چطور الهام بخش همه بچهها باشیم که تا آخر عمر کتابخوان باشند
-
0:01 - 0:03به عنوان یک معلم ابتدایی،
-
0:03 - 0:08مادرم هرکاری میتوانست کرد تا مطمئن شود
من مهارتهای خوبی در خواندن دارم. -
0:08 - 0:13این یعنی معمولاً آخر هفتهها باید
سر میز آشپزخانه تمرین مطالعه میکردم، -
0:13 - 0:15در حالی که دوستانم
داشتند بیرون بازی میکردند. -
0:15 - 0:17توانایی خواندن من بهتر شد،
-
0:17 - 0:23اما درواقع این درسهای اجباری روخوانی
عشقی به خواندن ایجاد نکردند. -
0:24 - 0:26دبیرستان بود که همه چیز را تغییر داد.
-
0:26 - 0:33در کلاس دهم، در کلاس انگلیسی داستان کوتاه
میخواندیم و هجی تمرین میکردیم. -
0:33 - 0:37به دلیل خیلی حوصله سر بر بودن کلاس،
درخواست کردم که به کلاس دیگری بروم. -
0:37 - 0:40ترم بعد، به کلاس انگلیسی پیشرفته پیوستم.
-
0:40 - 0:42(خنده)
-
0:42 - 0:45آن فصل دو رمان خواندیم
و دو نقد کتاب نوشتیم. -
0:46 - 0:50این تفاوت فاحش و سخت
بین این دو کلاس انگلیسی -
0:50 - 0:52مرا عصبانی کرد و سوالاتی
مثل این برایم ایجاد کرد، -
0:54 - 0:56"این همه سفیدپوست از کجا آمدند؟"
-
0:56 - 0:57(خنده)
-
0:57 - 1:01در دبیرستان ما بیش از ۷۰ درصد بچهها
سیاه پوست و لاتین تبار بودند، -
1:01 - 1:06اما این کلاس انگلیسی پیشرفته
پر بود از بچههای سفیدپوست. -
1:06 - 1:10این مواجهه شخصی من با نژادپرستی رسمی
-
1:10 - 1:13رابطه من با مطالعه را
برای همیشه دگرگون کرد. -
1:13 - 1:16فهمیدم برای یادگرفتن آنچه لازم بود بدانم
-
1:16 - 1:19نمیتوانستم به مدرسه، معلم،
و برنامه تحصیلی تکیه کنم. -
1:20 - 1:24و بیشتر از سر سرکشی تا روشنفکری،
-
1:24 - 1:27تصمیم گرفتم دیگر به کسی
اجازه ندهم به من بگوید -
1:27 - 1:29چه بخوانم و کی بخوانم.
-
1:30 - 1:33و بدون اینکه بدانم، کلیدی پیدا کرده بودم
-
1:33 - 1:35که به بچهها کمک کنم مطالعه کنند.
-
1:36 - 1:37هویت.
-
1:37 - 1:40به جای تثبیت مهارتها
-
1:40 - 1:44و پیش بردن دانشآموزان
از یک سطح مطالعه به سطح دیگر، -
1:44 - 1:49یا مجبور کردن بچههایی که در روخوانی
ضعیف هستند به از بر کردن کلمات نامأنوس، -
1:49 - 1:53باید این سوال را از خودمان بپرسیم:
-
1:53 - 1:57چطور میتوانیم الهام بخش بچهها باشیم
تا به عنوان کتابخوان شناخته شوند؟ -
1:59 - 2:03دشان، یک شاگرد اول باهوش
که در برانکس شاگرد من بود، -
2:03 - 2:07به من کمک کرد بفهمم هویت
چطور به آموزش شکل میدهد. -
2:07 - 2:10یک روز سر کلاس ریاضی،
بالای سر او رفتم و گفتم، -
2:10 - 2:13"دشان، تو یک ریاضیدان فوقالعادهای."
-
2:13 - 2:15به من نگاه کرد و در جواب گفت،
-
2:15 - 2:18"من ریاضیدان نیستم،
من یک نابغه ریاضی هستم!" -
2:18 - 2:19(خنده)
-
2:19 - 2:22خیلی خوب دشان، هان؟
-
2:22 - 2:24مطالعه؟
-
2:24 - 2:25داستان آن کاملاً متفاوت است.
-
2:25 - 2:27او میگفت، "آقای ایربی،
من نمیتوانم بخوانم. -
2:27 - 2:30هیچ وقت یاد نمیگیرم بخوانم."
