< Return to Video

Hogyan érhetjük el, hogy minden gyerek élethosszig olvasásrajongó legyen?

  • 0:01 - 0:03
    Anyukám általános iskolai tanárként
  • 0:03 - 0:08
    mindent megtett, amit csak tudott,
    hogy megtanítson jól olvasni.
  • 0:08 - 0:13
    Ezért szinte az összes hétvégén
    olvasást gyakoroltam a konyhaasztalnál,
  • 0:13 - 0:15
    míg pajtásaim odakint játszottak.
  • 0:15 - 0:17
    Egyre jobban tudtam olvasni,
  • 0:17 - 0:23
    de a kötelező gyakorlásoktól
    nem igazán lettem olvasásrajongó.
  • 0:24 - 0:26
    A középiskolában minden megváltozott.
  • 0:26 - 0:33
    Tizedikben kezdő angolórán novellákat
    olvastunk, és helyesírást gyakoroltunk.
  • 0:33 - 0:37
    Puszta unalomból átkértem magam
    egy másik osztályba.
  • 0:37 - 0:40
    A következő félévben átálltam haladóra.
  • 0:40 - 0:42
    (Nevetés)
  • 0:42 - 0:45
    Két regényt olvastunk el, két olvasónaplót
    írtunk meg abban a félévben.
  • 0:46 - 0:50
    A két angol osztály közti drasztikus
    különbség és szigor feldühített,
  • 0:50 - 0:52
    és olyan kérdésekre sarkallt, mint:
  • 0:54 - 0:56
    "Honnan jött ez a sok fehér ember?"
  • 0:56 - 0:57
    (Nevetés)
  • 0:57 - 1:01
    A középiskolámban 70 százalék fölött volt
    a fekete és a latin diákok száma,
  • 1:01 - 1:06
    de a haladó angol osztály
    tele volt fehér diákokkal.
  • 1:06 - 1:10
    Ez a személyes találkozásom
    az intézményesített rasszizmussal
  • 1:10 - 1:13
    örökre megváltoztatta
    az olvasáshoz fűződő kapcsolatomat.
  • 1:13 - 1:17
    Megtanultam, hogy nem függhetek
    iskolától, tanártól, sem tananyagtól,
  • 1:17 - 1:19
    hogy megtanuljam, amire szükségem van.
  • 1:19 - 1:24
    És inkább lázadásból,
    mint megfontoltságból,
  • 1:24 - 1:27
    úgy döntöttem, többé nem tűröm,
    hogy mások határozzák meg,
  • 1:27 - 1:29
    mikor és mit olvassak.
  • 1:30 - 1:33
    Anélkül, hogy felismertem volna,
    ráakadtam egy kulcsra,
  • 1:33 - 1:35
    ami segít a gyerekeknek olvasni.
  • 1:36 - 1:37
    Az identitás.
  • 1:37 - 1:40
    Nem gyakorlatokhoz kell ragaszkodni,
  • 1:40 - 1:44
    nem egyik olvasásszintről a másikra
    kell rángatni a tanulókat,
  • 1:44 - 1:49
    nem azzal kell gyötörni őket,
    hogy ismeretlen szavak listáit magolják,
  • 1:49 - 1:53
    hanem fel kell tennünk magunknak
    az alábbi kérdést:
  • 1:53 - 1:58
    Hogyan serkenthetjük a gyerekeket arra,
    hogy magukra találjanak olvasás közben?
  • 1:59 - 2:03
    DeSean, egy kiemelkedő képességű elsős,
    akit Bronxban tanítottam,
  • 2:03 - 2:07
    segített megértenem,
    hogyan formálja az olvasást az identitás.
  • 2:07 - 2:10
    Egyszer egy matekórán
    odaballagtam hozzá, és azt mondtam:
  • 2:10 - 2:13
    "DeSean, te kiváló matekos vagy."
  • 2:13 - 2:15
    Rám nézett, és így felelt:
  • 2:15 - 2:18
    "Nem matekos vagyok, hanem matekzseni!"
  • 2:18 - 2:19
    (Nevetés)
  • 2:19 - 2:22
    Oké, DeSean, rendben.
  • 2:22 - 2:24
    És az olvasás?
  • 2:24 - 2:25
    Az egészen más történet.
  • 2:25 - 2:27
    "Mr. Irby, nem tudok olvasni.
  • 2:27 - 2:30
    Sosem fogom megtanulni" – mondta.
  • 2:30 - 2:33
