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Cómo inspirar a todo niño a ser un lector de por vida

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    Como maestra de escuela primaria,
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    mi madre hizo lo posible para que
    yo tuviera buenas habilidades lectoras.
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    Esto consistía en lecciones de lectura
    de fin de semana en la mesa de la cocina
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    mientras mis amigos jugaban fuera.
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    Mi capacidad lectora mejoró
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    pero esas lecciones de lectura forzada
    no inspiraron de verdad mi amor por leer.
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    La escuela secundaria cambió todo.
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    En 10º, mi clase de inglés leía relatos
    cortos y hacía pruebas de ortografía.
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    Por puro aburrimiento pedí
    que me cambiaran a otra clase.
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    Al siguiente semestre,
    fui a la clase de inglés "avanzado".
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    (Risas)
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    Leímos dos novelas y escribimos
    dos reseñas de libros ese semestre.
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    La diferencia drástica y el rigor
    entre estas dos clases de inglés
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    me enojaron y provocaron preguntas como:
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    "¿De dónde son todos estos blancos?"
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    (Risas)
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    Mi escuela secundaria contaba con
    más del 70 % de personas negras y latinas,
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    pero en la clase avanzada de inglés había
    estudiantes blancos por todas partes.
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    Este encuentro personal
    con el racismo institucionalizado
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    alteró mi relación
    con la lectura para siempre.
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    Aprendí que no podía depender de una
    escuela, un maestro o un plan de estudios
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    para aprender lo que necesitaba saber.
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    Y más por rebeldía,
    que por ser intelectual,
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    decidí que ya no permitiría
    que otras personas dictaran
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    cuándo y lo que debería leer.
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    Y sin darme cuenta, encontré una clave
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    para ayudar a los niños a leer
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    La identidad.
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    En lugar de obsesionarse
    con las competencias
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    y cambiar estudiantes
    de un nivel de lectura a otro
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    u obligar a los lectores con dificultades
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    a memorizar listas
    de palabras desconocidas,
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    deberíamos hacernos esta pregunta:
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    ¿Cómo podemos inspirar a los niños
    a identificarse como lectores?
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    DeSean, un brillante alumno de
    primer grado al que enseñé en el Bronx,
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    me ayudó a entender cómo
    la identidad forma el aprendizaje.
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    Un día, durante la clase de matemáticas,
    caminé hasta DeSean y dije:
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    "DeSean, eres un gran matemático".
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    Él me miró y respondió:
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    "¡No soy matemático,
    soy un genio de las matemáticas!"
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    (Risas)
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    De acuerdo, DeSean,
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    ¿y la lectura?
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    Eso es algo completamente diferente.
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    "Sr. Irby, no sé leer.
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    Nunca voy a aprender a leer", dijo.
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    Le enseñé a DeSean a leer,
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    pero hay innumerables chicos negros
    que siguen atrapados en el analfabetismo.
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    De acuerdo con el Departamento
    de Educación de EE.UU.
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    más del 85 % de los chicos negros de 4º
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    no tienen competencias lectoras.
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    ¡El 85 %!
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    Cuantos más desafíos
    enfrentan los niños que leen,
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    más competentes culturalmente
    deben ser los educadores.
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    Siendo pluriempleado como comediante
    durante los últimos ocho años,
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    entiendo la importancia
    de la competencia cultural,
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    que defino como la capacidad de traducir
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    lo que quieres que sepa
    o que llegue a poder hacer
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    comunicando o experimentando
    lo que consideran relevante y atractivo.
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    Antes de subir al escenario,
    evalúo una audiencia.
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    ¿Son blancos, son latinos?
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    ¿Son viejos, jóvenes,
    profesionales, conservadores?
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    Entonces soy curador y modifico mis bromas
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    basado en lo que creo
    que generará más risa.
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    Mientras actuaba en una iglesia,
    podía contar chistes de bar.
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    Pero eso podría no dar lugar a la risa.