-
2:30 - 2:33من خواندن را به دشان یاد دادم،
-
2:33 - 2:38اما پسرهای سیاه بیشماری هستند
که در دام بیسوادی باقی میمانند. -
2:39 - 2:41طبق آمار اداره آموزش و پروش ایالات متحده،
-
2:41 - 2:45بیش از ۸۵ درصد
پسرهای سیاهپوست کلاس چهارمی -
2:45 - 2:47در خواندن ضعیف هستند.
-
2:48 - 2:49۸۵ درصد!
-
2:51 - 2:55هرچه بچهها با چالشهای بیشتری
در خواندن مواجه باشند، -
2:55 - 2:58آموزگاران بیشتر باید
از نظر فرهنگی شایسته باشند. -
2:59 - 3:03به خاطر اینکه در هشت سال گذشته
شغل دوم من استندآپ کمدین بوده است، -
3:03 - 3:06اهمیت شایستگی فرهنگی را کاملاً درک میکنم،
-
3:06 - 3:10که تعریف من از آن
توانایی ترجمه چیزی -
3:10 - 3:13که میخواهید دیگران هم
بدانند یا بتوانند انجام دهند -
3:13 - 3:18به ارتبط یا تجربهای است که آنها
آن را مرتبط و جذاب بدانند. -
3:19 - 3:21پیش از رفتن روی صحنه،
من مخاطب را ارزیابی میکنم. -
3:22 - 3:24سفید پوست هستند، لاتین هستند؟
-
3:24 - 3:28پیر هستند یا جوان،
حرفهای هستند، محافظهکار هستند؟ -
3:28 - 3:31بعد لطیفههایم را تنظیم میکنم و آنها را
-
3:31 - 3:34بر اساس آنچه فکر میکنم
بیشترین خنده را تولید میکند تغییر میدهم. -
3:34 - 3:38وقتی در یک کلیسا برنامه دارم،
میتوانم جوکهای میخانهای بگویم. -
3:39 - 3:41اما ممکن است به خنده منجر نشود.
-
3:41 - 3:43(خنده)
-
3:43 - 3:48به عنوان یک جامعه، داریم تجربهای
از مطالعه برای بچهها ایجاد میکنیم -
3:48 - 3:51که انگار داریم در کلیسا
جوکهای میخانهای میگوییم. -
3:52 - 3:54و بعد تعجب میکنیم از اینکه
این همه بچه کتاب نمیخوانند. -
3:55 - 3:58آموزگار و فیلسوف پائولو فریری
-
3:58 - 4:01باور داشت که آموزش و آموختن
باید دوطرفه باشد. -
4:01 - 4:06به دانشآموزها نباید مثل سطلهایی خالی
نگاه کرد که با نکات پر میشوند -
4:06 - 4:08بلکه باید آنها را سازندگان دانش دانست.
-
4:10 - 4:13برنامههای درسی و سیاستهای
خشک و بیانعطاف مدرسه -
4:13 - 4:16که در آنها شاگرد
باید مثل مجسمه ساکت بنشیند -
4:16 - 4:19یا در سکوت مطلق کار کند --
-
4:19 - 4:24در این گونه محیطها معمولاً
نیازهای فردی آموزش، -
4:24 - 4:27علاقه و استعداد بچهها
نادیده گرفته میشود. -
4:27 - 4:29مخصوصاً پسران سیاه پوست.
