت لها الحرية في أن تعلم وتؤثر
-
13:25 - 13:27لن أنساها أبدا
-
13:28 - 13:29فهي تعني العالم بالنسبة لي
-
13:29 - 13:32كان يجب أن أكون قد كتبت
لها منذ فترة طويلة -
13:34 - 13:36النوع الثاني من الحب
-
13:36 - 13:38حب المعلم للأطفال
-
13:39 - 13:42إذا كان هناك أي معلمون
من الحضور لا يتوترون -
13:42 - 13:46أنا لا أتحدث عن الحب الغامض الدافئ
-
13:47 - 13:54أنا أتحدث عن الحب الحقيقي المقرر
-
13:54 - 13:56الذي يشجع
-
13:56 - 13:58الذي يؤثر بطريقة فعالة
-
13:59 - 14:01أنا أتحدث عن الحب الذي
-
14:01 - 14:05كتب عنه لويس في كتابه
"أنواع الحب الأربعة" -
14:05 - 14:10وصفه بأنه "الحب المؤلم" أعلى
مستوى من الحب المعروف -
14:10 - 14:13الحب الذي تضحي به بنفسك
-
14:13 - 14:17الحب الملتزم بتحقيق رفاهية الآخر
-
14:19 - 14:22هذا النوع من الحب لا يكون عاطفياً دائماً
-
14:23 - 14:26لكنه دائماً قرار
-
14:26 - 14:28لذلك أيها المعلمون إنه لخبر سار
-
14:29 - 14:32هذا يعني أنه يمكن أن تحب طلابك
حتى وإن كانوا غير محبوبين -
14:32 - 14:34هل حدث هذا من قبل؟
-
14:34 - 14:37لأن هذا النوع من الحب ليس عاطفياً
-
14:37 - 14:39إنه قرار
-
14:39 - 14:44وهو يؤثر ويحفز بشكل فعال
-
14:45 - 14:47وهو قديم كقدم التلال
-
14:49 - 14:50لذلك أيها المعلمون
-
14:54 - 14:57الخطة المحكمة للدرس هو أمر مهم
-
14:59 - 15:04وجود خطة منظمة متسقة منظبطة هو أمر مهم
-
15:09 - 15:12الاستخدام الفعال للتكنولوجيا هو أمر مهم
-
15:15 - 15:16المعايير مهمة
-
15:16 - 15:19لكن رجاء لا تدعوهم يخنقوا إبداعكم
-
15:21 - 15:23كل هذه الأشياء مهمة
-
15:24 - 15:27ولكن أكثر شيء سيتذكره الأطفال
من كل هذه الأشياء -
15:29 - 15:30هو أنت
-
15:32 - 15:34لا تنسوا قواعد C الستة
-
15:34 - 15:35الإهتمام
-
15:35 - 15:41الشيء الأكثر فعالية وإلهاما
-
15:41 - 15:44أن تحصد انتباهم، تحفزهم، تلهمهم
-
15:46 - 15:52ما سيذكرونه هو أنك كنت تنظر إلى أعينهم
-
15:52 - 15:55وتسألهم عن أنشطتهم اللامنهجية
-
15:55 - 15:57ووظائفهم بدوام جزئي
-
15:57 - 16:00أكثر شيء سيذكرونه
-
16:00 - 16:04هو أنك كنت تسألهم في الصف عن أحوالهم
-
16:04 - 16:06أكثر شي سيذكرونه
-
16:06 - 16:09هو أنك عملت بجد بأول أسابيع المدرسة
-
16:09 - 16:12لتحفظ أسماءهم في الأيام الأولى
-
16:13 - 16:14أكثر شيء سيذكرونه
-
16:14 - 16:16هو أنك كنت تحضر أنشطتهم الرياضية
-
16:16 - 16:18واحتفالاتهم
-
16:18 - 16:20أكثر شيء سيذكرونه
-
16:20 - 16:22هو أنك كنت تقود الصف
-
16:22 - 16:26بصوت عال، أنك كنت تشاركهم
في غناء عيد الميلاد -
16:27 - 16:31أكثر شيء سيذكرونه
-
16:31 - 16:34وأنك كنت تعلق قصاصات صحفهم على جدران الصف
-
16:34 - 16:37وأنك كنت تخبرهم بتوقيعها
-
16:38 - 16:40وأنك كنت تخبرهم ليفعلوا هذا
-
16:40 - 16:43يوماً ما عندما تصبح تواقيعهم
ذات قيمة مالية -
16:43 - 16:45ستمول تقاعدك
-
16:45 - 16:46(ضحك)
-
16:47 - 16:50الشيء الذي سيذكرونه هو أنك كنت شفافاً
-
16:50 - 16:52وأنه كان لك حضور حقيقي
-
16:52 - 16:54وأنه كان لك القدرة أن تضحك على أخطائك
-
16:54 - 16:56وأن تشاركهم الضحك
-
17:01 - 17:04إذا، ما المهم حقاً؟
-
17:04 - 17:06كيف نحفزهم؟
-
17:06 - 17:08كيف نؤثر بهم؟
-
17:08 - 17:13أتيحوا للطلاب أن يشركوا أنفسهم بالفصل
-
17:13 - 17:15من خلال
-
17:16 - 17:18التواصل
-
17:18 - 17:21التفكير الناقد والإبداع
-
17:22 - 17:24لكن لا تنسوا C السادسة
-
17:25 - 17:27ولعلها أهم واحدة
-
17:28 - 17:31فالأعظم من هذه المبادئ هو الحب
-
17:31 - 17:32شكرا لكم
-
17:32 - 17:35(تصفيق)
- Title:
- أساليب التدريس لإلهام طلاب المستقبل | جو رول | TEDxLafayette
- Description:
-
more » « less
جو روهل، وهو معلم ملهم، يتحدث عن أربع نقاط من التعليم والتعلم: التعاون والاتصال والتفكير النقدي والإبداع ويشمل اثنين آخرين هما الاختيار والرعاية. ويوضح لنا كيف أنه نفذ هذه الأفكار في فصوله في علم الأحياء في المدرسة الثانوية ويخبرنا ما أكثر شيء سيذكره الطلاب بعد سنوات.
جو روهل تشارك متع علم الأحياء مع الأطفال لمدة 37 عاما. وهو يدرس حاليا علم الأحياء، وعلم الوراثة، ودورات البحث العلمي في مدرسة جيفرسون الثانوية في لافاييت، إنديانا.
تم إلقاء هذه المحادثة في حدث TEDx باستخدام صيغة مؤتمر TED، ولكن بتنظيمٍ مستقل من قبل المجتمع المحلي. لمعرفة المزيد من خلال: http://ted.com/tedx
- Video Language:
- English
- Team:
closed TED
- Project:
- TEDxTalks
- Duration:
- 17:42
Show all