    Megtanítottam őt olvasni,
  • 2:33 - 2:38
    de rengeteg fekete kisfiú rekedt
    az analfabétizmus csapdájában.
  • 2:39 - 2:41
    Az Amerikai Oktatásügyi
    Minisztérium adatai szerint
  • 2:41 - 2:45
    a negyedik osztályos
    fekete fiúk több mint 85 százaléka
  • 2:45 - 2:47
    nem tud rendesen olvasni.
  • 2:48 - 2:49
    Nyolcvanöt százalék!
  • 2:51 - 2:55
    Minél több nehézséggel szembesülnek
    a gyerekek az olvasás során,
  • 2:55 - 2:59
    annál több kulturálisan hozzáértő
    pedagógusra van szükség.
  • 2:59 - 3:03
    Nyolc éve vagyok részmunkaidős
    stand-up komikus,
  • 3:03 - 3:06
    így tisztában vagyok a kulturális
    kompetencia fontosságával,
  • 3:06 - 3:09
    amit úgy határozok meg:
    az a képesség, amivel lefordítjuk,
  • 3:09 - 3:13
    amit másoknak meg akarunk tanítani,
    vagy amire képessé akarjuk tenni őket,
  • 3:13 - 3:18
    olyan kommunikációra vagy tapasztalatokra,
    amiket fontosnak és vonzónak találnak.
  • 3:19 - 3:21
    Mielőtt színpadra lépek,
    feltérképezem a közönséget.
  • 3:22 - 3:24
    Fehérek? Latin-amerikaiak?
  • 3:24 - 3:28
    Idősek? Fiatalok?
    Szakemberek? Konzervatívok?
  • 3:28 - 3:31
    Aztán úgy igazítom
    és módosítom a poénjaimat,
  • 3:31 - 3:34
    ahogy szerintem a legtöbb nevetést
    tudom belőlük kihozni.
  • 3:34 - 3:38
    Ha templomban lépek fel,
    mondhatok kocsmai vicceket.
  • 3:39 - 3:41
    De nem biztos, hogy nevetni fognak rajtuk.
  • 3:41 - 3:43
    (Nevetés)
  • 3:43 - 3:48
    Társadalmi szinten olyan olvasási
    élményeket nyújtunk a gyerekeknek,
  • 3:48 - 3:51
    mintha kocsmai vicceket
    mesélnénk a templomban.
  • 3:52 - 3:55
    Aztán csodálkozunk,
    milyen kevés gyerek tud olvasni.
  • 3:55 - 3:58
    Paulo Freire pedagógus és filozófus
    azt vallotta,
  • 3:58 - 4:01
    hogy a tanításnak és a tanulásnak
    kétirányúnak kell lenni.
  • 4:01 - 4:06
    A tanulók nem üres zsákok,
    amiket adatokkal kell megtöltenünk,
  • 4:06 - 4:09
    hanem együtt kell megteremtenünk a tudást.
  • 4:10 - 4:13
    A tömeggyártású tananyagok
    és oktatáspolitika
  • 4:13 - 4:16
    megkövetelik a diáktól,
    hogy úgy üljön, mint egy szobor,
  • 4:16 - 4:19
    vagy néma csendben dolgozzon –
  • 4:19 - 4:24
    ilyen környezetben gyakran elvesznek
    az egyéni tanulási szükségletek,
  • 4:24 - 4:27
    kialszik a gyerekekben
    az érdeklődés és a szaktudás.
  • 4:27 - 4:29
    Ez különösen igaz a fekete fiúkra.
  • 4:30 - 4:33
    A nekik írt gyerekkönyvek többsége
  • 4:33 - 4:38
    komoly témákról szól, rabszolgaságról,
    polgárjogokról és életrajzokról.
  • 4:38 - 4:42
    Az Egyesült Államokban a tanároknak
    alig két százaléka fekete férfi.
  • 4:42 - 4:46
    A fekete fiúk többségét
    egyedülálló anyák nevelik fel.
  • 4:46 - 4:51
    Vannak fekete kisfiúk, akik még soha
    nem láttak fekete embert olvasni.
  • 4:52 - 4:56
    Vagy soha nem biztatta őket
    fekete ember az olvasásra.
  • 4:58 - 5:03
    Milyen kulturális tényezők,
    milyen társadalmi azonosítási pontok
  • 5:03 - 5:05
    vezethetnek rá egy fekete kisfiút arra,
  • 5:05 - 5:07
    hogy olvasson?
  • 5:08 - 5:11