-
4:30 - 4:33بسیاری از کتابهای کودکان
که به پسران سیهپوست ارائه میشود -
4:33 - 4:38بر موضوعات جدی مانند بردهداری،
حقوق مدنی و زندگینامه تمرکز دارند. -
4:38 - 4:42کمتر از دو درصد معلمان
در ایالات متحده مردان سیاه پوست هستند. -
4:42 - 4:46و اکثریت پسران سیاه را
مادران تنها بزرگ میکنند. -
4:46 - 4:51اینها واقعاً پسران سیاهی هستند که هرگز
ندیدهاند یک مرد سیاهپوست کتاب بخواند. -
4:52 - 4:56یا هرگز مرد سیاهپوستی آنها را
به مطالعه تشویق نکرده است. -
4:58 - 5:03چه عوامل فرهنگی،
چه راهنماییهای اجتماعی داریم -
5:03 - 5:05که یک پسر سیاه پوست را به این نتیجه برساند
-
5:05 - 5:07که حتی خواندن کاری است
که او باید انجام دهد؟ -
5:08 - 5:11به همین دلیل بود که کتابهای
دکان سلمانی را ایجاد کردم. -
5:12 - 5:15این یک کار به معنای واقعی غیرانتفاعی است
-
5:15 - 5:19که در آرایشگاههای مردانه محیطهایی مناسب
برای مطالعه کودکان فرآهم میکند. -
5:20 - 5:21مأموریت ساده است:
-
5:21 - 5:24به پسربچههای سیاهپوست کمک کنیم
که هویت کتابخوان پیدا کنند. -
5:26 - 5:29بسیاری از پسرهای سیاهپوست
یکی دو بار در ماه به آرایشگاه میروند. -
5:30 - 5:33بعضی از آنها آرایشگرشان را
بیشتر از پدرشان میبینند. -
5:34 - 5:39کتابهای دکان سلمانی مطالعه را
به یک محیط مرد محور پیوند میدهد -
5:39 - 5:43و مردان سیاهپوست و اولین تجربههای مطالعه
پسران سیاهپوست را با هم درگیر میکند. -
5:44 - 5:46این برنامه مطالعه مبتنی بر هویت
-
5:46 - 5:50از کتابهای کودکی استفاده میکند
که پسران سیاهپوست پیشنهاد کردهاند. -
5:50 - 5:53اینها کتابهایی هستند
که آنها واقعاً میخواهند بخوانند. -
5:55 - 5:58گزارش کودک و خانواده
سال ۲۰۱۶ شرکت اسکلاستیک -
5:58 - 6:04کشف کرد که اولین چیزی که بچهها
در هنگام انتخاب کتاب جستجو میکنند -
6:04 - 6:06کتابی است که آنها را بخنداند.
-
6:07 - 6:13پس وقتی در کمک به پسران سیاهپوست
و سایر بچهها برای مطالعه جدی هستیم -
6:13 - 6:15وقتی که نیازی نیست،
-
6:15 - 6:17باید مدلهای مطالعه مردانه مناسب را
-
6:17 - 6:20به اولین تجربههای کتابخوانی وارد کنیم.
-
6:20 - 6:24و باید بعضی از کتابهای کودکان
که بزرگسالان خیلی دوست دارند را -
6:24 - 6:29با کتابهای خندهدار، احمقانه
یا حتی چندشآور مانند «گرگ کثیف» عوض کنیم. -
6:29 - 6:33(خنده)
-
6:34 - 6:39«شما بهش میگویید آب دماغ،
گرگ به آن میگوید شیرینی کوچک خوشمزه.» -
6:39 - 6:40(خنده)
-
6:40 - 6:44آن خنده، آن واکنش مثبت
-
6:44 - 6:47یا چندشی که بعضی از شما نشان دادید،
-
6:47 - 6:48(خنده)
-
6:48 - 6:52پسرهای سیاه سزاوار آن هستند و به شدت
نیاز دارند این چیزها را بیشتر داشته باشند. -
6:53 - 6:57از بین بردن نابرابری وحشیانهای
که آموزش آمریکا را نابود میکند -
6:58 - 7:01به ما نیاز دارد تا تجربیات
کتاب خواندنی فرآهم کنیم -
7:01 - 7:05که الهام بخش همه بچهها باشد
تا این سه کلمه را بگویند: -
7:06 - 7:07من یک کتابخوانم.
-
7:07 - 7:08متشکرم.
-
7:08 - 7:14(تشویق)
- Title:
- چطور الهام بخش همه بچهها باشیم که تا آخر عمر کتابخوان باشند
- Speaker:
- الوین ایربی
- Description:
-
more » « less
به گفته اداره آموزش و پرورش ایالات متحده، بیش از ۸۵ درصد پسران سیاه پوست کلاس چهارمی در خواندن ماهر نیستند. چه تجربیات خواندنی باید فرآهم کنیم تا از خوب خواندن همه بچهها اطمینان حاصل کنیم؟ در یک سخنرانی که شما را درباره روش آموزش خواندن به فکر وامی‌دارد، الوین ایربی آموزگار و نویسنده چالش‌هایی که بسیاری از بچههای سیاه پوست برای خواندن با آن مواجه هستند را شرح میدهد -- و به ما میگوید آموزگارانی که از نظر فرهنگی شایسته هستند چه کار میکنند تا همه بچهها به عنوان کتابخوان شناخته بشوند.
- Video Language:
- English
- Team:
closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 07:27
|
sadegh zabihi approved Persian subtitles for How to inspire every child to be a lifelong reader | |
|
Mary Jane accepted Persian subtitles for How to inspire every child to be a lifelong reader | |
|
|
sadegh zabihi edited Persian subtitles for How to inspire every child to be a lifelong reader | |
|
|
sadegh zabihi edited Persian subtitles for How to inspire every child to be a lifelong reader | |
|
|
sadegh zabihi edited Persian subtitles for How to inspire every child to be a lifelong reader |