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    (Risas)
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    Como sociedad, estamos creando
    experiencias de lectura para niños
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    eso es el equivalente a contar
    chistes de bar en una iglesia.
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    Y luego nos preguntamos
    por qué tantos niños no leen.
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    El educador y filósofo Paulo Freire
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    creía que la enseñanza y el aprendizaje
    deberían ser bidireccionales.
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    Los estudiantes no deben considerarse
    como contenedores vacíos
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    para llenarlos con hechos, sino
    como cocreadores de conocimiento.
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    Los planes de estudios
    y políticas escolares esteriotipados
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    que exigen que los estudiantes
    estén sentados quietos como estatuas
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    o que trabajen en completo silencio,
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    estos a menudo excluyen las necesidades
    individuales de aprendizaje,
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    el interés y la experiencia de los niños,
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    especialmente de los chicos negros.
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    Muchos de los libros para niños
    que presentan a niños negros
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    se centran en temas serios, como
    esclavitud, derechos civiles y biografías.
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    Menos del 2 % de los maestros
    en EE.UU.: son hombres negros.
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    Y la mayoría de los niños negros
    son criados por madres solteras.
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    Hay literalmente jóvenes negros que
    nunca han visto a un hombre negro leyendo.
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    O nunca un hombre negro los alentó a leer.
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    ¿Qué factores culturales,
    qué claves sociales están presentes
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    que llevarían a un joven negro a pensar
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    que esa lectura es incluso
    algo que debería hacer?
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    Es por eso que creé Barbershop Books.
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    Es una organización
    sin fines de lucro par la alfabetización
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    que crea espacios de lectura amigables
    para los niños en las barberías.
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    La misión es simple:
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    ayudar a los jóvenes negros
    a identificarse como lectores.
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    Muchos muchachos negros van
    a la barbería una o dos veces al mes.
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    Algunos ven a sus barberos más
    de lo que ven a sus padres.
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    Barbershop Books conecta la lectura
    con un espacio centrado en el hombre
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    e involucra experiencias de lectura
    temprana de hombres negros y niños.
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    Este programa de lectura
    basado en la identidad
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    usa una lista curada de libros
    para niños recomendados por niños negros.
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    Estos son los libros que
    realmente quieren leer.
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    El informe escolar y
    el informe de familia de 2016
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    encontró que lo principal que
    los niños buscan cuando eligen un libro
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    es que el libro los haga reír.
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    Si se toma en serio la tarea de ayudar
    a los niños negros y a otros niños a leer
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    cuando no lo piden,
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    hay que incorporar modelos
    de lectura masculinos relevantes
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    en la alfabetización temprana.
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    A cambio, algunos de los libros para
    niños que a los adultos les gustan tanto
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    como los libros graciosos, tontos
    o incluso burdos, como "Gross Greg".
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    (Risas)
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    "Los llamas boogers.
    Greg los llama azúcarillos ricos".
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    (Risas)
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    Esa risa, esa reacción positiva
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    o reacción grave que alguno
    de Uds. acaba de tener,
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    (Risas)
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    es la que los muchachos negros
    merecen y necesitan desesperadamente.
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    Pero eliminar las salvajes desigualdades
    que plagan la educación estadounidense
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    nos exige crear experiencias de lectura
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    que inspiren a todos los niños
    a decir tres palabras:
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    Soy un lector.
  • 7:07 - 7:08
    Gracias.
  • 7:08 - 7:14
    (Aplausos)
Title:
Cómo inspirar a todo niño a ser un lector de por vida
Speaker:
Alvin Irby
Description:

Según el Departamento de Educación de EE. UU., más del 85 % de los niños negros de cuarto grado no tienen competencia lectora. ¿Qué tipo de experiencias de lectura deberíamos crear para garantizar que todos los niños lean bien? En una charla que le hará replantearse cómo enseñamos la lectura, el educador y autor Alvin Irby explica los desafíos de lectura que enfrentan muchos niños negros, y nos cuenta qué hacen los educadores culturalmente competentes para ayudar a que todos los niños se identifiquen como lectores.
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Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
07:27

Spanish subtitles

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