    Ezért alapítottam
    a Borbélybolt Könyvek céget.
  • 5:12 - 5:15
    Ismeretterjesztő, nonprofit cég,
  • 5:15 - 5:19
    ami gyermekbarát tereket hoz létre
    borbélyüzletekben.
  • 5:20 - 5:21
    A küldetés egyszerű:
  • 5:21 - 5:24
    segít abban, hogy a fekete kisfiúk
    olvasónak érezzék magukat.
  • 5:26 - 5:29
    Sokan járnak közülük a borbélyüzletbe
    havonta egyszer-kétszer.
  • 5:30 - 5:34
    Néhányan többet találkoznak borbélyukkal,
    mint saját édesapjukkal.
  • 5:34 - 5:39
    A Borbélybolt Könyvek egy férfiközpontú
    térséggel köti össze az olvasást,
  • 5:39 - 5:43
    és beletartozik a fekete férfiak
    és kisfiúk korai olvasásélménye is.
  • 5:44 - 5:46
    Az identitásalapú olvasási program
  • 5:46 - 5:50
    olyan gyermekkönyvek gondozott listáját
    használja, amit fekete fiúk ajánlottak.
  • 5:50 - 5:53
    Ezek azok, amiket tényleg
    el akarnak olvasni.
  • 5:55 - 5:58
    A Scholastic Kiadó 2016-os felmérése
    [Kids and Family Report] kimutatta,
  • 5:58 - 6:04
    hogy gyerekeknél a legfontosabb
    könyvválasztási szempont az,
  • 6:04 - 6:06
    hogy a könyv megnevettesse őket.
  • 6:07 - 6:13
    Ha valóban komolyan segíteni akarjuk
    a fekete fiúk és más gyerekek olvasását,
  • 6:13 - 6:15
    ha ez nem kötelező,
  • 6:15 - 6:17
    be kell építenünk a megfelelő
    férfi olvasási modelleket
  • 6:17 - 6:19
    a korai olvasástudásba.
  • 6:20 - 6:24
    Viszont vannak gyerekkönyvek,
    amiket nagyon szeretnek a felnőttek,
  • 6:24 - 6:29
    mert viccesek, bolondosak,
    sőt gusztustalanok, mint az "Undi Greg".
  • 6:29 - 6:33
    (Nevetés)
  • 6:34 - 6:39
    "Ön szerint fika.
    Greg szerint finom cukorka."
  • 6:39 - 6:40
    (Nevetés)
  • 6:40 - 6:44
    Erre a nevetésre,
    erre a pozitív reakcióra,
  • 6:44 - 6:47
    vagy undorra, amit egyesekből kivált,
  • 6:47 - 6:48
    (Nevetés)
  • 6:48 - 6:52
    erre mindennél nagyon szükségük van
    a fekete fiúknak, ez jár nekik.
  • 6:53 - 6:57
    Az amerikai közoktatást mérgező
    durva egyenlőtlenségek megszüntetése
  • 6:58 - 7:01
    megköveteli tőlünk, hogy olyan
    olvasásélményeket nyújtsunk,
  • 7:01 - 7:05
    ami minden gyermeket
    az alábbi két szó kimondására ösztönöz:
  • 7:06 - 7:07
    Olvasó vagyok.
  • 7:07 - 7:08
    Köszönöm.
  • 7:08 - 7:14
    (Taps)
Title:
Hogyan érhetjük el, hogy minden gyerek élethosszig olvasásrajongó legyen?
Speaker:
Alvin Irby
Description:

Az Amerikai Oktatásügyi Minisztérium felmérése szerint a negyedikes fekete fiúk 85 százaléka rosszul tud olvasni. Milyen típusú olvasmányélményeket kell összeállítanunk annak érdekében, hogy minden gyermek megtanuljon jól olvasni? Alvin Irby tanító és gyermekkönyvíró ezzel az előadásával arra késztet, hogy újragondoljuk az olvasástanítás módszerét. Részletesen beszél azokról az olvasási gondokról, melyekkel oly sok fekete gyermek szembesül, és kifejti, mit tesznek a kulturálisan kompetens pedagógusok annak érdekében, hogy elősegítsék: minden gyermek olvasóként azonosíthassa önmagát.
more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
07:27

Hungarian subtitles

Revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.